擁抱大地

張橋 魏永生 李偉晗 郭萍

6月的北京，喜迎建黨80周年和申辦奧運(yùn)的氣息一日濃似一日。滿眼的彩旗、鮮花、綠草，盈耳的歡歌笑語和人們的張張笑靨交相輝映。6月11日，由國務(wù)院召開的首次全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議隆重舉行。在歡快的進(jìn)行曲中，李嵐清副總理親自為全國“兩基”工作先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人代表頒獎(jiǎng)。在受獎(jiǎng)人中，有一位來自黑龍江省的基層教委主任，他就是呼蘭縣的韓世惠。當(dāng)李副總理親切地握住韓世惠的手說祝賀你時(shí)，這位像黑土地一樣樸素、深沉的男子漢眼睛濕潤了，那捧著獎(jiǎng)牌的雙手不禁微微顫動(dòng)起來……

緊接著，《中國教育報(bào)》報(bào)道了韓世惠在教育部組織的座談會(huì)上所作的關(guān)于農(nóng)村教育綜合改革的發(fā)言。列車隆隆地飛奔著，載著歸心似箭的韓世惠。夜深了，窗外燈火時(shí)明時(shí)昧，就像他那無法平靜的心，十幾年來農(nóng)村教育綜合改革的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣一起涌上心頭……

上篇

農(nóng)村教育要姓“農(nóng)”，才能從“獨(dú)木橋”走上“立交橋”，路才能越走越寬

這是十幾年前的事了。在呼蘭縣某農(nóng)村有一個(gè)公認(rèn)的好學(xué)生，考高中不幸落榜，于是，他甘愿回家去養(yǎng)雞?？刹怀鰩滋煨‰u雛兒就打蔫了，他只好問大人，但是沒有人能給他一個(gè)滿意的答復(fù)，他又翻起了舊課本，仍然沒有找到答案。就這樣，短短的一個(gè)月內(nèi)，他眼睜睜地看著200只活蹦亂跳的小雞雛兒一個(gè)個(gè)地死去。

這種現(xiàn)象在當(dāng)時(shí)還不只一個(gè)、兩個(gè)。老百姓對(duì)此議論紛紛：“唉，現(xiàn)在的孩子也不知道怎么念的書，啥也干不了?！笨忌系某闪巳宋?，“考不上的成了廢物”……

時(shí)值20世紀(jì)80年代初期，古老的神州大地正沐浴在黨的十一屆三中全會(huì)的改革春風(fēng)之中，我國農(nóng)村實(shí)行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，廣大農(nóng)村正經(jīng)歷一場偉大的變革。這時(shí)，呼蘭縣農(nóng)村實(shí)行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的改革已完成，農(nóng)民獲得了屬于自己支配的土地，他們急需人才來指導(dǎo)，發(fā)揮土地的最大效益。但是，由于多年來形成的應(yīng)試教育的影響，使得農(nóng)村需要的人才學(xué)校培養(yǎng)不出來，而學(xué)校培養(yǎng)的人在農(nóng)村又不適用。正如農(nóng)民所感嘆的，這部分學(xué)生是種地不如老子，養(yǎng)豬不如嫂子。

這一切引起了呼蘭教委一班人的深刻反思。

當(dāng)時(shí)呼蘭縣的情況是怎樣的呢？調(diào)查中發(fā)現(xiàn)每萬名農(nóng)業(yè)人口中，農(nóng)業(yè)科技人員不足6人;平均7000畝地只有一個(gè)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員：全縣平均每年升入大專院校的學(xué)生近千人，但回到呼蘭工作的不足300人，到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的更是寥寥無幾。

