媽媽的懷抱是寶寶的安全基地

●周念麗

當(dāng)母親懷抱著出生不久的小寶寶，首先會想到的也許是如何讓他吸取更多的維他命和蛋白質(zhì)，使他有強(qiáng)壯的身體。然而，對小寶寶來說，要健康地成長，還必須得到精神上的維他命和蛋白質(zhì)--那就是他對媽媽的安全型依戀。

為什么安全型依戀對寶寶的成長有著重要的作用？在這篇文章中我們就這些問題作一些說明。

什么是依戀

依戀（attachment），是由英國著名的精神分析學(xué)家鮑爾比（1907-1990）提出的一個心理概念，指的是嬰兒與母親（或能夠代理母親的人）之間所形成的由愛戀連接起來的永久性心理聯(lián)系。哺乳讓嬰兒得到生理上的滿足，而依戀則讓嬰兒得到的是一種情感上的滿足。大量的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，就像維他命、蛋白質(zhì)對生命和健康所起的作用一樣，依然對嬰兒的精神發(fā)展和健康也是不可或缺的。

什么是依戀行為

依戀行為有這樣兩個特點(diǎn)：

渴求與依戀對象的接近；

想努力維持這樣的接近。

表現(xiàn)在嬰兒的行為上，有兩種模式：信號行為模式和接近行為模式。在信號行為模式中，有微笑、啼哭、注視和發(fā)出響聲等，目的在于把母親呼喚到身邊。而在接近行為模式中，有吮吸乳汁、抓住母親不放和用目光追視母親等，目的在于保持和母親的接觸。

隨著嬰兒的月齡和年齡的增長，依戀行為逐漸地系統(tǒng)化和復(fù)雜化，它的發(fā)展經(jīng)過以下4個階段：

第1階段（出生到3個月）：對人物不加區(qū)別地定位和表現(xiàn)信號行為階段。雖然還不會識別某一個特定的人，如母親，但已會向人表現(xiàn)出信號行為，這種行為易激發(fā)母親的母性行為。因此，母親和嬰兒在一起的時間增多。

第2階段（3-6個月）：對特定人物進(jìn)行定位和表現(xiàn)信號行為階段。對母親或其他代理母親行使母親職責(zé)的人表現(xiàn)出自發(fā)性喜悅之情，并表示伴有喜悅情緒的社會反應(yīng)。

第3階段（6個月-3歲）：隨著信號行為的發(fā)展，極力維持與特定人物的接近。對陌生人表現(xiàn)出警戒和懼怕的情緒，經(jīng)歷過"陌生人焦慮"時期。如果能很好地對待嬰兒的信號行為，能夠減輕他們的懼怕和不安情緒。與此同時，嬰兒在探索行為中，開始把母親作為安全基地。

第4階段（從3歲開始）：與依戀對象建立確定的關(guān)系。不管什么時候，不管到什么地方，對母親或其他代理母親行使母親職責(zé)的人已形成一種永遠(yuǎn)的聯(lián)系。能對依戀對象的行動進(jìn)行預(yù)測、能油察依戀對象的情感和動機(jī)。在這個階段中，幼兒已擁有對依戀對象持續(xù)反應(yīng)的系統(tǒng)。

依戀的類型

鮑爾比的同事根據(jù)鮑爾比的依戀理論，設(shè)計(jì)進(jìn)行了"陌生情景"的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，為10-24個月的嬰兒設(shè)置的最關(guān)鍵的情景是，與母親的分離、再會和陌生人在一起。通過對嬰兒在這些情景中的行為表現(xiàn)的觀察，科學(xué)家們將母子依戀的類型進(jìn)行了以下3種分類：

（1）回避型這類嬰兒對母親采取一種回避態(tài)度。當(dāng)母親在場時，嬰兒很少理會，而當(dāng)母親離開時，也是漠不關(guān)心。當(dāng)母親再回到身邊時，嬰兒仍回避與母親的交往，抱他時會掙脫或移動身體。甚至對陌生人比對母親的回避還要少。

（2）安全型這類嬰兒與母親有著安全的情感連系。當(dāng)與母親在一起時，嬰兒喜歡與母親接近，但并不總是靠在母親身邊，而是放心地玩耍。當(dāng)母親離開時，會表現(xiàn)出不同程度的痛苦。當(dāng)母親回來時，會立即接近母親，尋求撫慰、并很快恢復(fù)平靜，繼續(xù)玩耍。對陌生人表現(xiàn)出不同程度的警戒和怕生，但也會表現(xiàn)出試圖接近和友好的態(tài)度。這類嬰兒的母親往往對嬰兒的情感需要比較敏感。

（3）矛盾型這類嬰兒對母親懷有矛盾的情感。當(dāng)母親離開時，表現(xiàn)得極為痛苦，而當(dāng)母親回到身邊時，又拒絕同母親的接觸。母親回到其身邊后，要花費(fèi)很長的時間才能使其情緒平靜下來，這類嬰兒在陌生情景中哭得最多，玩耍最少。陌生人也難以接近，對人的反應(yīng)表現(xiàn)得消極被動。

