張新洲 賴配根 馮振山
這里,北魏石窟寺孤獨地挺立,默默地展示千年歷史的底蘊。
這里,詩圣杜甫呱呱墜地時第一聲啼哭的遺響,沉淀在筆架山的深處。
這里,宋代“九帝十陵”刺眼的風景,訴說著帝王們奢侈的夢想。
這里,就是河南鞏義市,已連續(xù)三屆躋身全國百強縣(市)之列的鞏義市。
燦爛歷史的遺韻和輝煌經(jīng)濟的流澤,都預示著鞏義在教育上絕不會無所作為,盡管地處中部,硬環(huán)境和軟環(huán)境都無法與東部沿海城市相提并論,但鞏義人還是以扎實的工作風格,唱響了鞏固提高“普九”的主旋律,吹響了人事制度改革的號角,奏響了重鑄師魂、向素質(zhì)教育進軍等交響樂,一句話,他們渴望為教育留下美妙的音符,它的回響會穿透時空的界限,讓人駐足傾聽。
普九新章
1996年,鞏義市通過了河南省政府“兩基”驗收,一躍而成全國“普九”合格縣(市)。
但鞏義人沒有就此高枕無優(yōu),他們清醒地認識到:要給鞏義的未來鋪好路,離開教育什么都是空談。市委、市政府的決策者們把這一認識化成了一句響當當?shù)目谔枺骸耙砸涣鞯慕逃我涣鞯慕?jīng)濟,以教育強市支撐經(jīng)濟強市。”這一口號很快就變成一項實實在在的重任:1997年10月,鞏義市向鄭州市政府立下“軍令狀”——1998年底,鞏義完成鞏固提高“普九”目標任務。
蜀道?通途?
這一重任歷史性地壓在了市教委主任趙延森的肩上。趙延森是地道的河南人,剛過不惑之年,做過共青團的工作,當過市文化局副局長和鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記,還曾在教育戰(zhàn)線上摸爬滾打,對鞏義教育可謂一往情深。敦實的他工作起來干練、堅毅,人很實在,認準的事總是一錘定音:“中!”
趙延森非常具體地掂出了這份軍令狀的重量:對照河南省新制定的“普九”標準,鞏義全市中小學圖書館尚缺圖書55萬冊,儀器缺24萬件(套),粗粗估計,僅此兩項就需投資2700萬元。此外還有62所校舍亟待改造,師資差、生源差等問題也急需解決:在教學手段上,計算機教學還是一片空白……這些困難又使許多人患上了“畏難癥”,尤其是一些鎮(zhèn)、校,互相觀望,裹足不前。而“普九”的關鍵在農(nóng)村,農(nóng)村的關鍵又在初中:按照分級管理、分級辦學的體制,鄉(xiāng)鎮(zhèn)承擔著辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的任務,鄉(xiāng)鎮(zhèn)按兵不動,鞏義市立下的軍令狀就會成為一紙空文。擺在趙延森面前的似乎是一條難于上青天的蜀道。
這時候,市里的頭頭們出面了。1997年11月16日,鞏義市召開了市四大班子及市直委局、各鎮(zhèn)黨政正職、各村支書、校長參加的鞏固提高“普九”工作誓師大會,市委書記武國瑞親自主持,市長穆為民慷慨陳詞:“能否按期完成鞏固提高‘普九任務,影響著鞏義市全國百強縣(市)的形象,也關系著全市78萬人民的切身利益。面對困難,我們只有一個字:‘拼!”,更為重要的是,一系列政策浮出水面:將鞏固提高“普九”工作納入政府目標管理,第一責任人是市委書記和市長,鎮(zhèn)、村以此類推,逐級簽訂責任書;市四大班子和有關委局領導包鎮(zhèn)到人,同時拿出40萬元用以獎勵和補助.
有了市委、市府的“撐腰”,趙延森的膽子大了,底氣足了。他向“屬下”下了死命令:鞏固提高“普九”工作,有條件要上,沒條件也要上——條件是人創(chuàng)造的嘛!選擇背水一戰(zhàn)的他,開始兩條腿走路:一是“浮”在上面,運籌帷幄,指揮全市“普九”的全局:二是“沉”下去,一頭扎進自己所包的兩個鎮(zhèn)——經(jīng)濟發(fā)展較好的站街鎮(zhèn)和經(jīng)濟最差、教育底子最薄的河洛鎮(zhèn)——的所有學校,一所學校一所學校地調(diào)研,摸清底子;不僅調(diào)研,還搞動員,鼓舞士氣;不僅動員,還具體落實各項工作,真正把工作做深做透。在河洛鎮(zhèn)集資會上,他更是帶頭捐款2000元。他要以無言的行動進行最有力的說服:最差的地方都能達標,誰還有理由觀望?
