“動(dòng)手”有益“四心”齊備

張石平

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，作為家庭該如何同步推進(jìn)呢?這是個(gè)很值得我們家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題。

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，十多歲的孩子在家中沒(méi)有掃過(guò)地、沒(méi)有洗過(guò)碗、沒(méi)有鋪過(guò)床，甚至不用削鉛筆、不用理書(shū)籍，每天吃飯都是父母將筷子擺到位才款款“人席”之類(lèi)的情況并不鮮見(jiàn)。家長(zhǎng)們之所以這樣做，為的是讓孩子“一心只讀圣賢書(shū)”?？墒?，只單純重視孩子在文化學(xué)科上的“優(yōu)秀”，而忽略孩子在生活能力方面的鍛煉和提高，這是非常有害的。常言道：“一屋不掃，何以?huà)咛煜?”試想，如此在“飯來(lái)張口衣來(lái)伸手”氛圍下“寵愛(ài)”出來(lái)的孩子，縱是文化上的高分“狀元”，也難以成為生活上的強(qiáng)者。一個(gè)不屑“動(dòng)手”不會(huì)生活的人，在今后的人生道路上何以創(chuàng)業(yè)、何以有為?正是基于這一認(rèn)識(shí)，所以我們應(yīng)“四心”齊備，注重培養(yǎng)孩子的“動(dòng)手”能力，著力于引導(dǎo)孩子為今后獨(dú)步人生作些必要的儲(chǔ)備。

一是細(xì)釋“苦心”。通過(guò)我們家長(zhǎng)的言行，讓孩子明白“不下水的人，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳”、“如果怕摔跤，就只有永遠(yuǎn)地躺到床上”的道理。孩子很小的時(shí)候，我和妻子便注意結(jié)合兒童的特點(diǎn)，有意識(shí)地給孩子講述一些諸如“猴子和青蛙造窩”之類(lèi)的童話(huà)，使孩子在潛意識(shí)中形成“動(dòng)手有益”的觀念。我們還“狠心”地讓他赤著腳在水泥地上走路，一不小心跌了跤，孩子趴在地上看我們大人的反應(yīng)，可我們一個(gè)個(gè)無(wú)動(dòng)于衷。孩子看沒(méi)“救”了，便自己掙扎著爬了起來(lái)。因?yàn)?，孩子摔了跤，我們?nèi)绻@惶失措，又是親又是揉，或者跺著腳罵地板，那樣不僅于事無(wú)補(bǔ)，還會(huì)養(yǎng)成孩子依賴(lài)心理，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。孩子稍大些，我們常帶他去農(nóng)村“隱居”，讓他和農(nóng)家孩子多在一起相處，讓他力所能及地幫著干一些農(nóng)活，讓他享受一下“日出而作，日落而息”的田園諧趣，讓他品味一下“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的滋味，更讓他切身體驗(yàn)“臉朝黃土背朝天”的艱辛。孩子在耳聞目睹中，在親身體驗(yàn)和比較中，既享受到“動(dòng)手”的樂(lè)趣，又感知到苦中有甜、“身在福中要惜福”的道理。我們就是這樣良苦用心地通過(guò)潛移默化的感染和影響，不失時(shí)機(jī)地給孩子灌輸?shù)览恚粩鄰?qiáng)化孩子“動(dòng)手”的意識(shí)。

二是要用足“慧心”。如果讓孩子置身于舒心的“動(dòng)手”氛圍中，就能充分挖掘孩子的潛能，調(diào)動(dòng)孩子自己“動(dòng)手”的主動(dòng)性和積極性。我們常常通過(guò)一些有趣的形式，激發(fā)孩子“動(dòng)手”的興趣。比如，孩子剛學(xué)穿衣服時(shí)，早上起床。我就和他“比賽”看誰(shuí)先把衣服穿好。當(dāng)然，比賽時(shí)我會(huì)給自己制定“不平等的條約”；必須等孩子先穿好褲子以后，我才能“動(dòng)手”。所以，由于時(shí)間“緊迫”，我有時(shí)也將上衣穿反，有時(shí)也將褲子的前面穿到了后面，結(jié)果大都孩子“獲勝”。不出我所料，孩子穿衣服的興致也就越來(lái)越高了。當(dāng)孩子掃了一次地、鋪了一次床等等，我們就會(huì)在“光榮榜”上給他加上一面小紅旗或者一個(gè)小紅星。這樣，一個(gè)行為之后是一個(gè)愉快的結(jié)局，孩子便樂(lè)于重復(fù)這一行為。我們就是在這樣的“智慧”中使孩子享受到“動(dòng)手”的樂(lè)趣。