在開展初、高中畢業(yè)生去向的調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，全縣每年初、高中畢業(yè)生有7000多名，而升入，上級(jí)學(xué)校的每年只有900多名，85%以上的畢業(yè)生不得不帶著失落的心情回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。但單純的應(yīng)試教育使得他們就業(yè)無技術(shù)，致富無門路。在農(nóng)民眼里這些文化人并沒有顯示出應(yīng)有的聰明才智，他們只不過是一群“書呆子”，有的甚至是“二混子”。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，單純的“應(yīng)試教育”還造成了初中生的大量流失。因?yàn)檫@部分“流失生”感到升學(xué)無望，對(duì)學(xué)習(xí)就失去了興趣，漸漸地就變成了“干坐生”“陪讀生”，他們厭學(xué)、逃學(xué)直至輟學(xué)，使得當(dāng)時(shí)初中生流失率高達(dá)20%以上。這一切表明，應(yīng)試教育是以犧牲“大多數(shù)”去換取那極少數(shù)為代價(jià)的，如果再沿著這條路走下去，只能是越來越背離農(nóng)村教育的辦學(xué)方向。

在一次調(diào)查匯報(bào)會(huì)上，縣教委主任韓世惠非常歉疚地說：我們搞教育的沒有使大多數(shù)學(xué)生成材，這是我們的失職。農(nóng)村教育要根植農(nóng)村這片大地，要姓農(nóng)，兼顧升學(xué)，路才能越走越寬！我們不能再指揮千軍萬馬去擠那獨(dú)木橋了，必須從獨(dú)木橋走上立交橋，讓每個(gè)學(xué)生都有路可走，都能走出屬于自己的一片天地！

農(nóng)村教育到了非改不可的地步了！這成了當(dāng)時(shí)呼蘭縣教委一班人發(fā)自內(nèi)心的痛徹吶喊。

一、實(shí)施分流教育，大用中學(xué)“兩手抓，兩手都硬”。

1986年，在韓世惠的倡導(dǎo)和帶動(dòng)下，呼蘭縣教委緊緊圍繞著“一個(gè)農(nóng)業(yè)縣的教育怎么辦”這個(gè)中心，首先在農(nóng)村初中大用鎮(zhèn)中學(xué)邁出了農(nóng)村教育綜合改革的第一步。在大量調(diào)查研究和充分論證的基礎(chǔ)上，他們大膽地提出了改革課程結(jié)構(gòu)，在完成普通教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)引進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，首先探索出了“2+2”分流教育的辦學(xué)模式。

所謂“2+2”分流教育就是學(xué)生讀完初二后，一部分升入初三，這部分學(xué)生有望升學(xué)繼續(xù)深造：另一部分升入四年制農(nóng)職班，再讀兩年畢業(yè)。四年制的學(xué)生除了完成國家規(guī)定的文化課學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還要學(xué)習(xí)適合農(nóng)村就業(yè)的專業(yè)技術(shù)，比如果樹培植、農(nóng)機(jī)修理、畜牧等內(nèi)容的專業(yè)課;畢業(yè)后發(fā)兩證，即文化課畢業(yè)證書和綠色畢業(yè)證書。

改革出臺(tái)時(shí)社會(huì)上議論紛紛。有人說：韓世惠想出風(fēng)頭，不抓考大學(xué)搞什么為農(nóng)服務(wù)！有些家長一聽農(nóng)字就反感：我們祖祖輩輩種大地，供孩子念書難道就是為了這個(gè)？有的領(lǐng)導(dǎo)還說，韓世惠是不想當(dāng)這個(gè)主任了。對(duì)分流教育大多數(shù)人不理解，就連有些教師也直搖頭，別說學(xué)生了。一時(shí)到農(nóng)職班報(bào)名的學(xué)生寥寥無幾，報(bào)名的也都是低著頭進(jìn)來，兩眼茫然地走出去。

改革遇到了意想不到的阻力。這一夜，韓世惠失眠了。雖然分流還不被大多數(shù)人接受，但是他認(rèn)定，分流是對(duì)的。就是丟了烏紗帽，也要把改革堅(jiān)持到底！天剛蒙蒙亮，他就迫不及待地抓起電話催司機(jī)：下鄉(xiāng)！去大用！

就這樣，一連幾天，以韓世惠為首的教委一班人和大用中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一起走村串戶，耐心地做教師、學(xué)生和農(nóng)民的工作。大用中學(xué)有的領(lǐng)導(dǎo)和教師還根據(jù)自己孩子的學(xué)習(xí)情況，帶頭把子女送進(jìn)了農(nóng)職班。精誠所至，金石為開。許多心懷疑慮的老農(nóng)終于被說服了，他們陸續(xù)地把自己的孩子送了來，這樣首次分流才正式完畢。改革終于邁出了艱難而可喜的一步。

