西部課程改革采訪手記之一 音樂(lè)、表演和手影共舞

賴配根 余慧娟

你好，西部！當(dāng)國(guó)家課程改革在38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)正式啟動(dòng)之后，我們首先把目光投向了你。碰巧的是，我們選擇的三個(gè)點(diǎn)，都有雄渾的黃河相伴一甘肅蘭州的七里河區(qū)、城關(guān)區(qū)和寧夏靈武市，十幾天的行程大多在雨水和泥土氣息中穿梭，但這顯然不是最艱苦的西部，黃河母親給這些地方留下了豐厚的沃土。正如這里的面食好得令我們吃驚一樣，實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育改革先行者的開(kāi)放意識(shí)也讓我們感到有些意外——無(wú)論是教育局局長(zhǎng)這樣的“長(zhǎng)官”還是奮斗在一線的教師這樣的“小兵”，都無(wú)一例外地向我們傾訴：這樣的改革怎么不早點(diǎn)來(lái)？考慮到當(dāng)?shù)貤l件的限制，他們樸實(shí)的熱情真的很讓人感動(dòng)。

帶著感動(dòng)我們走進(jìn)他們的學(xué)校，走進(jìn)他們的課堂，向行政管理者追問(wèn)改革的艱辛，與教師一起分享激情與困惑，傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的心聲。有了這些現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和感受，我們的感動(dòng)趨于成熟：新課程的理念令人激動(dòng)萬(wàn)分，真正具體化為教學(xué)行為，新氣象在實(shí)驗(yàn)區(qū)隨處可見(jiàn)，教師開(kāi)始尊重學(xué)生的意見(jiàn)，課堂的沉悶開(kāi)始被學(xué)生踴躍發(fā)言、小組討論、自主探索的活躍氣氛所代替，課程開(kāi)始與學(xué)生的生活世界緊密相連……當(dāng)親眼見(jiàn)到那些喝黃河水長(zhǎng)大、身上時(shí)常沾著泥土就走進(jìn)教室的孩子，開(kāi)始享受著一些最好的教育時(shí)，我們內(nèi)心就抑制不住地激動(dòng)。這些激動(dòng)化為了下面一系列采訪手記，但既然是手記，就加入了一些冷靜的思考，而充溢其中的仍然是我們無(wú)盡的熱望。

蘭州市七里河區(qū)上西園小學(xué)，一間平房教室，沒(méi)有鋼琴，沒(méi)有先進(jìn)的音響設(shè)備，只有略顯陳舊的課桌和幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，還有青春的老師。但他們卻要一起進(jìn)入藝術(shù)的殿堂：一年級(jí)藝術(shù)新教材第一課——《你我他》中的“我有十個(gè)好朋友”。

上課鈴響了，學(xué)生們端坐著，談老師沒(méi)有翻開(kāi)課本“絮叨”基礎(chǔ)知識(shí)，而是按下自己帶來(lái)的錄音機(jī)播放鍵：“同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛聽(tīng)一段音樂(lè)，當(dāng)音樂(lè)的速度變快時(shí)，馬上站起來(lái)，比一比，誰(shuí)的耳朵靈?！彼械膶W(xué)生反應(yīng)都很靈敏，隨著節(jié)奏的變快都站起來(lái)了。老師就讓他們跟隨音樂(lè)“起舞”：限于條件，他們只能在各自比較小的空間里做一些動(dòng)作。先是跟著老師做，但不久談老師就撒手不管了，要他們自編動(dòng)作。不過(guò)這并沒(méi)有難倒他們，有的在熟練剛才跟老師學(xué)的姿勢(shì)，有的在老師所教的基礎(chǔ)上略加變動(dòng)，有的干脆就“另起爐灶”，談老師每發(fā)現(xiàn)一個(gè)新動(dòng)作，就要向大家熱情推薦：“看，某某同學(xué)多聰明，創(chuàng)造出新的姿勢(shì)了?！苯Y(jié)果，越來(lái)越多的孩子都非常努力地創(chuàng)造出獨(dú)特的動(dòng)作。——原以為這些大都來(lái)自農(nóng)村的孩子，會(huì)非常安靜，不想在老師的帶動(dòng)下，他們卻把課堂氛圍變得如此生動(dòng)，并且還能進(jìn)行一些富有創(chuàng)意的表演，這在以前是不可想像的。

