校長要善于提高教師撰寫論文的能力

陳順奇

以科研為先導(dǎo)全面推進素質(zhì)教育，是校長治校的關(guān)鍵舉措，而撰寫論文是進行教育科研的重要環(huán)節(jié)。近幾年來，我們以科研興校，充分發(fā)揮校長在教育科研中的主導(dǎo)作用，鼓勵、引導(dǎo)教師多學(xué)習(xí)，多研究，多動筆，有效地提高了教師撰寫論文的能力。我校主要進行了以下的嘗試：

一、導(dǎo)學(xué)。

論文是學(xué)習(xí)和研究的階段性總結(jié)，它既是教師教研成果的反映，也是學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)。要寫出高質(zhì)量的論文，就要具有較高的理論素養(yǎng)，因此，我把引導(dǎo)教師學(xué)理論作為提高教師撰寫論文能力的“奠基工程”。

教師日常工作繁忙，面對枯燥、抽象的教育理論往往不容易學(xué)進去、鉆進去。針對這一實際情況，我著力促使教師富有成效地學(xué)理論，要求教師帶著任務(wù)學(xué)，帶著要解決的問題學(xué)，帶著指導(dǎo)教改實踐和總結(jié)教改經(jīng)驗的需要學(xué)，并采取了“十個結(jié)合學(xué)”的措施，即結(jié)合抄寫理論學(xué);結(jié)合教學(xué)實踐學(xué);結(jié)合專題討論學(xué);結(jié)合推廣優(yōu)秀教研成果學(xué);結(jié)合課題實驗學(xué);結(jié)合撰寫論文學(xué);結(jié)合科組學(xué)習(xí)學(xué);結(jié)合理論測驗學(xué);結(jié)合教學(xué)評比、指導(dǎo)競賽學(xué);結(jié)合外出參觀學(xué)等。

過去教師寫論文大多缺少理論依據(jù)，只是羅列做法，就事論事，對教學(xué)經(jīng)驗不能上升到理論高度加以總結(jié)歸納。這幾年，由于堅持不懈地引導(dǎo)教師學(xué)理論，看得多了，用得多了，教師的理論水平有了一定程度的提高，寫起論文來感到“有頭腦”了，寫出來的論文具有了理論色彩，教師們不僅能對教育中一些現(xiàn)象作比較全面深入的分析，用現(xiàn)代教育理論分析其教學(xué)行為，而且能總結(jié)實踐經(jīng)驗并進行理論升華。事實證明，抓理論學(xué)習(xí)對教師提高論文質(zhì)量有著決定性的作用，同時推動了學(xué)校的教育科研。

二、導(dǎo)研。

撰寫論文的過程是以實踐為基礎(chǔ)，深入分析和總結(jié)教育實踐中的現(xiàn)象，從而揭示教育實踐的本質(zhì)和客觀規(guī)律的過程。對教育、教學(xué)中的實際問題不斷思考、不斷探索，對研究的問題有較深的認識體會或獨到見解，掌握豐富的第一手材料，是寫出優(yōu)質(zhì)論文的必備條件。為此，在加強理論學(xué)習(xí)的同時，我要求教師先研究后總結(jié)，在“研”字上下功夫。

讓教師選取在教育實踐中產(chǎn)生的熱點問題、關(guān)鍵問題、亟待解決的問題進行專題研究。要求教師遵循內(nèi)容實，口子小，大處著眼，小處著手的原則，結(jié)合教改形勢以及教師自己的實際科研水平，確定研究專題;并堅持“教”與“研”緊密結(jié)合，對研究的問題進行深入的探索;然后讓教師就研究內(nèi)容寫論文。有了課題，教師就有了明確的研究目標和任務(wù)，就能圍繞一定的主題不斷深入鉆研，創(chuàng)造出成功經(jīng)驗。當(dāng)研究工作按計劃結(jié)束時，教師對有關(guān)資料、數(shù)據(jù)進行整理，對整個研究過程進行理性分析、總結(jié)，用文字表述出來，就形成了一份既有實踐經(jīng)驗又有理論水平的論文。

由于教師能對教育、教學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律進行階段性研究，有了教改實踐體會，創(chuàng)造出成功的經(jīng)驗或?qū)で蟮搅藛栴}的解決方法，現(xiàn)在教師們都感到寫論文時材料充實，思路流暢，再不像過去那樣沒有東西寫，只好東拼西湊，開各家觀點、論據(jù)的“百貨商場”了。