上上下下的故事
果然,鞏義上上下下都行動起來了,蜀道開始要被鋪成康莊大道。小關鎮(zhèn)喊出了“只要思想不滑坡,辦法總比困難多”的質(zhì)樸口號,1996年以來,鎮(zhèn)政府使盡渾身解數(shù),籌措資金1970萬元,新建和改造了小關一中等14所學校。芝田鎮(zhèn)的領導多次到學?,F(xiàn)場辦公,籌集資金48萬元,為鎮(zhèn)一中、二中和四中建起了多媒體電化教學系統(tǒng)。而以“為官一任,興教一方”為已任的米河鎮(zhèn)父母官,僅1998年就動用資金600余萬元,新建了建筑面積為5400平方米的米河二中,并率先在全市實現(xiàn)了中小學校舍樓房化。1996年至1998年的3年時間里,鞏義市共投資1.12億元,新建和改造學校6l所,購置圖書51.8萬冊,購買儀器20.2萬件(套),奠定了鞏固提高“普九”的基礎。
“普九”是一項系統(tǒng)工程,鞏義的每一所學校甚至每一棟教學樓,都凝聚著一段動人的故事,主角當然都離不開老百姓。站街鎮(zhèn)年逾百歲的鄭翠云老太太,得了一種慢性病,兒女們湊錢準備讓她住院治療。這時鎮(zhèn)里在搞“普九”攻堅,“普九”的具體內(nèi)容她可能不太清楚,但她懂這是為娃們著想的事,也懂這事需要許多的票子。于是她把兒女們叫來,說:“我都這把年紀了,不住院浪費這錢了,留給娃們念書吧!”老人去世后,兒女們遵照她的遺囑,把3000元人民幣和一臺彩電捐給了學??诳档赕?zhèn)徐柏坡村要蓋學校,資金緊缺,怎么辦?村干部召開了全村千人建校動員大會,并當場就涌現(xiàn)出萬元以上捐款戶7個,千元以上捐款戶24個,一天之內(nèi)捐款總額達40萬元,“人民教育人民辦”在這里有了生動的體現(xiàn)。在鞏義,這樣的故事筆者可以整頁整頁地敘述下去。據(jù)不完全統(tǒng)計,1997、1998年兩年,鞏義全市干部、群眾捐資助教總額就達2700萬元!鞏義的“普九”工程,是78萬雙手共同推出來的口
1999年,趙延森和他的同事們按期“交卷”:鞏義市通過了鄭州市鞏固提高“普九”成果評估驗收。
人事制度變奏曲
于是,我們的目光聚焦到鞏義搞教育的人身上,聚焦到市教委的帶頭人趙延森身上。
要了解趙延森,就不能不了解他對“三苦”精神的新解?!叭唷痹?jīng)是教育界的格言:要搞好教育,領導要苦干,教師要苦教,學生要苦學。趙延森對此很有異議,他堅持說,現(xiàn)在我們需要的是新“三苦”:領導苦干要苦在科學管理上;教師苦教要苦在探索教育教學規(guī)律、科學施教、提高教學水平上;學生苦學要苦在磨煉堅強意志、掌握科學學習方法、學會思考、學會創(chuàng)造上。
理解了新“三苦”,也就理解了鞏義教育事業(yè)的一半。
改革進行時
趙延森首先實踐了新“三苦”的第一苦??茖W管理說起來動聽,做起來難。可他竟把這一“苦”運用到了教育系統(tǒng)的人事制度上。
趙延森親自擔任了人事制度改革領導組組長?!敦瀼芈鋵崳ㄖ行W校教職工聘任合同制試行辦法》的意見》、《中小學校長及中層千部聘任的有關規(guī)定》、《教職工工資中津貼分配的有關規(guī)定》和《中小學教職工學識水平考試方案》等配套文件和一系列剛性管理政策出臺了:
——科學核定編制和設置內(nèi)部機構。核編工作以校為單位,按班核算,基本編制與附加編制一并計算,實行編制總量控制。本著從嚴控編的原則,他們做了這樣的死規(guī)定。高中:重點高中每班42人,普通高中(含職業(yè)學校)每班4人;初中:市區(qū)每班3.7人,農(nóng)村每班3.5人;小學:市區(qū)每班2.2人,農(nóng)村每班1.5人;幼兒園每班3.5人;聾啞學校每班4人。各校無論是否缺編,最后都要空崗1至3名教師口有了這樣明明白白的數(shù)據(jù),要想超編就沒門了。而學校內(nèi)部機構的設置,則是因崗定人,要考慮學校類型、規(guī)模和任務等實際情況,體現(xiàn)精干、高效和優(yōu)化組合的原則。校領導和中層干部都必須按規(guī)定代好相應的課程。校行政管理人員、黨支部、共青團、工會組織負責人和工作人員,一律按一人多崗、專兼結合的原則,相互兼職。
——全面推行校長競聘上崗制。市教委對競聘校長者的條件如年齡、教齡、學歷、職稱、思想作風和業(yè)務能力等方面都做了明確的規(guī)定,所有競聘者都必須先通過市教委資格審查這一關。而后,他們還要在大會上公開亮相,述職或演講,再結合民意測評、組織考察,最終確定校長崗位人選。各鎮(zhèn)教職工符合條件者皆可在本鎮(zhèn)內(nèi)跨校競聘校長崗位,也可以到各鎮(zhèn)參加競聘,這一橫向互動,目的是不拘一格選人才。
——認真做好教師的考評??荚u做不好,優(yōu)勝劣汰就可能會變?yōu)榱觿賰?yōu)汰,“偽劣產(chǎn)品”甚囂塵上,教師們就要怨氣沖天;而教師考評做好了,人事制度改革就成功了一半。市教委規(guī)定,全體教職工只有參加必要的考評后,才能取得聘任資格。考評分考試和考核兩項,分別占總成績的40%和60%。考試內(nèi)容包括文化知識、教育理論和教育法規(guī)三部分,由本人依據(jù)自己的專業(yè)技術資格報考學科??己藘?nèi)容包括職業(yè)道德、學識水平、業(yè)務能力和教學(工作)效果四部分,采用個人總結、教師互評、學生測評(只限于中學)和領導小組評價的方式進行。在中學,教師互評和領導小組評價各占40%,學生測評占20%;在小學,教師互評和領導小組評價各占50%??荚u如此細致,中學還讓學生給老師打分,無非是要讓被評教師心服口服。
——落實低職高聘,高職低聘。市教委規(guī)定,在全員聘任工作中,依據(jù)教職工的教學水平和業(yè)績,對受聘者可以同職同聘,也可以高職低聘或低職高聘,時間為一學年。工資待遇靈活處理:高職低聘者由原職務工資低一檔執(zhí)行,低職高聘者可享受50至100元的崗位津貼口中級以上(含中級)職務占教職工總數(shù)巧%的單位,必須有高職低聘者,期滿后視其表現(xiàn)定奪是否恢復原職,不能恢復的繼續(xù)低聘。
——推行校內(nèi)結構工資制。即教職工工資中有70%是固定不變的,3Q%的津貼部分則要依據(jù)工作量和工作實績進行再分配,向骨干教師和做出突出貢獻者傾斜,合理拉開檔次,打破“大鍋飯”。
“無情聘任,有情操作”
剛剛打開人事制度改革的一個口子,鞏義的教育系統(tǒng)就不平靜了。有的人拍手稱快,說這是改變?nèi)薪逃到y(tǒng)人事“一潭死水”狀況的惟一出路;有的人怨氣沖天,說改革的力度太大,將會導致教育戰(zhàn)線“人心大亂”。
真的會人心大亂嗎?
