教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者

趙啟泰 趙守文

一、樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)的教學(xué)理念。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該定位在提高國(guó)民的素質(zhì)上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。石瑾娜老師將這定為她的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中挖掘教材中的育人因素，全面把握教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo)和創(chuàng)新思維目標(biāo)，找準(zhǔn)知識(shí)停靠點(diǎn)、思維激發(fā)點(diǎn)、參與切入點(diǎn)和能力生長(zhǎng)點(diǎn)。她認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是師生情感體驗(yàn)的過(guò)程，把課堂教學(xué)作為師生交流的情感場(chǎng)，使學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣諸方面獲得發(fā)展：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是以體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系為背景，將數(shù)學(xué)教學(xué)融于當(dāng)今改革開(kāi)放、科技進(jìn)步的飛速發(fā)展變化的形勢(shì)之中，融于學(xué)生的生活實(shí)際之中。一個(gè)人的教學(xué)理念、教學(xué)思想制約著他的教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程，石老師的全新理念使她的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

二、立足于構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動(dòng)選擇的教學(xué)模式的探求。

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段。石瑾娜老師在教學(xué)實(shí)踐中，努力探求“嘗試發(fā)現(xiàn)——探索形成——聯(lián)想應(yīng)用”這樣的教學(xué)模式，以使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主選擇和主動(dòng)參與創(chuàng)造條件，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。也就是說(shuō)，知識(shí)的發(fā)生是讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、猜想、假說(shuō)、推理等參與過(guò)程中自我發(fā)現(xiàn)的，以使學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。知識(shí)的形成是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈、內(nèi)涵外延，從不同的角度、方法、渠道去研究，去探索，通過(guò)師生之間的相互提問(wèn)、相互交流、相互討論等，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍中進(jìn)行，以有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。知識(shí)的應(yīng)用是在求異聯(lián)想中來(lái)實(shí)現(xiàn)的，把知識(shí)應(yīng)用到問(wèn)題的解決之中，密切數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。例如，石老師在講《長(zhǎng)方體的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，首先讓學(xué)生找出家庭里是長(zhǎng)方體形狀的家具及其包裝盒，初步感知長(zhǎng)方體的要素。然后布置作業(yè)，每個(gè)人制作一個(gè)長(zhǎng)方體學(xué)具，發(fā)現(xiàn)面、棱、點(diǎn)各部位的特點(diǎn)，得出長(zhǎng)方體的概念。接著讓學(xué)生分組測(cè)量長(zhǎng)方體各棱的長(zhǎng)短，用重疊的方法看看相對(duì)應(yīng)的面之間的關(guān)系，這樣，學(xué)生在親手測(cè)一測(cè)、量一量、做一做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在應(yīng)用的訓(xùn)練方面，給出一定數(shù)量的小木棍和一些方形橡皮泥支架讓學(xué)生制作長(zhǎng)方體的框架，使他們充分參與、選擇、合作。

三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育整合的研究。

全國(guó)中小學(xué)要普及信息技術(shù)教育，標(biāo)志著我國(guó)教育的第二次跨越.以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是教育發(fā)展的總趨勢(shì)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大的影響。開(kāi)展學(xué)科教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)教育整合的理論與實(shí)踐研究是擺在教育工作者面前一個(gè)十分緊迫和重要的課題。石老師自覺(jué)地瞄準(zhǔn)這一課題，在她的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽的嘗試和探索。首先是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)，把網(wǎng)絡(luò)上獲得的大量信息通過(guò)篩選、整合、加工，應(yīng)用到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中去;其次就是結(jié)合自己對(duì)教材的理解，設(shè)計(jì)多媒體輔助教學(xué)課件，使課堂教學(xué)直觀形象，容易引起學(xué)生思考和聯(lián)想：三是把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有力工具。如在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形和梯形面積時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用幾何畫(huà)板等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、平移等來(lái)溝通各種幾何圖形面積公式之間的內(nèi)在聯(lián)系及其變化規(guī)律。這樣，石老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已掌握的信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)，由此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。