有了這一鋪墊，接下來(lái)的《巧巧手》歌曲演唱就比較容易完成了。依然要表演，學(xué)生依然很投入，而此時(shí)的教師就很知趣地退為伴奏者的角色。

一曲結(jié)束了，談老師開(kāi)始拉開(kāi)本課最有趣的序幕：“為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們唱得好，老師從動(dòng)物園邀請(qǐng)了幾只動(dòng)物來(lái)和大家交朋友。請(qǐng)大家閉上眼睛，等動(dòng)物朋友來(lái)了，我會(huì)叫你們?！碑?dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，一只“孔雀”來(lái)到了教室——不過(guò)是在幻燈投影儀上，原來(lái)談老師利用手勢(shì)的投影，惟妙惟肖地請(qǐng)來(lái)了“孔雀”，她還說(shuō)話了呢：“小朋友，你們好！認(rèn)識(shí)我嗎？能說(shuō)說(shuō)我的羽毛是什么顏色嗎？”——這是談老師的配音。學(xué)生非常興奮地回答了“孔雀”的提問(wèn)，有的還運(yùn)用了自己從書本上或逛動(dòng)物園時(shí)獲得的知識(shí)。隨后老師還做出了狼、老鷹、貓、刺猬等的手影，并根據(jù)每種動(dòng)物的特征提問(wèn)，與學(xué)生對(duì)話，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。接著，讓學(xué)生四人一組玩手影游戲，比比看誰(shuí)做的手影多、做得像。最后，談老師讓同桌學(xué)生相互合作，把各自的手影描下來(lái)，并涂上自己喜歡的顏色，還宣布課后每個(gè)人的作品都將放到各自的藝術(shù)檔案里。課堂氣氛更活躍了，孩子們爭(zhēng)著做各種各樣的手影，回憶著那些可愛(ài)或可惡的動(dòng)物，并把它們的形象保留到了自己的畫本上，還時(shí)不時(shí)地叫老師欣賞，談老師就在小組與小組之間轉(zhuǎn)，與學(xué)生分享成功和快樂(lè)。課就在學(xué)生的喜悅中劃上了句號(hào)。

實(shí)施綜合課程是這次課程改革的一個(gè)難點(diǎn)，上藝術(shù)課對(duì)教師就是一個(gè)挑戰(zhàn)，以前音樂(lè)、美術(shù)等老師各教各的，并水不犯河水，現(xiàn)在卻馬上要他們通力合作，還要把藝術(shù)課與生活，甚至與其他非藝術(shù)學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，有些老師當(dāng)然要發(fā)怵：怎么綜合呀？談老師這節(jié)藝術(shù)課，在短短的45分鐘里，把音樂(lè)、表演、繪畫結(jié)合在一起，還非常自然地與生物課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，無(wú)形中滲透了珍惜動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)，而這些內(nèi)容又多以游戲活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，正好“迎合”了孩子愛(ài)動(dòng)的天性，極大地活躍了課堂氣氛，這對(duì)西部地區(qū)一個(gè)一兩個(gè)星期前才接觸綜合課的教師來(lái)說(shuō)，已經(jīng)完成得非常出色，對(duì)于其他藝術(shù)課教師應(yīng)該有很大的啟發(fā)。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排都可以做得更完美，這是苛刻的要求了?？傊?，綜合課程在我國(guó)的基礎(chǔ)教育界還是新鮮事物，我們只有自創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，摸索前進(jìn)。