趙延森和他的同事們給出的是相反的結果。他們使了什么絕招?在“排序擇優(yōu)、末位淘汰”的大方向上,他們旗幟鮮明;在聘任的整個過程,他們堅持的是公開、公平、平等和擇優(yōu)原則,讓受聘者皆大歡喜,落聘者無話可說。
就說公開原則吧。當年趙延森在鎮(zhèn)里任職,一舉“政務公開”在百姓中有口皆碑。如今在市教委搞關系全市7000多教師飯碗的人事制度改革,他再次采用了“公開”原則的法寶。他要求市教委、各鎮(zhèn)和各校將擬聘校長和教職工的任職條件、方法、程序、職數(shù)等改革方案張榜公布,讓全體教職工逐條討論,發(fā)表意見。各級黨組織、工會領導和教職工代表組成的監(jiān)督小組負貴收集意見,反饋給各級行政負責人和教師代表組成的聘任小組重議。如此,全體教職工都成了改革的決策者。沒有任何貓兒膩的人事改革很快就贏得了民心。
搞聘任制,難點是做好落聘者的工作。為此,趙延森及其同事又提出了“無情聘任,有情操作”的工作方法?!盁o情聘任”,指一切按規(guī)定辦事,在政策執(zhí)行上“一刀切”,任何單位和個人都必須對號入座。如:不符合年齡、教齡、技術資格硬指標的,一律不得競聘?!坝星椴僮鳌笔侵冈谥贫ㄕ邥r,在充分考慮具體情況后,搞“多刀切”、“多次切”和“先后切”,維護教師合法權益。譬如,男年滿55周歲、女年滿50周歲的教職工,不愿參加聘任的,可提前退休;患病負傷、喪失工作能力等不能參加聘任的,可停工治療;允許落聘教師到邊遠貧困地區(qū)競聘,讓他們有兩次甚至三次、四次的試崗機會,市直學校的落聘人員還可直接到農(nóng)村學校競聘;允許試崗,試用期6個月,期滿后能勝任工作的,可參加聘任。“有情操作”消弭了落聘者和其他弱勢群體的怨氣。
2000年8月底,這場以校長競聘制、教師聘任合同制和校內(nèi)結構工資制為核心的教育人事制度改革,在大刀闊斧中順利地落下了帷幕。
為了后頭的好戲
這場改革的成效是顯而易見的。
103名年富力強、工作能力突出的教師首次走上了校長崗位,整個校長隊伍平均年齡38.9歲。有了這批年輕的校長,鞏義的教育就有了希望。
全市有6955名教職工參加了競聘,落聘者達413人,其中307人通過反思、糾正不足,獲得了試崗的機會,真正聘“香”了好教師,聘“慌”了后進教師,聘“走”了混飯吃的教師。一支素質(zhì)精良的教師隊伍正在形成,職務能上能下、人員能進能出、待遇能高能低的靈活高效的人事運作機制在學校也已具雛形。
據(jù)預測,到2005年,鞏義全市小學一年級新生可能只有4900多人,最多不超過6000人,按每班50人計,只需120個教學班;若每年級兩個班,全市只需60所小學,而現(xiàn)在有小學298所。解決這一難題已日益迫切。市委、市政府已提出要在3至5年內(nèi)完成“每個鎮(zhèn)3萬人口1所初中,3-4所小學”的布局任務。按照這樣的布局,全市將會有2/3的小學教師要轉崗。這次人事制度變奏曲,無疑是為下一輪規(guī)模更大的改革鋪平了道路,后頭的戲會因此更精彩。
教師工程:讓雨露和陽光更純美
教育的硬件有了,靈活的管理機制也運轉起來了,也還只是奠了基,要在上面蓋上漂亮的房子,還得看“軟件”——教師是不是真正過硬的靈魂工程師。教師出身的趙延森當然深明此理。作為教委主任,新“三苦”的第二“苦”,說的不就是要提高教師的素質(zhì)嗎?