三是要敢于“放心”。如果擔(dān)心孩子“不安全”或“嫌礙事”怕這怕那，當(dāng)然對(duì)孩子就“放”不了“手”，其動(dòng)手能力的提高也就會(huì)大打折扣了。只有真正地“放心”，才能對(duì)孩子“放手”，才能有所收獲。孩子1歲時(shí)，我們就讓他學(xué)著用小勺子吃飯。剛開(kāi)始，可有些“慘不忍睹”：吃奶糊時(shí)孩子滿(mǎn)臉都是，就像是一個(gè)“蒙面人”；吃稀飯時(shí)由于“定位”不準(zhǔn)，造成嘴巴鄰近的那兩個(gè)“管道”堵塞。1歲半就讓孩子學(xué)著用雙手拿茶杯喝水，讓他學(xué)著用左手扶碗、右手拿筷子吃飯，以鍛煉他的協(xié)調(diào)能力。孩子3歲時(shí)，就讓他獨(dú)自一個(gè)人睡一個(gè)房間，以鍛煉孩子的膽量和獨(dú)立生活的能力。我們平時(shí)總是這樣有意識(shí)地在孩子力所能及的范圍內(nèi)，“放手”讓孩子開(kāi)展“動(dòng)手”的“課外活動(dòng)”。因此，孩子也煮過(guò)糊飯，燒過(guò)“無(wú)味”菜，洗過(guò)沒(méi)洗凈的衣服……我們之所以“放心”地讓孩子做這些事情，并不是我們家長(zhǎng)“心狠”，而是我們更相信“慈不掌兵”的道理。如果不這樣，說(shuō)提高孩子的生活自理能力，說(shuō)進(jìn)行素質(zhì)教育，那就只能是紙上談兵。不過(guò)，讓人欣慰的是，孩子的自立能力倒也大大地增強(qiáng)了。

四是要貫以“恒心”。我覺(jué)得，對(duì)孩子動(dòng)手能力方面的鍛煉，必須持之以恒，決不可一日曝十日寒。要使孩子有“動(dòng)手”的“自然”，就要養(yǎng)成孩子“動(dòng)手”的“習(xí)慣”，這叫習(xí)慣成自然。因此，我們始終要求孩子每天早上拿牛奶，每天收拾自己的書(shū)包，每天整理自己的房間，每天洗一次襪子、小手帕或紅領(lǐng)巾，每個(gè)假日煮一次飯、學(xué)會(huì)燒一道菜等等，并且持之以恒，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中讓孩子積累生活方面的技巧和能力。從三年級(jí)開(kāi)始，孩子感到學(xué)習(xí)上有些“吃不飽”，便主動(dòng)提出利用節(jié)假日參加科藝營(yíng)活動(dòng)?？苫顒?dòng)地點(diǎn)離家比較遠(yuǎn)，需要橫穿過(guò)2條馬路倒3次車(chē)。我們第一次是耳提面命地帶著孩子，告訴他在哪兒過(guò)馬路，在哪兒上車(chē)，坐哪幾路車(chē)。以后，就一直讓孩子獨(dú)自來(lái)回。偶爾，孩子看我們兩人都在家休息，便趁機(jī)提出要我們用自行車(chē)接送?？晌覀儏s毫不猶豫地對(duì)孩子說(shuō)“不!”孩子敲著“邊鼓”地對(duì)我們說(shuō)：“如果你們接送的話(huà)，不省錢(qián)嗎?”我們卻“寸土不讓”“地笑著回答說(shuō)：“不，在這方面花錢(qián)再多也值。”孩子當(dāng)然能夠明白我們的話(huà)之所指。不是我們不惜錢(qián)，也不是我們身子重，我們是旨在持續(xù)地培養(yǎng)孩子不依賴(lài)別人，依靠自己的獨(dú)立生活能力。

每個(gè)家長(zhǎng)都在“望子成龍”，對(duì)孩子灌注了無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。然而，真正的愛(ài)，應(yīng)是深層次的。因此，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)本著對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，注重引導(dǎo)孩子多“動(dòng)手”，著力于讓孩子學(xué)會(huì)如何生存，學(xué)會(huì)如何選擇堅(jiān)強(qiáng)和自立。

編輯樊明