不同依戀類型對孩子今后發(fā)展的影響

研究表明，那些與母親形成回避型或矛盾型依戀的嬰兒，長大后，容易形成不安定人格，性格孤僻多疑，對他人不能擁有真正的情愛，因而，離群索居，易除精神不安或走上犯罪道路。而與此形成對比的是，與母親之間形成安全型依戀的嬰兒，容易對母親以外的人持有信任感。有著安全依戀的嬰兒，以后的發(fā)展都比較好。例如，曾在1歲時被測定為安全型依戀的2歲嬰兒對陌生人的適應(yīng)要快得多，也比較聽從母親的要求。還有對18個月時所測定到的依戀類型與3歲時在幼兒園的同伴關(guān)系進(jìn)行的研究表明，當(dāng)時被測定為安全型依戀的嬰兒，到了3歲后，很多成了同伴中的領(lǐng)袖人物，受到同伴的歡迎。這種現(xiàn)象維持到4-5歲，當(dāng)時被測定為安全型依戀的嬰兒，后來往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的好奇心，對大人也較少有抵抗情緒（Arend et al,1979）。概括起來看，獲得安全型依戀的嬰兒，長大成人后，易形成安定人格，性格開朗，對他人能保持信任和友愛，容易受到他人的喜愛和尊敬。

不同的依戀類型會給嬰兒帶來如此重大的影響，做父母的一定很想知道形成不同的依戀類型的原因所在。作為母親，如何才能和寶寶形成安全型依戀？下面讓我們對這兩個問題進(jìn)行一下探討。

造成不同依戀類型的原因

造成回避型依戀的原因有兩個，一是母親對嬰兒的情感需要不敏感，或缺乏溫情，表情呆滯，很少給嬰兒帶來愉快；二是嬰兒由多人撫養(yǎng)，沒有形成對母親或某一個固定的人的依戀。

造成矛盾型依戀的原因在于這類嬰兒的母親，往往是情緒變化大，對嬰兒的情感需要所作的反應(yīng)不一致。有時對嬰兒表現(xiàn)出親近、依戀；而當(dāng)嬰兒在出現(xiàn)痛苦和反抗時，又會對嬰兒表現(xiàn)得粗暴或冷淡。

而形成安全型依戀的條件是母親必須成為孩子的"安全基地"！

所謂"安全基地"，就是當(dāng)寶寶在感到不安、恐懼或痛苦時，大人能為他及時解除這些消極情感，使他感受到安全和愉悅，從而他就會感到："媽媽的懷抱是我的安全基地"！

而讓嬰兒建立安全的依戀，作為養(yǎng)育者，最關(guān)鍵的是要有敏感性。當(dāng)孩子處于不適狀態(tài)時，大人能及時幫他解除；當(dāng)面對著孩子時，大人能經(jīng)常面露微笑或逗他玩；當(dāng)嬰兒發(fā)出咿呀之聲時，能及時作出積極反應(yīng)。通過這些行為，使嬰兒感覺到母親等養(yǎng)育者能減輕自己的痛苦，與自己共享快樂，由此，嬰兒便會對母親產(chǎn)生信任感。心理學(xué)家指出，嬰兒期的基本發(fā)展課題就是建立嬰兒對外界的信任感。因此，在這個時期使嬰兒獲得信任感是非常重要的，這將影響他以后一生的發(fā)展。

如果母親經(jīng)常對孩子的痛苦和要求置之不理，嬰兒就很難把母親當(dāng)成自己的"安全基地"，對這樣的依戀對象也就不容易產(chǎn)生信任感。所以說，養(yǎng)育者對嬰兒的生理和心理的各方面需要作出敏感反應(yīng)，是促進(jìn)安全型依戀形成的重要因素。

但是，有的母親會發(fā)出這樣的感嘆："我的孩子吵個不停，我算得上敏感，也作出了積極反應(yīng)，可就是不見效。怎么辦？"

是的，在安全型依戀形成的過程中，嬰兒并不是安全處于被動地位。嬰兒的個人氣質(zhì)也起著作用。由于養(yǎng)育者對不同氣質(zhì)的嬰兒會作出不同的反應(yīng)，因而直接影響到依戀的"質(zhì)"。比如被稱為"困難型嬰兒"，整天吵鬧不止，吃喝拉撒睡無規(guī)律，極少露出笑容，就較難引起母親或其他養(yǎng)育者的依戀之情。對那些久哭不止，哄他哄不住的嬰兒，久而久之，父母會慢慢地喪失信心，對嬰兒顯得很不耐煩。

心理學(xué)家對困難型嬰兒的母嬰關(guān)系進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，母親對12-18個月的困難型嬰兒提出的社會性要求和訓(xùn)練較少，這導(dǎo)致困難型嬰兒到18個月時撫育更加困難；2歲以后，困難型嬰兒的氣質(zhì)特征對母親的影響最大。此時母親更多地采用警告和禁令。態(tài)度生硬。為此，嬰兒的反抗增多，導(dǎo)致母嬰之間的沖突增加。

要讓這些嬰兒獲得安全依戀，作為養(yǎng)育者，就必須更敏感、更耐心。

父親也同樣應(yīng)該成為嬰兒的"安全基地"

心理學(xué)家們除了研究母子之間的依戀，還對父子之間的依戀進(jìn)行了研究。研究結(jié)果表明，12個月以上的嬰兒表現(xiàn)了對父親離去的痛苦，這與同母親的分離時所表現(xiàn)出來的一樣。而對陌生人則無此反應(yīng)。表明了父親也是嬰兒痛苦時尋求安慰的"安全基地"。父親積極參與撫育嬰兒的行為越多，嬰兒對父親的依戀也就越深。

如果您和小寶寶之間形成了安全依戀，那么毫無疑問您能給他補(bǔ)充足夠的精神維他命和蛋白質(zhì)，使他能擁有心理的健康。為了寶寶的健康成長，父母應(yīng)該成為孩子的"安全基地"！

（作者系華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系教師）