終身學習理念“開花”
在趙延森的心目中,教師應該成為知識淵博、技能精湛、理論與實踐相結合的典型。當然,這首先得從基本功練起。一場“人人過基本功,個個上優(yōu)質(zhì)課”的熱潮一經(jīng)市教委的提倡,便在鞏義中小學持續(xù)升溫。
讓鞏義大批引進名師,三下五除二把全市教師隊伍建設好,是不現(xiàn)實的。趙延森很清楚,他只有依靠現(xiàn)有的教師隊伍來提高教育質(zhì)量,這樣,如何給教師提供進修和繼續(xù)教育的機會,如何大面積有效地提高教師素質(zhì)就成了迫在眉睫的大事。趁著全市教師練基本功熱,市教委推出了“跨世紀園丁工程”,制定了中小學教師培訓規(guī)劃,明確了師資培訓工作目標、任務,并層層分解,簽訂了師資培訓目標管理責任書,納入各高中、鎮(zhèn)、學校目標考核的重要內(nèi)容,形成了“一級抓一級,一級促一級”的師資培訓工作管理網(wǎng)絡。同時,市教委制定了《關于師資培訓工作的獎勵意見》,把教師進修與工資、職稱、獎金、評先掛起鉤來,簡稱“四掛鉤”。
在這些政策的刺激下,教師的學習熱情逐漸高漲起來。有的參加高校本科、電大、教師進修學校等各種形式的進修,有的進行在職學歷補償教育,有的接受崗位培訓、繼續(xù)教育……終身學習的理念在每個教師的內(nèi)心深處開了花。目前,鞏義全市高中、初中、小學教師學歷合格率分別達到68.5%、91.2%和98.7%。
此外,1998年推出的爭創(chuàng)100所示范學校、爭當100名優(yōu)秀校長和1000名教學能手的“三個一”竟賽活動,仍然是市教委“工作單”上的“保留節(jié)目氣如今,全市已評選出示范學校11所,優(yōu)秀校長9人,教學能手114人。在這一活動的帶動下,鉆研業(yè)務的濃厚氛圍正在全市廣大教師中形成。
“大海”托起“朝陽”
如果說廣大普通教師是大海,那么名師就是大海托起的朝陽。鞏義人熱情地擁抱碧藍的“大海”,也渴望誕生絢麗的“朝陽”。“培養(yǎng)跨世紀名師”的口號鞏義人喊得很響亮,談到具體動作他們也會滔滔不絕。比如:
結對子。就是讓教師與本地或外地名師建立協(xié)作關系,以讓教師學有目標,行有方向。如,聘請全國名師作為導師,還舉行隆重的拜師儀式。各鎮(zhèn)、校也舉行類似活動,層層帶徒弟培養(yǎng)青年教師,形成帶動鏈條。
引路子。就是聘請教育專家、學者和全國著名優(yōu)秀教師到鞏義講學或擔任導師,進行“傳、幫、帶”活動;或定期分學科組織骨干教師與省內(nèi)外名優(yōu)教師開展教研活動,以提高業(yè)務素質(zhì)和業(yè)務能力:或組織教師到外地先進學校參觀學習,參加外地的經(jīng)驗交流會等學術活動,開闊眼界,拓寬思路。
以上兩種形式也可稱作“名師出高徒”。
搭臺子。鞏義每年都要舉行“精品課”比賽,為骨干教師展示自己的教研成果提供舞臺,給他們創(chuàng)造“拋頭露面”的機會。此外,還將中小學青年骨干教師派到高等院校進行深造或短期培訓,形成了青年骨干教師培養(yǎng)機制。這一招也稱“舞臺出英雄”
壓擔子。市教委給骨干教師確定研究課題,安排實驗計劃,監(jiān)督實驗過程,考核、評估實驗結果。給教師壓重擔,就是最大程度地刺激他們對成功的渴望。這一招也叫“磨煉出人才”。
這“四子登科”收到了預期的效果。市直二小青年教師路聰珍,經(jīng)過長期鉆研,探索出了“讀一講一議一讀”的教學法,很好地理順了教師主導作用與學生主體地位的“雙主”關系,是在課堂教學中貫徹素質(zhì)教育理念的成功實踐。她也因此而被評為鞏義市教學標兵。市直一小的秦月霞、市直五小的康翠玲,也潛心鉆研教材教法,虛心學習先進經(jīng)驗,勇于實踐,逐漸形成了自已的教學風格,深受學生愛戴,分別被評為鞏義“十佳教師”和“教改新秀”。像她們這樣在“培養(yǎng)跨世紀名師”活動中脫穎而出的青年教師,還可以數(shù)上幾大串。三年多來,鞏義有198人分別被評為國家級、省級、鄭州市骨干教師和學科帶頭人,涌現(xiàn)出“教改新秀”124人,有不少青年教師還走上了學校中層以上領導崗位。因此,鞏義人有理由相信,“大?!苯K將托起“朝陽”。