然而，在改革的路上還有許多亟待解決的問題和未知的困難等待著他們。長期以來，由于位試教育的影響，使得許多學(xué)校勞技課教師極其短缺。為了解決這個(gè)問題，大用中學(xué)采取內(nèi)調(diào)、外聘、送出去、請(qǐng)進(jìn)來等辦法，建立了專業(yè)課教研組。并與黑龍江省農(nóng)科院、縣農(nóng)業(yè)技術(shù)部門建立聯(lián)系，聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員定期到校講課。沒有教材，他們就結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和師生的實(shí)際情況，選編、摘編了《作物栽培》、《土壤肥料》、《植物保護(hù)》等富有鄉(xiāng)土氣息的專業(yè)課教材，改變了過去那種“千校一面，萬人一書”的局面。

為了上好農(nóng)技課，大用中學(xué)堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)以課堂教學(xué)為主，技能訓(xùn)練以實(shí)踐教學(xué)為主，二者緊密結(jié)合，互相促進(jìn)，克服了“黑板上種田”的弊端。在大用中學(xué)的實(shí)驗(yàn)基地，經(jīng)?？梢钥吹浇處煄ьI(lǐng)學(xué)生在田間勞作的情景。他們培種育苗，鏟草松土，噴藥除害，雖然汗水淋漓，但摘掉了套在頭上的分?jǐn)?shù)、名次的緊箍咒，笑容卻洋溢在臉上。他們堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校種植的作物品種相統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)度與農(nóng)時(shí)季節(jié)相統(tǒng)一，勞動(dòng)實(shí)踐安排與基地管理相統(tǒng)一?！叭齻€(gè)統(tǒng)一”使學(xué)生既學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，又能動(dòng)手操作，做到了“手腦并用”，“教、學(xué)、做合一”，大大提高了勞技課教學(xué)效果，強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

基礎(chǔ)性是農(nóng)村初中教育的基本特點(diǎn)，無論是文化課還是農(nóng)職課，都是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展不可缺少的基石。為此，大用中學(xué)在狠抓文化課質(zhì)量的前提下，還在文化課里滲透專業(yè)課的知識(shí)。數(shù)學(xué)課增添了濃度計(jì)算、土地測量等;物理課增添了用電知識(shí)、機(jī)電維修、排水灌溉等;化學(xué)課增添了土壤養(yǎng)分含量和酸堿度速測分析等;語文課增添了農(nóng)村應(yīng)用文教學(xué)，教學(xué)生寫承包合同書、生產(chǎn)技術(shù)方案，閱讀掌握各種農(nóng)藥化肥使用說明書等;地理課增添了農(nóng)業(yè)氣象、地溫變化測試等。各學(xué)科緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生感到知識(shí)就在身邊，看得見，摸”得到，用得著，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新的能力。

在調(diào)整充實(shí)文化課教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，大用中學(xué)還大膽地改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，把學(xué)生按不同層次進(jìn)行分類、分層次教學(xué)，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全面落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，實(shí)行了放慢進(jìn)度、減緩坡度、降低難度的教學(xué)原則，采取了慢起動(dòng)、小步走、先適應(yīng)、后加速的教學(xué)方法，克服了應(yīng)試教育存在的“一把尺子、一個(gè)進(jìn)度、一刀切”的弊端。真正做到了因材施教，為學(xué)生將來走向社會(huì)開辟了廣闊的生存空間。

