人本管理乃學(xué)校管理之本

王中意 秦源

人本管理是指以人為本的管理。它強調(diào)在管理過程中必須以人為主體，樹立一切活動在本質(zhì)上都是為了人的思想。它把調(diào)動人的積極性、挖掘人的潛能作為管理者的主要職責(zé)。

學(xué)校管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在正確認識管理對象的基礎(chǔ)上，運用計劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)的職能，有效地利用學(xué)校的人、財、物、時間、空間、信息等管理對象，確定并達成學(xué)校目標(biāo)的社會實踐過程。人是學(xué)校管理的最重要對象，對教師的管理、對學(xué)生的管理是學(xué)校管理的兩大課題。以人為本，調(diào)動教師工作的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性是學(xué)校管理的根本。

一、以教師為本，運用激勵原則，以求教師工作積極性的“最大值”。

激勵是人本管理最基本的原則。激勵不僅是物質(zhì)形態(tài)上的表現(xiàn)，而且要以精神形態(tài)體現(xiàn)，并使兩者相結(jié)合。在學(xué)校管理中應(yīng)充分運用各種激勵形式來調(diào)動教師教育教學(xué)以及參與學(xué)校其他各項工作的積極性。

1.目標(biāo)激勵。制定學(xué)校發(fā)展的長期和近期目標(biāo)，通過一定的形式和途徑讓教師充分了解，并團結(jié)一致共同為之努力。筆者所在的學(xué)校，根據(jù)現(xiàn)實情況以及學(xué)校未來發(fā)展趨勢，分別制定了“一、三、五”學(xué)校工作計劃。一是一年的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，三是三年的學(xué)校變化，五是五年的學(xué)校發(fā)展藍圖。在每一學(xué)年開學(xué)初讓學(xué)校全體員工參與討論，明確學(xué)校“一、三、五”目標(biāo)計劃，并根據(jù)現(xiàn)時需要，實行目標(biāo)滾動發(fā)展。有了集體定的目標(biāo)，且目標(biāo)具有時代感、使命感，教師工作就有了強大的動力，積極性就易于被調(diào)動起來。

2.領(lǐng)導(dǎo)激勵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能否做到?jīng)Q策正確，是否能以身作則，對于學(xué)校管理成效舉足輕重。一所學(xué)校要有生命力，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。筆者所在的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員都和教師一起奮戰(zhàn)在教學(xué)工作第一線。在平時的各項工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，給教師作出了榜樣，正是因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)喊著‘向我看齊”，所以教師工作有了動力、有了航向。

3.情感激勵。人本管理，實質(zhì)上是情感激勵。成功的管理者一定會重視情感激勵，溝通與管理對象感情渠道，彼此交流，互相了解，愉快協(xié)作。在學(xué)校管理中，不可能沒有規(guī)章制度，我們在執(zhí)行各種規(guī)章制度、考核指標(biāo)時，以“無情決策，有情操作”為原則，注意教師情感的變化，善于疏導(dǎo)，常談心，常交流，常幫助。對于教師生活的困難和煩惱，學(xué)校會通過工會組織給教師排憂解難。

4.榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的。在學(xué)校里要從不同崗位、不同層次，以不同形式樹立榜樣。不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，還是職工，都通過競賽、評選樹立起榜樣。比如我校就開展了語文教師說課比賽、數(shù)學(xué)教師一題多解比賽、物理教師實驗操作比賽、英語教師筆譯比賽等活動，通過這些活動推出一批“學(xué)科能人”;還在學(xué)校圖書管理崗位、后勤管理崗位進行“優(yōu)秀崗”評選。“榜樣就在我身旁”，教師以及職工學(xué)有榜樣，干有導(dǎo)航。

5.信任激勵。俗話說：“信任就是力量”，“信任就是最高的獎賞”。在學(xué)校管理中，對教師的信任會產(chǎn)生一種巨大的精神力量，它不僅可以結(jié)成一個堅強的戰(zhàn)斗集體，而且能極大地激發(fā)出每個人的內(nèi)部動力。

6.參與激勵。在學(xué)校管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)讓下屬和廣大教師參與決策、管理和監(jiān)督，鼓勵和支持他們提建議、出主意、想辦法，并予以重視，積極采納。

7.信仰激勵。人是有思想、有信仰的，信仰是一個人最神圣、最崇高的理想和追求。學(xué)校管理者應(yīng)以“忠誠黨的教育事業(yè)”這一崇高信仰激勵教師、鼓舞教師獻身于教育事業(yè)，從而做到不計報酬，無私奉獻。

8.物質(zhì)獎勵。

二、以學(xué)生為本，把挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)管理的最終目標(biāo)。

教育教學(xué)管理以學(xué)生為本，是學(xué)校管理的核心。

以學(xué)生為本，就是要以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來進行教育教學(xué)。學(xué)生身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性，拔苗助長不行，定框制規(guī)也不行。素質(zhì)教育的要義之一就是讓學(xué)生生動活潑地、主動地發(fā)展，就是要按學(xué)生身心發(fā)展成長規(guī)律來教育教學(xué)。在學(xué)校教育教學(xué)管理中，要根據(jù)學(xué)生知能結(jié)構(gòu)和接受能力設(shè)置課程，規(guī)劃進度：要根據(jù)學(xué)生生理特點制定作息時間，并隨季節(jié)變化進行調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生;要根據(jù)學(xué)生知能現(xiàn)狀，選擇教法，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以學(xué)生為本，就是根據(jù)學(xué)生的個性進行教育教學(xué)。“有教無類”是說教育對象廣泛，“因材施教”是說教育要講個性。對于具有不同個性和興趣愛好的學(xué)生要有不同的教法，這是以學(xué)生為本最根本的一點。現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)各類合格人才，教育不能變成“鑄模”，把個性各異的學(xué)生變成標(biāo)準(zhǔn)件”，那是教育的失敗和悲哀。所以說，教育以學(xué)生為本，就是要依其原本，促其完善，助其發(fā)展。

以學(xué)生為本，就要以挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為最終目的。在學(xué)校教育教學(xué)管理中，要把創(chuàng)新能力作為學(xué)生素質(zhì)的重點來培養(yǎng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，課堂教學(xué)管理是學(xué)校管理的重中之重，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心。要通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識及善于發(fā)現(xiàn)并提出問題的問題意識，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維，敢于打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力和豐富的想像力。課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，就要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息、獲取新知識的能力。要及時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生善于思考、富于想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)造發(fā)明能力。以學(xué)生為中心，教師就要成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者;成為學(xué)生自行獲取知識的學(xué)習(xí)活動的組織者;參與討論、釋疑解難的點撥者;創(chuàng)設(shè)情境，喚醒情感的激發(fā)者。以學(xué)生為中心，教師就要發(fā)揚教學(xué)民主，寬容和鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。

人本管理的根本是尊重人格。學(xué)校管理的最優(yōu)化是充分調(diào)動人的積極性，發(fā)揮人的主觀能動性，以持有積極態(tài)度的教師來引導(dǎo)富有創(chuàng)造個性的學(xué)生去塑造完善的自我、成功的自我。