重鑄崇高師魂
要提高教師的素質(zhì),另一個重頭戲就是師德建設。
一次,趙延森下鄉(xiāng)調(diào)研,路上碰到一個小孩,學生模樣,提著一個籃子。這不是上課時間嗎?這小孩輟學了?他攔住了小孩。一問才知道,那天是小孩的一位老師的生日,老師讓學生送禮,他家沒什么可送的,就提了一點雞蛋。趙延森的心情不禁沉重起來。
一調(diào)查,他嚇了一跳,原來這樣師風不正的教師在鞏義還不是一個兩個:工作馬虎,事業(yè)心差者有之;任教思商,攤派資料,亂立名目收費,以權謀私者有之;侮辱學生人格,體罰甚至打罵學生者有之……
豈能讓這些害群之馬站污了凈土!趙延森和他的同事們作出了決策:重鑄崇高師魂。
首先是在各中小學校建立健全政治學習制度,使政治學習做到有計劃、有安排、有記錄、有總結,切實加強教師隊伍的思想建設。學習的內(nèi)容包括黨的基本路線、方針、政策,鄧小平理論,等等;還廣泛開展向全國十佳教師學習的活動。學習活動方式有“學、思、談、擺、查”,保證了政治學習落到實處。
其次是聯(lián)系實際,進行批評與自我批評,開展“思想、作風、紀律、組織”四整頓。又先后組織了6場教育形勢報告會:廣泛開展教育質(zhì)量大討論,每周四晚上安排兩個小時進行專題學習、討論,轉變觀念;舉辦中小學校長培訓班和教師理論學習班,邀請孫維剛、于永正等名師、專家授課。活動中,全市教職工共寫出心得體會2萬多篇,字里行間閃爍著教師愛崗敬業(yè)的精神,躍動著教師們獻身教育事業(yè)的信念。
再次,市教委選拔了8位師德標兵組成師德演講團,在全市巡回演講十余場,宣傳先進,弘揚正氣。見賢思齊,榜樣給廣大教師留下的是奮進的目標和高度。
另外,市教委加大了法紀教育的力度。結合在全市廣泛開展的依法治校工作,組織廣大教師學習《教育法》、《義務教育法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī),并組織了相應的考試,讓教師知法、懂法、守法。市教委還制定了“三不”政策,即學校和教師對學生不準打、罵、停、轉、罰;不準舉辦任何形式的收費補習班;不準以任何形式向?qū)W生或家長索要錢物或接受饋贈。
市教委還公開做出承諾,面向社會聘請了近1500名義務監(jiān)督員,以杜絕教師接受學生家長吃請、收受紅包等惡劣現(xiàn)象。設立了師德問題檢舉箱和投訴電話,讓學校和教師全面接受社會監(jiān)督。
趙延森動真格了。5名校長在學歷上弄虛作假,他毫不留情做出了相應處分。2000年9月,一所小學發(fā)生了教師毆打?qū)W生事件,知情后他當即派人赴該校調(diào)查,最后貴成學校解聘該教師,校長也連帶記過處分,并通報全市。近年來,鞏義市教委遇到類似事件從不手軟,至今已處理教師違紀事件17起,查處違紀人員21人次,且毫無例外地把這些事例和處理情況通報全市,以儆效尤。
鑄起了崇高的師魂,“大?!辈攀羌儍舻摹按蠛!?,“大?!蓖衅鸬摹俺枴辈攀丘嵉摹俺枴?,雨露和陽光才會溫馨地灑進所有學生的心田。
素質(zhì)教育的花與實
趙延森的眼界是開闊的。他的目光不只是在人事、教師隊伍上打轉轉,他早已盯上更遠的目標,那就是讓素質(zhì)教育在鞏義全面開花、結果,真正為鞏義未來一流的基礎教育鋪路、奠基?!皽p負”:醫(yī)治教師“跛腳”病
為此,他在鞏義還發(fā)動了一場別一樣的“減負”。
時光倒轉兩三年,教輔材料在中小學滿天飛。教輔教輔,本是教學輔助資料而已,誰知它竟日益得到教師的寵愛,成了許多教師的左臂右膀。離了教輔,有些教師就會手足無措:課不知如何上了,作業(yè)不知如何布置了……
對此,趙延森深惡痛絕。1999年2月,離教育部發(fā)布“減負”令將近一年,他出手了,為了挽救那些“跛腳”的教師。市教委印發(fā)了《關于認真解決中小學生的課業(yè)負擔過重問題的意見》,要求各中小學校從1999年秋季開始,嚴禁組織購買任何教輔材料,僅此一項,一年就為全市砍掉了1000萬元資金的支出。這一措施馬上引來了紛紛議論,大聲叫好者有之,義憤填膺者也不乏其人,更有人說趙延森是忽左忽右,砍去一切教輔材料,不要教學質(zhì)量了?!