在鞏固、完善“2+2”分流教育辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上，大用中學(xué)又探索出另外兩種辦學(xué)模式。一是實(shí)行分科分流。從初一開始在文化課正常學(xué)習(xí)的前提下，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長選擇專業(yè)，成立音體美、汽車駕駛與維修、服裝裁剪等班組。確立培養(yǎng)目標(biāo)，確定教育內(nèi)容，建立配套的教學(xué)設(shè)施，配備專業(yè)輔導(dǎo)教師，使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，學(xué)有所成，全面發(fā)展，畢業(yè)后既可升入專業(yè)對(duì)口學(xué)校繼續(xù)深造，又可成為農(nóng)村兩個(gè)文明建設(shè)的骨干。二是實(shí)行3十X回歸教育。學(xué)校把應(yīng)屆或往屆畢業(yè)生從社會(huì)上召回學(xué)校，進(jìn)行實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間多則一至二年，少則幾個(gè)月：培訓(xùn)內(nèi)容選擇周期短、見效快與當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)和家庭經(jīng)營項(xiàng)目相吻合的實(shí)用技術(shù)，如庭院經(jīng)濟(jì)、棚室生產(chǎn)、家禽飼養(yǎng)等。

由于正確處理了文化課與農(nóng)職技術(shù)課、打好終身學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)與適應(yīng)現(xiàn)實(shí)掌握實(shí)用技術(shù)的關(guān)系，文化基礎(chǔ)課與農(nóng)職技術(shù)課倆條腿走路，幾年時(shí)間，大用中學(xué)這塊農(nóng)村教育綜合改革的試驗(yàn)田便煥發(fā)了勃勃生機(jī)。大用中學(xué)不但中考成績連年在全縣名列前茅，而且所培養(yǎng)的畢業(yè)生80%以，上成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的有生力量，實(shí)現(xiàn)了文化課教育與職業(yè)技術(shù)教育兩手抓，兩手都硬的辦學(xué)目標(biāo)。

“2+2”分流班的學(xué)生，畢業(yè)幾年就成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的熱點(diǎn)人物。1990年以前達(dá)戶村吃大米都要靠進(jìn)口，邵洪香初四分流班畢業(yè)后回鄉(xiāng)率先開發(fā)水田40多畝。她利用在學(xué)校所學(xué)的農(nóng)學(xué)知識(shí)精耕細(xì)作，當(dāng)年便喜獲豐收。為了把豐收的喜悅與鄉(xiāng)親們分享，她把許多姐妹聚到自己家里，辦起了炕頭水稻學(xué)習(xí)班，姐妹們被邵洪香的遠(yuǎn)景規(guī)劃吸引住了，第二年就有20多名婦女加入到了她的行列。幾年時(shí)間，達(dá)戶村那茫茫的背紗帳不見了，取而代之的是稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片的景象?，F(xiàn)在邵洪香已帶動(dòng)全村使水稻生產(chǎn)形成了規(guī)?；?，她被鄉(xiāng)親們親切地稱為“水稻專家”。1994年邵洪香被村民選舉為婦女主任。擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)后，她不但一如既往地帶動(dòng)全村農(nóng)民種植水稻，還教育婦女少生快富奔小康，使得達(dá)戶村成為全鎮(zhèn)的計(jì)劃生育先進(jìn)村。董家村的畢業(yè)生劉志華，利用在學(xué)校學(xué)到的技術(shù)辦起了家庭現(xiàn)代化孵化場，年創(chuàng)利潤十幾萬元，成為全縣有名的養(yǎng)雞大王。一人富不算富，他還帶動(dòng)村里的貧困戶一道脫貧……這些沒有上高中考大學(xué)的學(xué)生，在農(nóng)村一樣成了令人羨慕的人物。再也沒有人說初中生就是初中扔了！

呼蘭縣沒有專設(shè)農(nóng)村成人學(xué)校，而是依托農(nóng)村初中搞成人教育，農(nóng)村初中既承擔(dān)普通教育和職業(yè)教育任務(wù)，又承擔(dān)成人教育任務(wù)。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，在辦學(xué)體制上，呼蘭縣教委把鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)合辦，充分發(fā)揮中學(xué)自身優(yōu)勢，使之擔(dān)負(fù)起提高農(nóng)民文化科技素質(zhì)和培養(yǎng)初、中級(jí)專門人才的任務(wù)。一個(gè)學(xué)校掛兩個(gè)牌子：xx鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，xx鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化學(xué)校。實(shí)行一校兩制，一長管兩校，一師任兩教，一校多功能。在組織機(jī)構(gòu)上，學(xué)校成立成職教育處，指定一名副校長分管成職教工作。成職教育處主任具體負(fù)責(zé)成職教育的日常工作和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在學(xué)校建設(shè)上，農(nóng)村文化技術(shù)學(xué)校要達(dá)到五有，即有專用教室有桌椅、有黑板、有照明設(shè)備、有圖書資料。實(shí)現(xiàn)硬件規(guī)范化、軟件系列化，確保開展成人教育必備的教學(xué)條件。在教育資源的利用上，學(xué)校統(tǒng)籌制定教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，統(tǒng)籌使用教育經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備、實(shí)習(xí)基地和圖書資料等。實(shí)現(xiàn)教育資源合理配置、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、三教溝通的辦學(xué)模式，充分發(fā)揮出辦學(xué)的綜合效益。

