成長路上的幾重階梯

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孩子的成長與發(fā)展，既是一個量變的過程，也體現在不同年齡階段的一些質的差異上。對于后者，我們可以形象地把它看作成長道路上的幾重階梯。

開始說“偏不，偏不”——孩子的第一反抗期

孩子呱呱墜地后的相當長一段時間里，吃的有大人來喂送，拉的有大人來操作，既不會走又不會講，全靠從成人那里得到依賴與滿足。所以，不管孩子的脾氣如何，主見有多大，他明白“胳膊擰不過大腿”，一般總能聽大人的。

到了2歲，一切就亂套了。吃，他可以自己用小手滿嘴巴地塞，而且非要自己動手；走，不用說已經穩(wěn)穩(wěn)當當，大人一不留神，他跑得比你還快；說，他開始清楚地表達自己的想法，對于大人的要求與命令，“我不要”、“偏不”成了常用語。

隨著動作和語言能力的發(fā)展，孩子的活動空間進一步得以拓展，視野也越來越廣。這必然導致孩子自我意識與自主能力的增強，從對父母完完全全的依戀，變?yōu)樵趯Ω改傅囊缿俸酮毩⒅g的搖擺不定，并且逐漸向獨立靠攏。加之孩子的天性是好嘗試、愛表現的，他沒有任何理由不表現一下自己的“自由意志”，并幸災樂禍地等著看大人束手無策的好戲。

于是，父母會有這樣的疑問：孩子小小年紀就這樣自說自話、自以為是，長大以后可得了?

有一位母親，提起這么一件事：“我的孩子，喜歡把杯中的水、牛奶到處亂倒。大人越是嚴厲地阻止他，他倒得越是開心。真讓人哭笑不得?！?/p>

這樣的事情，牽涉到兩方面的問題。

第一，孩子是在這樣的活動中學習如何把握結果。故意把杯中的水到處亂灑，是因為孩子覺得灑水很好玩，而且這種好玩的動作完全可以由自己來操作與控制。這樣的機會在此前幾乎是從未有過的。至于將水灑到地上、床上的后果又將是如何，孩子可不像大人那樣考慮得那么多。

第二，大人的過度反應強化了孩子的灑水行為。是不小心也好，故意也好，只要孩子有這樣的行為，大人往往不是驚慌失措，就是對孩子嚴厲限制。在很多時候，聰明的孩子不僅自己在玩“控制結果”的游戲，而且還會千方百計將父母拉進去，以此來看看父母對自己一些行為的態(tài)度與做法。要是父母的反應方式在他看來新奇有趣，難保他們不采用同樣的招術再來惹你一番。所以，面臨這樣的處境時，保持淡然與沉默，并讓孩子一起把“殘局”收拾掉，是遠勝于指責的。

了解并且尊重孩子的第一反抗期，通過日常生活與游玩中對自立與自主能力的培養(yǎng)，建立孩子的自信心。諸如自己學著拿調羹吃飯、拿杯子喝水、握筆畫畫、上下樓梯等等，莫不是鍛煉孩子能力的好機會。父母既要表示出對他的信任，又要鼓勵他增強克服困難的信心，同時在必要的時候也要及時給以幫助。

孤獨的交流——自我中心與自言自語

有一位年輕的媽媽，曾寫信給筆者，訴說了一件令她頗為擔憂的事：“我孩子今年五歲。這段時間，我常常有意無意地發(fā)現，孩子獨自一人在玩玩具時，不知道怎么回事，總是自言自語地在說些什么?？僧敃r他旁邊并沒有另外的人呀!他不會腦子里出了什么毛病吧?”

正如這位家長有所顧慮的那樣，人們通常難以理解小孩子身上出現的一些獨特現象，如常見的自言自語。我們不是以為孩子的自言自語毫無意義，就是認為這是異常表現。而事實上呢，恰恰相反，這正是學前兒童的主要心理特征之一，謂之“兒童期自言自語”。

心理學家經過多方調查研究，發(fā)現兒童在六七歲以前，處于一種思維的自我中心狀態(tài)。在這種狀態(tài)的支配下，孩子在觀察事物和思考問題時，通常是從自身的角度出發(fā)，而不能站在他人的立場上，意識到他人可以有不同的想法與觀點。所以，孩子以為別人理解他正像他理解自己一樣。當然，這種自我中心并非為兒童本人所刻意為之，更不能與大人的“自我中心”或“自私自利”相提并論。