在專題研究結(jié)題時，校長還要注意幫助教師梳理總結(jié)思路，提煉寫作提綱，促使教師逐步形成較強的總結(jié)能力。

三、導(dǎo)寫。

人們常說，熟能生巧。對論文的寫作來講也是如此。從實際效果看，多寫論文可以有三大作用：一是寫得多了，對教育規(guī)律、原理有了更深入的學(xué)習(xí)和思考，認識就更深刻了;二是寫得多了，總結(jié)實踐經(jīng)驗進行理論升華，指導(dǎo)新的教育、教學(xué)實踐，教學(xué)研究的層次也提高了;三是寫得多了，對立意選題、謀篇布局等寫作技巧更能靈活運用。因此，我把引導(dǎo)教師多寫論文作為提高教師撰寫論文能力的關(guān)鍵措施。對引導(dǎo)教師多寫論文，我采取了四個策略：

1.建立激勵機制。要求教師每學(xué)期至少撰寫一篇論文，把論文質(zhì)量作為專業(yè)技術(shù)人員年度考核的一個重要內(nèi)容，把有無論文發(fā)表作為評選先進的條件之一;對論文發(fā)表或獲獎按級別給予獎勵;組織教研成果研究會，出版論文集，推廣、宣傳教研成果，讓教師通過發(fā)表論文體現(xiàn)自身價值，獲得成就感。

2.低坡度。寫論文對于大多數(shù)教師來說是一件難度較大的工作，很多教師不會總結(jié)，再加上工作繁忙，讓他們一下子寫出三五千字的有理有據(jù)、論證嚴密的論文是不現(xiàn)實的。因此，我把大多數(shù)教師寫論文的起點或目標定在教師可以動手和寫作能力所能達到的層面上，通過實施“低坡度”策略，促使更多的教師從寫論文的最低要求出發(fā)，逐步進入善于總結(jié)教改經(jīng)驗的層次。鼓勵教師從寫觀察一得、教學(xué)一得、一事一議開始，將自己的切身體會、所見、所聞、所想記錄下來，使教師有話可說，通過撰寫這樣的“千字文”，教師逐步提高認識能力、總結(jié)能力。有了“千字文”的底子，相當(dāng)多的教師就能寫出質(zhì)量較高的教學(xué)論文。

3，論文評議。除了請專家進行論文寫作的專題輔導(dǎo)外，我最常用的方法是召開論文評議會，用實例來讓教師自己教自己。論文評議會分兩種類型：一類是通過選編一些全國、省、市獲獎的優(yōu)秀論文進行分析研究，揣摩好的寫法：另一類是召開校內(nèi)教師論文評議會，由寫得好的教師談寫作體會，起到以點帶面的作用。把交上來的論文印發(fā)給各位教師閱讀，然后組織評議，大家找出寫得好的共同點和普遍存在的問題，引導(dǎo)教師實話實說，圍繞選題、謀篇、論證等重要環(huán)節(jié)進行評議，達到共同提高的目的。這樣做針對性強，收效大。

4.因材引導(dǎo)。對一些有潛質(zhì)的教師逐步提高要求，寫的數(shù)量要比別人多，質(zhì)量要高;有的教師寫論文特別困難，寫的論文牽強附會、邏輯混亂、觀點和材料不統(tǒng)一，我采取面對面指導(dǎo)，手把手教的辦法，幫助教師對論文反復(fù)修改，并說明為什么這樣改，使他們逐步摸到論文的寫作門路。

由于實施了上述策略，教師的論文寫作實現(xiàn)了由個體到群體，由低坡度到高層次的發(fā)展。

此外，校長的榜樣作用對提高教師撰寫論文的能力也是不可忽視的。近幾年來，我潛心科研，筆耕不輟，每年都有論文在省級以上刊物發(fā)表。我以刻苦鉆研、勤于總結(jié)的精神及學(xué)術(shù)上取得的成績對教師起著示范和激勵作用，吸引教師主動、自覺地總結(jié)教改經(jīng)驗，形成了人人自覺寫論文的氛圍，帶出了一個科研型的教師群體，一批論文在省、市級刊物上發(fā)表或獲獎。