1992年，在韓世惠的倡導(dǎo)下，呼蘭縣教委又采取典型引路，點(diǎn)面結(jié)合的工作方法，提出在全縣建設(shè)20所大用式三教統(tǒng)籌的農(nóng)村初中，使之成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育基地。

為了加速大用式初中群體校的建設(shè)進(jìn)程，哈爾濱市政府和教委先后4次在呼蘭縣召開現(xiàn)場會(huì)，在全市推廣大用中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新上任不久的哈爾濱市教委主任石永明曾專程到呼蘭縣檢查工作，撥專款20萬元給大用中學(xué)搞基地建設(shè)，給腰堡中學(xué)撥款5萬元作為科研經(jīng)費(fèi)。呼蘭縣委、縣政府也為普及大用式初中建設(shè)專門召開會(huì)議，并下發(fā)了實(shí)施方案，實(shí)行統(tǒng)一部署。呼蘭縣教委本著吩步實(shí)施，整體推進(jìn)的原則，制定了普及大用式初中的工作任務(wù)和目標(biāo)。到1994年底，全縣農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)全面實(shí)施各種形式的分流教育，覆蓋率達(dá)100%，分流學(xué)生占初中學(xué)生總數(shù)的15%，推進(jìn)了科教興縣、科教興鄉(xiāng)戰(zhàn)略的實(shí)施。

改革之初分流難的局面沒有了，而且學(xué)生也愿意學(xué)了。有個(gè)叫劉鳳龍的學(xué)生，分流班畢業(yè)了，可還是要求在校多學(xué)一年，他現(xiàn)在搞棚室生產(chǎn)，已經(jīng)初具規(guī)模，效益看好。

大用中學(xué)的改革贏得了老百姓的稱贊，也得到了省、國家教育部門的肯定。1991年，這所學(xué)校被原黑龍江省教委授予農(nóng)村教育綜合改革先進(jìn)中學(xué)稱號(hào);1998年被教育部授予勞動(dòng)教育先進(jìn)單位稱號(hào)，并在全國農(nóng)村初中教育改革研討會(huì)上介紹了辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、“知農(nóng)、懂農(nóng)、愛農(nóng)”教育從小抓，佟家小學(xué)帶出個(gè)聞名全國的“果樹千佳村”。

長期以來，一部分農(nóng)村孩子不安心在農(nóng)村。因此，從小學(xué)就對(duì)他們進(jìn)行知農(nóng)懂農(nóng)、愛農(nóng)系列教育很必要，這樣不僅在孩子幼小的心靈里就樹立起了建設(shè)農(nóng)村、振興家鄉(xiāng)的理想，還為他們升入初中學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

呼蘭縣教委要求全縣各小學(xué)普遍開設(shè)勞動(dòng)課、自然課，從三教統(tǒng)籌的角度來通盤考慮課程與教學(xué)，派專人負(fù)貴，做到了計(jì)劃、教材、師資、基地、考核相配套。這方面的改革以大用鎮(zhèn)佟家小學(xué)尤為突出。佟家小學(xué)從1995年開始實(shí)施教學(xué)改革，根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜蛸Y源優(yōu)勢引進(jìn)果樹栽培嫁接技術(shù)，自編鄉(xiāng)土教材。他們根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和勞動(dòng)能力，把勞動(dòng)目標(biāo)分為低、中、高三個(gè)層次：一、二年級(jí)的學(xué)生，生活能自理，能做一些力所能及的事：三、四年級(jí)的學(xué)生，能做手工，會(huì)果樹剪枝、嫁接，會(huì)蔬菜栽培、施肥，管理棚室的溫度、通風(fēng)，懂病蟲害防治等;五年級(jí)的學(xué)生，能帶動(dòng)家長種植新品種農(nóng)作物，能起示范作用。

