國家級培訓(xùn)在東北師大

張貴新

[背景]東北師范大學(xué)近年來在中小學(xué)教師繼續(xù)教育方面做了許多扎實的工作。他們曾對6?。ㄊ校┲袑W(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，深入了解教師的學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整培訓(xùn)方案;大規(guī)模跟蹤調(diào)查畢業(yè)生質(zhì)量，為課程改革獲得第一手資料;受教育部的委托，對全國11科中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材進行評審、篩選，并在全國52個實驗區(qū)開展繼續(xù)教育的研究;在此次骨干教師國家級培訓(xùn)中，東北師范大學(xué)多項評估指標成績優(yōu)秀。為給今后的培訓(xùn)提供借鑒，本刊特刊發(fā)東北師范大學(xué)骨干教師國家級培訓(xùn)的一些具體做法。

教學(xué)方案

我校在基本遵循教育部中小學(xué)骨干教師國家級培訓(xùn)教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，除了將理論與技能、實踐與考察和課題研究的比例安排為4：3：3外，還充分體現(xiàn)不同學(xué)科的特色和培訓(xùn)目標。例如，中文中小學(xué)骨干教師國家級培訓(xùn)方案，課程的設(shè)計注意提供廣闊的中國文化視野和中國教育的背景，提供學(xué)科的前沿知識和最新發(fā)展動態(tài)，尤其與基礎(chǔ)教育課程改革緊密聯(lián)系，課程設(shè)計體現(xiàn)全新知識的建構(gòu)，注意提供文理學(xué)科間的滲透和互補類的綜合性課程，加強語文學(xué)科的知識量和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，注意增強語文學(xué)科知識的信息密度，同時又把視點聚焦到提高學(xué)員的素質(zhì)和能力上。

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方案的研制上，充分發(fā)揮高師院校的學(xué)術(shù)專長，對中學(xué)教育的發(fā)展，提供多方面的理論支持。注意以數(shù)學(xué)的高觀點理論指導(dǎo)基礎(chǔ)教育教學(xué)，使高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)融會貫通，互補互促。比如數(shù)學(xué)系設(shè)計的“高觀點下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育系列課程”，即《高觀點下的分析學(xué)》、《高觀點下的代數(shù)學(xué)》、《高觀點下的幾何學(xué)》等就是如此，以高等數(shù)學(xué)思想揭示初等數(shù)學(xué)問題，使學(xué)員有耳目一新的感覺。

經(jīng)過兩期骨干教師培訓(xùn)班的教學(xué)實踐證明，這些結(jié)合中小學(xué)教育實際精心研制的教學(xué)方案，是可行的，學(xué)員對此很滿意。

培訓(xùn)模式和方法

為了使中小學(xué)骨干教師國家級培訓(xùn)能夠收到良好的效果，我校采用集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合的方式，以分散研修為主。集中學(xué)習(xí)則采取專題或系列講座等授課方式，或組織專題研討班、論文答辯，開展教育實地考察（境內(nèi)外）等形式。根據(jù)學(xué)員的不同狀況，我校各院系不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，力求做到因材施教，各有收獲。

在培訓(xùn)方式上，從激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)學(xué)員的主體學(xué)習(xí)意識出發(fā)，我們主要嘗試以下四種方式：一是引導(dǎo)式培訓(xùn)，即教師主要發(fā)揮咨詢、指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)員利用圖書資料和電子信息庫去自主地獲取知識、信息。例如，在中文班的電腦寫作課教學(xué)時，教師鼓勵學(xué)員進行經(jīng)驗的自我反思、升華和知識的自我更新與重構(gòu)，學(xué)員感到收獲很大。二是本體式培訓(xùn)，即挖掘?qū)W員自身資源，組織學(xué)員開展學(xué)科論壇、周末論壇、學(xué)員報告會、研討座談會等，讓學(xué)員互學(xué)互教，互相獲取營養(yǎng)，互相受到感悟，使全體學(xué)員都得到提高。三是互補式培訓(xùn)，主要是組織學(xué)員與我校的學(xué)生、教師和來?？疾斓慕處熯M行交流座談，互相補充提高。如化學(xué)班與本科生開展的“如何成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師”;政治班開展的“怎樣才能做好班主任工作”討論活動，等等。有的院系組織本科生給學(xué)員講課，學(xué)員講評;有的院系還組織學(xué)員給本科生講課，然后進行評價。這些活動，使本科生和學(xué)員都有很大收獲。四是分合式培訓(xùn)，即把一個班學(xué)員按學(xué)力水平先分后合進行培訓(xùn)。如政治班的計算機課，按程度先分初、高級兩班培訓(xùn)，初級班強化業(yè)余輔導(dǎo)，在中期再合二為一。數(shù)學(xué)班在培訓(xùn)前期按初中和高中分別組織交流，初中班逐步補償高中知識，最后，合二為一，組織“數(shù)學(xué)論壇”，都收到了較好的效果。

在培訓(xùn)手段上，我們從實效性出發(fā)，盡可能使用多媒體教學(xué)，讓教師和學(xué)員動手制作和演示課件。同時，各培訓(xùn)院系都盡早地挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源，努力使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)。

