“頑童當(dāng)州長(zhǎng)”的啟示

華建寶 姜群

羅杰·羅爾斯出生在紐約的一個(gè)叫做大沙頭的貧民窟，在這里出生的孩子長(zhǎng)大后很少有人獲得較體面的職業(yè)。羅爾斯小時(shí)候，正值美國(guó)嬉皮士流行的時(shí)代，他跟當(dāng)?shù)仄渌⑼粯?，頑皮、逃課、打架、斗毆，無所事事，令人頭疼。幸運(yùn)的是：羅爾斯當(dāng)時(shí)所在的諾必塔小學(xué)來了位叫皮爾·保羅的校長(zhǎng)，有一次，當(dāng)調(diào)皮的羅爾斯從窗臺(tái)，上跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，出乎意料地聽到校長(zhǎng)對(duì)他說，我一看就知道，你將來是紐約州的州長(zhǎng)。校長(zhǎng)的話對(duì)他的震動(dòng)特別大。從此，羅爾斯記下了這句話，“紐約州州長(zhǎng)”就像一面旗幟，帶給他信念，指引他成長(zhǎng)。他衣服上不再沾滿泥土，說話時(shí)不再夾雜污言穢語，開始挺直腰桿走路，很快成了班里的主席。四十多年間，他沒有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己，終于在51歲那年，他真的成了紐約州州長(zhǎng)，且是紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng)。

這個(gè)故事說明，教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與期待，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大作用。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯也發(fā)現(xiàn)，“人類本性中最深刻渴求的就是贊美?！逼鋵?shí)每個(gè)人的內(nèi)心世界都一樣，沒有一個(gè)學(xué)生不想得到老師的贊美和期待。然而很多老師讓學(xué)生感到很失望，他們總是相信“嚴(yán)師出高徒”、“不打不成才”，總是過于嚴(yán)厲地要求學(xué)生，特別是對(duì)于“后進(jìn)生”，責(zé)罵是家常便飯，表揚(yáng)是難得的奢侈品。在實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的今天，我們是否可以從“頑童當(dāng)州長(zhǎng)”的故事中尋求一些啟示呢。

一、“所有的孩子都是天才”，學(xué)生沒有優(yōu)劣之分。

哲人所言，天底下沒有兩片完全相同的樹葉。對(duì)教師來說，也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。一些教師習(xí)慣把那些聽老師話、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生視為一族，而把那些調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生當(dāng)成另類。他們把學(xué)生分成優(yōu)和劣兩種，對(duì)前者重視、賞識(shí)，對(duì)后者貴罵、羞辱，反差明顯。

其實(shí)，這種做法是十分有害的。有一位教育家說“所有的孩子生來都是天才”，這就是說兒童的先天智力都相差無幾，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低受多種因素的影響，只要找準(zhǔn)原因?qū)ΠY下藥，每一位學(xué)生都是可造之才。問題的關(guān)鍵在于教師有一個(gè)什么樣的態(tài)度。如果把羅爾斯列為“后進(jìn)生”，恐怕連他自己也難以否認(rèn)，但是他的校長(zhǎng)并不把他當(dāng)做“后進(jìn)生來看待，結(jié)果有了若干年后的不凡的業(yè)績(jī)。如果換一個(gè)校長(zhǎng)，換一種態(tài)度，羅爾斯可能一輩子無所作為?？梢?，同一棵幼苗是得到培養(yǎng)造就還是遭到摧殘扼殺，完全取決于園丁。

二、教師要公正地對(duì)待每一位學(xué)生。

以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成優(yōu)劣，其實(shí)也并非僅僅是教師的過錯(cuò)，說到底是應(yīng)試教育帶來的必然產(chǎn)物。在應(yīng)試教育的環(huán)境里，教育以考試為指揮棒，學(xué)校以升學(xué)率為指標(biāo)，家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的成績(jī)，學(xué)生只關(guān)心自己的考分?！翱伎伎?，學(xué)校的法寶;分分分，學(xué)生的命根?！彪y怪有學(xué)生把“世上只有媽媽好”的歌詞改為“世上只有分?jǐn)?shù)好，高分的孩子像塊寶”。當(dāng)前教育正面臨一場(chǎng)巨大的變革，素質(zhì)教育的理念越來越深入人心。素質(zhì)教育的一個(gè)重要原則就是面向全體學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要同等看待，不歧視任何一個(gè)學(xué)生，所以每一位教師都要按照素質(zhì)教育的要求，糾正對(duì)學(xué)生優(yōu)劣的錯(cuò)誤劃分，改變對(duì)“后進(jìn)生”的歧視態(tài)度，使所有的學(xué)生都獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，寬容比懲罰更有效。

“后進(jìn)生”由于經(jīng)常遭受老師的歧視、家長(zhǎng)的貴罵、同學(xué)的嘲弄，使得他們認(rèn)知需求降低，自尊心受到傷害，自信心受挫。我國(guó)有一位教育專家曾說：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。所有好教育的孩子，多是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心?！睂W(xué)生難免要犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤也總是要教育的，懲罰雖然可能起到即刻的效果，但是以對(duì)學(xué)生身心的傷害為代價(jià)的，這是不可取的。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，寬容比懲罰更有效。因此，教師要幫助學(xué)生樹立自信心，尤其是對(duì)所謂的“后進(jìn)生”。被列為“后進(jìn)生”的學(xué)生往往缺乏自信，常常自暴自棄。其實(shí)“后進(jìn)生”并不缺少優(yōu)點(diǎn)，缺少的則是來自教師的公正的態(tài)度和賞識(shí)的目光。皮爾·保羅校長(zhǎng)可以對(duì)羅爾斯說“你能當(dāng)州長(zhǎng)”，那我們?yōu)槭裁淳筒荒軐?duì)“后進(jìn)生”由衷地說一句“你能行”、“你很棒”呢。表揚(yáng)對(duì)于他們找回自信非常重要。另外，幫助“后進(jìn)生”減輕學(xué)習(xí)壓力，解除壓力，就能解決他們的學(xué)習(xí)困難，提高成績(jī)。