“只緣身在最高層”的趙延森“不畏浮云遮望眼”。在半月之內(nèi),市教委連開五次大會,疏通思想,剎住歪風?!皽p負”終于在鞏義頂住風浪執(zhí)行到底。
離了教輔“拐杖”,教師真的就自由自在懶散下去嗎?不,這不是趙延森的初衷。他的思路是要借“減負”還給教師機會,變教學上的跋腳走路為雙腳自主并進,變應試課堂為素質(zhì)教育課堂,向教師要一流的教學質(zhì)量。
課堂:“換了人間”
要有一流的教學質(zhì)量,要有一流的素質(zhì)教育,就得先給教師“洗腦一觀念的轉變,同樣會產(chǎn)生無與倫比的力量。在前述的教育質(zhì)量大討論中,主要的一個目的就是讓教師樹立素質(zhì)教育的觀念。課堂教學應以學生發(fā)展為本,著眼于全體學生的全面發(fā)展,既要讓學生掌握應有的知識和技能,又要為學生可持續(xù)發(fā)展打好基礎,使學生掌握學習的方法,還要注意培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和習慣,這些觀念已逐漸成為教師們的共識,調(diào)節(jié)教學、愉快教學、成功教育等先進教育思想也在鞏義遍地開花。鞏義的課堂教學由此“換了人間”。
孝南小學的王桃芬老師,在上“圓錐體體積”一課時,設計出“創(chuàng)設情景,大膽猜想;指導方法,動手實驗;引導總結,得出結論;實驗反證,加深理解;推導公式,應用提高”的教學程序,刺激學生強烈的求知欲望,引導學生自己得出結論,把枯燥的數(shù)學課堂變成了學生自主探索、偷快學習的樂園。
又如,市直第一初中的趙老師,講《笑的武器——淺談華君武的動物漫畫》一文時,先出示“公牛擠奶”、“龜兔賽跑——轉敗為勝,,兩幅漫畫,而后讓學生細致觀察、小組討論、大組發(fā)言及敘述漫畫內(nèi)容。在此基礎上,組織學生初讀、復讀、精讀、復述課文,品味語言,感悟作者精妙的表達方式。在這節(jié)課上,人人動口,人人動腦,學生真正成了學習的主人。
再如,市二小的陳志禎老師在訓練學生朗讀時,有一次她是這樣評價不同的學生的,對后進生說:你讀得很認真,大部分字音很準確,句子也讀得連貫,進步很大,望繼續(xù)努力:對一個中等生評價道:字音讀得很準確,句子讀得很流暢,再讀出點感情就更好啦;對一個學習好的學生則是如此激勵:讀得悅耳動聽,富有感情,節(jié)奏明快,你繼續(xù)努力,將來能做中央人民廣播電臺的節(jié)目主持人!三個不同的評價,恰如其分,既讓學生享受到成功的喜悅,又暗示了他們的不足,把課堂教學藝術化了。
這樣的例子現(xiàn)在在鞏義數(shù)不勝數(shù),它們表明,素質(zhì)教育的理念,已開始統(tǒng)率著鞏義中小學的課堂教學。
德育:于細微處見精神
在鞏義的中小學,有一個名字無人不知,她就是雷素,鞏義站街鎮(zhèn)三中一名普通的學生。
1999年7月,一個悶熱的下午,幫同學打掃好教室的雷素和三個要好的伙伴向家中走去,公路下面是隴海鐵路。6時許,一輛快速列車從幾百米處駛來。一位老人在不遠處正在穿越鐵路。護道工遠遠大聲疾呼:“火車來了!”可老人無半點反應。聞聲注意到這一切的雷素,來不及多想就向老人沖去,一把將老人推出鐵軌,無情的列車卻把雷素甩開。老人得救了,雷素倒在了血泊中……
其余三位同學并沒有慌亂,而是緊急分工:一個看護現(xiàn)場,一個去打120電話叫救護車及通知學校,一個向雷素家跑去報信。
但雷素還是永遠地走了,這年她才13歲,如花的季節(jié),豐富的人生畫卷剛剛展開。
事后,河南省人民政府授予雷素“革命烈士”稱號。鞏義市委書記穆為民說:“雷素是(鞏義)學校素質(zhì)教育結出的碩果?!?/p>
走進站街三中,你會發(fā)現(xiàn)校園里找不到一片紙屑、一絲痰跡,教室里窗明幾凈,學生寢室收拾得干干凈凈。這一切都得益于學校日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。站街三中制定了一系列學生在學校、家庭、社會的各項常規(guī)要求,引導學生做一名合格的公民;他們長期堅持督促檢查學生內(nèi)務整理、環(huán)境衛(wèi)生及個人日常行為表現(xiàn),還開展“文明班級”、“文明教室”的競賽活動,讓學生在日常細微處學會做人。“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”,雷素不就是在這樣點點滴滴的養(yǎng)成教育中綻放的英雄之花嗎?
