公開課=時(shí)裝表演？

曹艷霞

人們喜歡看T型舞臺(tái)，上的時(shí)裝表演，因?yàn)檫@些服裝高雅、時(shí)尚，幾近完美，煞是好看。然而很少有人買那些衣服，原因是那些服裝好看而不實(shí)用，真要是買來穿在身上或是不舒服，或是不方便……

不知何時(shí)，我們的課堂教學(xué)尤其是所謂的“示范課”“公開課”也上成了時(shí)裝表演，課堂上學(xué)生回答問題個(gè)個(gè)出口成章，有的“即興”回答闡述之精彩絕妙連大人們也自嘆不如，整堂課給人的感覺是天衣無縫、精彩絕倫。表演結(jié)束以后自然是溢美之詞不絕于耳。筆者也非常愿意相信，公開課能取得這樣完美的效果完全是因?yàn)榻陶邆湔n認(rèn)真、準(zhǔn)備充分、教學(xué)水平高。然而最近《雜文報(bào)》上的一篇文章卻把本人的想法擊得粉碎，那是學(xué)生寫的一篇文章，反映的是他們老師為了對(duì)外開公開課，預(yù)先在班上操練了好幾遍;為了增加可信度，防止過分順利讓聽課的老師產(chǎn)生懷疑，老師還讓一個(gè)學(xué)生故意回答錯(cuò)，再請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生來糾錯(cuò)。小作者說：當(dāng)時(shí)后面的老師聽了不住地點(diǎn)頭，其實(shí)他們哪里知道，僅這一“小插曲”就練了好幾遍呢。不容否認(rèn)，文章所反映的情況具有一定的普遍性。筆者自參加工作以來也聽了不少如前所述的成功的公開課，課后我總喜歡和開課班的學(xué)生聊聊，不聊不知道，一聊才發(fā)現(xiàn)奧妙，原來少則排練了三四遍，多的記不清練了幾次了，有了如此精心的反復(fù)排練，怪不得上得那么天衣無縫！恕我直言，此類公開課就如同T型舞臺(tái)上的服裝，好看但不中用，因?yàn)槠綍r(shí)在正常情況下是無法達(dá)到這種完美的效果的，這種公開課對(duì)日常課堂教學(xué)的借鑒作用不大，其實(shí)際意義也就大打折扣。不但如此，它還在課堂教學(xué)中助長(zhǎng)了浮夸、虛假的不良風(fēng)氣，無形當(dāng)中也教會(huì)了學(xué)生如何弄虛作假、做“面子工程”，其負(fù)面影響可想而知。

既然這種公開課的實(shí)際意義不大，那為什么許多人在上公開課之前總要在開課班上演習(xí)一遍甚至數(shù)遍，而有關(guān)組織教研的部門和領(lǐng)導(dǎo)還默認(rèn)了呢？這就不能不談到課堂教學(xué)的價(jià)值取向問題。如同時(shí)裝表演一樣追求好看、追求完美正是表演式課堂教學(xué)的價(jià)值取向之一，具體表現(xiàn)就是追求教師提問、過渡、引導(dǎo)語言的完美，追求課堂結(jié)構(gòu)的完美，追求師生配合和課堂氣氛的完美，等等。有時(shí)為了一句提問、一句過渡語往往要修改好多遍，為了達(dá)到滿意的課堂氣氛要花很多時(shí)間和精力去排練，這實(shí)在是“肚臍眼上雕花一沒有必要”。不是說課堂語言、結(jié)構(gòu)、氣氛不重要，而是指如果把大部分時(shí)間和精力都花在這些方面實(shí)在是主次顛倒，同樣一個(gè)意思可以這樣說，也可以那樣說，何必舍此不行呢？一堂課哪怕不用一個(gè)“現(xiàn)代化武器”都沒關(guān)系，只要大家都學(xué)會(huì)了，只要學(xué)生們都得到了鍛煉和提高就是好課，至于過渡語怎么說的等等無需過問太多，就是有點(diǎn)兒小毛病也沒關(guān)系?？傊n堂教學(xué)不是時(shí)裝表演，公開課不能光為了演給別人看，公開課的落腳點(diǎn)還應(yīng)該放在學(xué)生的學(xué)上，公開課成功與否關(guān)鍵是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；谶@樣的指導(dǎo)思想，老師們就不會(huì)再去搞什么排練，而是把主要精力放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、得到提高上。

綜上所述，我們應(yīng)該把公開課從天上拉到地上，縮短公開課與日常課堂教學(xué)間的距離，去掉公開課的“包裝”，擠掉公開課的“水分”，讓公開課與日常教學(xué)實(shí)際貼得近些，再近些;讓公開課上得真實(shí)些，再真實(shí)些，讓公開課真正發(fā)揮其應(yīng)有的導(dǎo)向作用和輻射效應(yīng)。