在教學(xué)實踐中，生命科學(xué)學(xué)院還創(chuàng)建了“基于網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)模式，即采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以學(xué)《生物學(xué)》為主，教師個別輔導(dǎo)，課堂進行廣泛交流的新的教學(xué)形式。具體做法是：主講教師首先將專題的題目、教學(xué)目的、教學(xué)要求、學(xué)習(xí)指要、參考資料（包括期刊、書籍、網(wǎng)址、教材）發(fā)布到自己建立的中學(xué)生物學(xué)教師培訓(xùn)網(wǎng)上，學(xué)員通過訪問該網(wǎng)站，確定1～2個專題，在專題主講教師的指導(dǎo)下，進行自主學(xué)習(xí)，完成專題研究報告。這種新的教學(xué)方式，得到學(xué)員的積極響應(yīng)和配合，學(xué)員們經(jīng)過自學(xué)，將自己的學(xué)習(xí)成果形成專題報告，并制成教學(xué)課件，在多媒體教室向全體學(xué)員報告，從而打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、以講授為主的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過學(xué)習(xí)，學(xué)員不僅增加了新的知識，更重要的是掌握了如何獲得新知識的方法和途徑。同時，通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、多媒體課件的制作、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用和文獻資料的收集、處理等，都提高了學(xué)員多方面的綜合能力和自我發(fā)展能力。學(xué)員無論在何時何地，均可以借助網(wǎng)絡(luò)來進行自主學(xué)習(xí)，獲取想要得到的各種信息。

立題與跟蹤指導(dǎo)

根據(jù)教育部的部署，中小學(xué)骨干教師國家級培訓(xùn)除3個月的集中培訓(xùn)外，還將進行約8～9個月的分散學(xué)習(xí)，即到所在工作崗位，開展教育科研，完成立項課題，同時結(jié)合課題自學(xué)理論并進行教育實踐。根據(jù)我校的管理細則和指導(dǎo)教師職責(zé)，學(xué)員在集中培訓(xùn)期間，教師向全體學(xué)員公布精心設(shè)計的可選研究課題目錄，供學(xué)員選擇，盡早完成開題工作。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)員個人情況擬定研修計劃，明確指導(dǎo)方案和課題要求。

學(xué)員在高校時，我們向?qū)W員所在省教育主管部門和所在學(xué)校寄回我校印制的信函，通報該學(xué)員集中期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況，提出學(xué)校的要求。分散學(xué)習(xí)期間，強調(diào)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)、自主研究和自主實踐，教學(xué)相長，交流互動。

我們采取三種方式進行跟蹤指導(dǎo)：一是明確規(guī)定學(xué)員在分散期間每季度向我校匯報一次課題進展情況，并征詢導(dǎo)師意見。因此，從學(xué)員離開我校后，電話、信函、電子郵件等各種形式的聯(lián)系絡(luò)繹不絕，涉及的問題方方面面，對于課題研究中的問題，指導(dǎo)教師都及時給予指導(dǎo)。對于其他問題，如湖北省荊州市公安縣一中的一位學(xué)員來信索取有關(guān)體制改革的材料，河北省唐山市路南區(qū)第四中學(xué)一位學(xué)員需要教學(xué)軟件，班主任老師都及時滿足要求，將有關(guān)材料寄給他們。二是設(shè)計跟蹤指導(dǎo)調(diào)查表，內(nèi)容包括課題進度、完成情況、個人情況以及存在的問題，等等。對這個調(diào)查表學(xué)員很重視，例如物理系在離校時每人一份（共72人），現(xiàn)已收回68份，過5個月后，又向?qū)W員發(fā)了第二批表，然后收回。通過調(diào)查表了解學(xué)員情況并以此為基礎(chǔ)，對學(xué)員的綜合情況進行分析、指導(dǎo)。三是安排指導(dǎo)教師到學(xué)員所在地走訪，到目前為止，9個承擔培訓(xùn)任務(wù)的院系，都已派人下去跟蹤指導(dǎo)，并且都是院系一把手親自帶隊下去，涉及18個省、市、自治區(qū)，與學(xué)員見面，了解學(xué)員的論文進展情況、工作狀況、對所在學(xué)校的發(fā)展所起的作用，與學(xué)員所在校的領(lǐng)導(dǎo)、教育廳師范處領(lǐng)導(dǎo)溝通情況，聽取他們的意見和建議，對我們今后的工作大有益處。

總結(jié)與評估

在整個培訓(xùn)期間，我們堅持每周召開學(xué)員代表座談會，每月一次調(diào)查問卷，每課組織學(xué)員評議，巡視員隨堂聽課，經(jīng)常走訪學(xué)員，使負責(zé)培訓(xùn)人員能夠與學(xué)員溝通，隨時掌握和把握學(xué)員動態(tài)信息，及時調(diào)整培訓(xùn)方案，改進教學(xué)方法，完善管理工作。通過總結(jié)、評估以及跟蹤調(diào)查，中小學(xué)骨干教師國家級培訓(xùn)已經(jīng)顯現(xiàn)出良好的效果，學(xué)員在基礎(chǔ)教育第一線起到骨干和輻射作用，有力地推動了基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。