由此，孩子在玩玩具或做游戲時，哪怕獨自一人也好，與幾個小伙伴在一起也罷，自言自語其實不外乎是自我中心思維的流露。

美國心理學家貝克的一項研究發(fā)現：孩子自言自語的作用不是單一的，而是多方面的。最常見的是自言自語有幫助孩子調節(jié)行為的作用，比如說孩子在搭積木遇到難處時便會一邊自言自語，一邊想辦法找解決的途徑。此外，孩子還將自言自語當作一種詞句的刺激，游戲和娛樂，或借此表達自己的情感、經驗與思維。

盡管自言自語是學齡前兒童的一種普通現象，但它與孩子的性格特點、智能水平、性別等因素關系依然十分密切。平常性格比較孤獨的孩子，一般自言自語比較少；相反，交際型的孩子自言自語較多；解決問題能力強的孩子，會有較多的自言自語；詞匯豐富的孩子，自言自語使用的頻率較高。

所以說，作為家長，沒有必要視孩子的自言自語為怪異，而應該從孩子的自言自語中了解孩子。你可以多為孩子創(chuàng)設一些角色游戲，通過讓孩子扮演各種不同的角色，體驗人與人之間的不同立場、觀點與感受，從而使他整個心理水平得以提高。

“心理斷乳”——青春期的迷茫

從兒童進入青少年的主要標志是生理上的迅速發(fā)育。生理上急劇變化，給青少年的心理發(fā)展帶來了巨大的震蕩。在不少人看來，這種震蕩來勢兇猛，所以這個年齡階段是心理發(fā)展的“狂飚期”或“危險期”。其最為明顯的特點，是青少年渴望擺脫對父母的依附而尋求真正意義上的獨立和自主。因此，我們把這一現象稱為“心理斷乳”，主要有以下幾方面的特點。

1.獨立感增強

從尚未發(fā)育的“小不丁點”，一下子竄到了與大人差不多的身高，男孩變得魁梧，女孩變得苗條，一種“我已經是大人了”的自豪感油然而生。他們希望別人不再把他們看成孩子，希望得到他人的尊重，他們開始更多地按照自己的意愿辦事，與父母的“權威”沖突日益增多。

2.閉鎖性突出

身體的變化帶來了許多煩惱與秘密。“誰識少年愁滋味”這些煩惱與秘密只能深深埋藏于心底，要不就是借助于日記本傾吐心聲，再不就是升華于誦讀文學作品或參加體育運動。心理的閉鎖導致他們內心的迷茫與困惑。所以，事實上，在閉鎖性突出的同時，他們比以往任何時候都渴望得到理解，包括來自長輩的與同伴的。

3.對自我過分關注

自從跨入青春期以后，注意從集中于自身以外的周圍世界，轉向對自己全方位的審視——包括外貌、性格特點、內心世界等等，產生認識自己、塑造自己的需要。通過與同齡人的比較，青少年會對自己的容貌、能力、性格等方面的缺陷感到焦慮與不安，甚至產生自卑；反之，則會沉浸于自我滿足與陶醉之中。

4.對異性的向往

軀體發(fā)育的成熟還會導致青少年渴望了解異性、接近異性。美國性學專家赫洛克認為，青少年的異性觀經歷了以下四個發(fā)展階段：最初，出于對性的不安、害羞與反感，有一段時間不長的性的反感期；其次是向往年長異性的時期；接著是對幾乎所有異性的狂熱期；最后是專注于一個異性的浪漫戀愛期。

現在，心理學家普遍認為，青春期的某些心理特征未必完全就是年齡特征的產物，社會的飛速發(fā)展與價值多元化為青春期的動蕩不安埋下了深深的伏筆。處在這樣的時代與社會之中，作為家長，我們沒有任何理由忽視青少年的心理與行為特征。

不少家長曾經表示出這樣的困惑：現在的孩子，常常能夠摸透父母的心思，而后相機行事。

可不知怎地，父母卻總弄不清孩子在想什么，也不知該怎么辦。

作為父母，可能在家庭中位居“統(tǒng)治”地位。如此一來，父母就以為一切靠權威、靠命令就可以行得通，因而不太在意進一步了解孩子，去琢磨分析孩子的心理。而孩子呢，由于身處“被統(tǒng)治地位”，他得摸清“統(tǒng)治者”的脾氣和心理才能適應，才能達到他想要達到的目的。

如此這般，孩子成了“父母心理”的“專家”，父母卻是“兒童心理”的“無知者”。

讓我們做生活的有心人，更好地去觀察孩子、了解孩子吧!只有這樣，父母才會在與孩子的“對話”中成為主動者。

(作者系華東師范大學心理系心理學博士、系副主任)圖/胡南