養(yǎng)成教育其實是鞏義德育工作的重要內(nèi)容01996年以來,創(chuàng)建文明學校、創(chuàng)建文明班級、爭當文明教師和爭當文明學生的“兩創(chuàng)兩爭”活動就在鞏義紅紅火火地開展,有效地促進了學生文明行為習慣的養(yǎng)成。大的不說,舉一個小例。在鞏義市第二小學,學校把“圖書館”開到了教室走廊上。學生想看書了,就到走廊書架上隨便挑,挑好就拿走。不登記嗎?犯不著。那是不是過幾天書架就要空空如也了呢?沒有,走廊書架開放半年多來風采依舊,書都規(guī)規(guī)矩矩地在自己的位置上。這個“走廊圖書館”,學生都習慣了,而這習慣不就是最好的文明,最好的素質(zhì)嗎?
鞏義市教委把德育融于養(yǎng)成教育的另一件得心應手之作是2000年3月啟動的“五個好”教改實驗。何謂五好?即寫好字、讀好書、唱好歌、做好操和掃好地。這些都是小學生日常行為最基本的內(nèi)容,做好了這些最基本的東西,也就獲得了做人的一些基本品質(zhì)。用鞏義人的話說,這項教改實驗的意義在于“周周正正寫好字”,“堂堂正正做好人”。
不久,實驗的成效就有了一次淋漓盡致的顯示。2000年11月12日,在宋仁宗陵的寬廣場地上,6000名小學生在向萬名家長和社會各界人士展示“五好”風姿。孩子們工整俊秀的書法;時而剛勁有力,時而舒展柔美的體操;時而婉轉細膩,時而嘹亮高揚的歌喉;以及節(jié)奏明快、聲情并茂的背誦;還有那大規(guī)?;顒又虚W現(xiàn)的相互協(xié)作的團隊精神,活動結束后自覺清掃場地表現(xiàn)出來的環(huán)保意識,都給人們留下了深刻的印象。一些良好的習慣正在這些孩子身上扎根。
“潤物細無聲”,鞏義人就是如此善于讓孩子在平常中接受德育。
不盡的尾音
當然,鞏義人在教育上譜寫的美妙音符不只這些。如,他們的職業(yè)教育就辦得如火如茶:2000年,鞏義市職業(yè)中專再次被評為國家級重點職業(yè)學校,鞏義市第二職業(yè)中專被評為河南省重點職業(yè)學?!@些音符在此都無法盡情展示了,我們不得不讓它們裊裊遠去。
然而,鞏義人還是執(zhí)著地留下了一串鏗鏘的尾音,讓人回味不盡:
在信息化教學上曾經(jīng)是荒蕪之地的鞏義中小學,如今已擁有了2684臺計算機,?3所學校裝配了微機教室。
“鞏義教育網(wǎng)”已被列入市信息應用重點工程,孝義一中等學校已搭上了網(wǎng)絡大巴。
被確定為國家電化教育試驗縣(市)和聯(lián)合國遠距離教育試驗縣(市)的鞏義,是否意味著要以超常的速度駛入教育快車道呢?
在新世紀里,樸實的鞏義人會給我們答案,千起事來霄厲風行的趙延森也會給我們無窮的希望:在信息化時代,在杜甫故里,民智之花必將開得異常美麗。聽,在筆架山下,“會當凌絕頂,一覽眾山小”,1000多年前的那份英雄氣魄在向鞏義人召喚呢!