學(xué)校規(guī)定，自然課教學(xué)中，在講書本知識(shí)的同時(shí)，要盡量結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際和學(xué)校的基地情況。比如在講昆蟲課時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牟∠x害，對(duì)害蟲進(jìn)行分析，總結(jié)害蟲的特點(diǎn)，研究如何防止病蟲害蔓延。

改革出臺(tái)時(shí)，農(nóng)民反響也很大，許多家長來找學(xué)校論理，有個(gè)代表人物叫魏章景。他氣呼呼地來找校長：一個(gè)小孩子能學(xué)會(huì)啥？好好念書算了！你們這是搞的什么名堂？然而佟家小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師還是笑臉相迎，講明道理，但心里卻暗暗發(fā)誓，用韓世惠的話說是一定要先做出個(gè)樣來！

他們從黑龍江省農(nóng)科院買來20棵品種不同的果樹苗，栽種在學(xué)校的一塊空地上。學(xué)生們?cè)趯I(yè)教師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，精心栽培、護(hù)理，進(jìn)行初步研究，使蘋果k9型、蘋果123型、蘋果梨等試栽成功。由于北方夏短冬長，新培育的果樹不經(jīng)過時(shí)間的磨煉就不能算大功告成。但學(xué)校還是大膽地?cái)U(kuò)大了規(guī)模，嫁接果樹150棵，把校園四周的空地都栽上了果樹。第三年，學(xué)校的果園便開園了。紅色的蘋果、粉色的李子、黃色的鴨梨在綠葉的襯托下，顯得格外誘人。那一個(gè)個(gè)墜滿枝頭的果實(shí)是教師和孩子們汗水的結(jié)晶??！為了分享豐收的喜悅和創(chuàng)造的快樂，學(xué)校讓師生和老鄉(xiāng)品嘗水果。佟家小學(xué)的果好吃一時(shí)不脛而走，香飄十里八村。每天清晨，學(xué)校的水果在運(yùn)往集市的路上就被搶購一空。

看在眼，動(dòng)在心。1998年春，曾經(jīng)是頑固的“保守派”的魏章景一次從學(xué)校購進(jìn)果樹苗500多棵，把他家的閑田隙地都栽上了果樹。第二年果樹部分結(jié)果，轉(zhuǎn)年就大豐收了。嘗到甜頭的魏章景又大膽地把庭院都變成了果園，還搞起了苗圃，全年收入超萬元。魏章景多年不摸書本的愛人在他的帶動(dòng)下，也在燈下鉆研起了佟家小學(xué)發(fā)給的教材，還忙里偷閑參加了幾次短期培訓(xùn)班，如今技術(shù)比他還好，被呼蘭縣婦聯(lián)授予“科技致富女強(qiáng)人”的稱號(hào)，呼蘭縣電視臺(tái)還專門采訪了她。昔日普通的農(nóng)家婦女，竟上了電視，她的笑臉就像胸前佩戴的大紅花一樣。而今他們的兩個(gè)孩子考上了學(xué)，家里還買了運(yùn)輸用的汽車，日子過得紅紅火火。

在魏章景這樣的示范戶的帶動(dòng)下，幾年時(shí)間，佟家村5個(gè)自然屯800多戶全都栽上了果樹。北方農(nóng)民大多沒有搞過果樹管理，為了減少農(nóng)民的損失，佟家小學(xué)把果樹栽培技術(shù)編成資料，向農(nóng)民傳播嫁接、剪枝、栽培、防治病蟲害等技術(shù)，使全村林果業(yè)迅速發(fā)展。1998年6月國家教育部在呼蘭縣召開三北地區(qū)農(nóng)村教育綜合改革實(shí)驗(yàn)縣干部培訓(xùn)班現(xiàn)場會(huì)，有13個(gè)省168個(gè)市她）縣共500多人參加，小小的佟家小學(xué)一下出了名。同年，佟家村被國家林業(yè)局授予果樹千佳村的稱號(hào)。目前佟家村果樹已發(fā)展到3萬多株，僅果樹苗一項(xiàng)年收入就達(dá)幾百萬元。佟家村的經(jīng)濟(jì)示范效益還輻射到了附近其他市縣的農(nóng)村，像蘭西縣和綏化市的農(nóng)民都紛紛來校參觀、學(xué)習(xí)，選購樹苗?，F(xiàn)在佟家小學(xué)每年賣水果和樹苗就收入5000余元。

北國的9月，瓜果飄香。在一片果園深處，不時(shí)傳來幾聲“二人轉(zhuǎn)”的夫妻對(duì)唱，豐收的喜悅伴著歌聲從墜滿果實(shí)的枝頭飄向遠(yuǎn)方……

為了把佟家小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)向全縣小學(xué)推廣，韓世惠等一班人多次討論研究，提出創(chuàng)建300所集幼兒教育、小學(xué)教育、成人教育三位一體的佟家式新型農(nóng)村小學(xué)，把職業(yè)教育滲透進(jìn)來，使之成為村級(jí)人才培訓(xùn)基地。

為了更好地發(fā)揮小學(xué)的輻射作用，全縣所有小學(xué)在校內(nèi)都開辟了“三小園”，即小果園、小農(nóng)園、小菜園，并把適合本地推廣的先進(jìn)糧菜品種引種到“三小園”中?！叭@”成了學(xué)生熟悉家鄉(xiāng)的園地，成了學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的園地，也成了農(nóng)民參觀學(xué)習(xí)的園地。農(nóng)村小學(xué)把農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)輻射到了千家萬戶，真正成為傳播科學(xué)文化知識(shí)基地、農(nóng)業(yè)科技成果普及基地、農(nóng)村兩個(gè)文明建設(shè)基地。大用鎮(zhèn)公立小學(xué)在學(xué)?；胤N植反季節(jié)尖椒獲得成功，學(xué)校積極向農(nóng)民傳授栽培和保鮮貯藏技術(shù)，使公立村成為遠(yuǎn)近聞名的尖椒專業(yè)村。他們種的尖椒還遠(yuǎn)銷到哈爾濱、大慶、大連等城市，年收入上千萬元。

目前，呼蘭縣已把全縣300所小學(xué)全部建成了三位一體的新型農(nóng)村小學(xué)。各學(xué)校充分利用設(shè)施、基地、師資等優(yōu)勢，根據(jù)春耕、夏鋤、秋收、冬藏等農(nóng)時(shí)的特點(diǎn)，利用零散的時(shí)間，在田間、地頭、炕頭采用靈活多樣的形式，舉辦短平快實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班，指導(dǎo)農(nóng)民浸種、苗床調(diào)酸、農(nóng)藥配制及病蟲害防治，僅2000年就舉辦各類農(nóng)民技術(shù)實(shí)用班2000多期，培訓(xùn)農(nóng)村從業(yè)人員20多萬人次。各村小學(xué)還利用寒暑假，把農(nóng)民組織起來，進(jìn)行農(nóng)村實(shí)用新技術(shù)培訓(xùn)，年培訓(xùn)近20萬人次，真正把學(xué)校辦成培訓(xùn)農(nóng)民、傳播技術(shù)的農(nóng)科教實(shí)體和農(nóng)村社區(qū)教育的陣地。提高了農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)，增強(qiáng)了農(nóng)民吸收、應(yīng)用科技的能力和終身學(xué)習(xí)的能力：并且發(fā)揮了學(xué)生聯(lián)系千家萬戶的特有優(yōu)勢，開展傳遞科技信息、技術(shù)資料推廣等活動(dòng)，為全縣廣大農(nóng)村婦女“雙學(xué)雙比”（全國婦聯(lián)于1989年提出的學(xué)文化、學(xué)技術(shù)，比成績、比貢獻(xiàn)）等活動(dòng)的開展以及鞏固掃盲成果發(fā)揮了特有的作用。