渴望關(guān)注

馬利文

我那上大班的女兒昀昀近來(lái)回到家常說(shuō)上幼兒園沒(méi)意思。當(dāng)我問(wèn)為什么時(shí)，她說(shuō)：“在幼兒園，老師既不批評(píng)我，也不表?yè)P(yáng)我，真沒(méi)意思。”

昀昀的話(huà)反映出一個(gè)孩子渴望被關(guān)注的心理。其實(shí)每個(gè)人都有這樣的心理需要。作為一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，意識(shí)到自己的存在，并且期望獲得他人的承認(rèn)和尊重，這是很正常和基本的心理需求。

5～6歲的兒童，他們的自我意識(shí)跟3～4歲的兒童比有了進(jìn)一步的發(fā)展，突出表現(xiàn)為有了自己獨(dú)立的評(píng)價(jià)。在此之前，他們很容易輕信別人，尤其是成人的評(píng)價(jià)，而此時(shí)，他們對(duì)成人的評(píng)價(jià)有了批評(píng)的態(tài)度。比如，一個(gè)孩子拿自己畫(huà)的一幅畫(huà)給你看時(shí)，你若不假思索地夸他畫(huà)得不錯(cuò)，3～4歲的孩子聽(tīng)后，可能會(huì)高興得手舞足蹈，臉上漾起燦爛的笑；而5～6歲的孩子聽(tīng)后，臉上或許會(huì)有疑團(tuán)，甚至?xí)岢隽畲笕耸謱擂蔚膯?wèn)題：“我畫(huà)得不太好，你為什么還夸我畫(huà)得很好?”

有一次，昀昀回家后跟我說(shuō)：“媽媽?zhuān)姨叵氘?dāng)組長(zhǎng)?！蔽腋嬖V她：“表現(xiàn)好的孩子才能當(dāng)組長(zhǎng)。你好好做，自己去爭(zhēng)取?！睕](méi)想到她繃著小臉說(shuō)：“我好好表現(xiàn)了，怎么好也不讓我當(dāng)。老師把組長(zhǎng)定給他們那幾個(gè)小朋友了，我心中特別不昧(此詞是她表示心情不好的發(fā)明語(yǔ))?！彼w驗(yàn)到了未被關(guān)注的失落感，還有一些不平與氣憤。

可見(jiàn)，她已經(jīng)開(kāi)始用自己的眼睛去觀察、分析、判斷了，開(kāi)始在意別人眼中的自己了。

盡管孩子此時(shí)已開(kāi)始有了一定的評(píng)價(jià)能力，但是，成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)對(duì)他們的個(gè)性發(fā)展仍然有重大的影響。同時(shí)，正由于孩子此時(shí)有了自己的評(píng)價(jià)能力，成人給予孩子適當(dāng)、客觀、公正的評(píng)價(jià)就顯得更為重要。

當(dāng)兒童付出努力時(shí)，他們渴望引起成人的關(guān)注和評(píng)價(jià)，如果未被成人所關(guān)注，也就得不到成人的肯定和贊揚(yáng)，而肯定和贊揚(yáng)是他們心理發(fā)育必不可少的營(yíng)養(yǎng)。沒(méi)有肯定、贊揚(yáng)，兒童的努力得不到正強(qiáng)化，漸漸地就會(huì)有一種被冷落的感覺(jué)，集體中似乎有他無(wú)他均不重要。在一個(gè)較大的群體中，出色的兒童和淘氣的兒童極易引起老師的關(guān)注。而介于兩者之間的兒童，一般比較文靜，膽子小，當(dāng)淘氣的孩子遭到訓(xùn)斥時(shí)，他們先害怕，再不敢妄動(dòng)；當(dāng)大家努力時(shí)，首先被老師發(fā)現(xiàn)的又是最優(yōu)秀的。這樣，他們往往沒(méi)有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也很難進(jìn)入老師的視野。

渴望關(guān)注而得不到正常滿(mǎn)足的兒童，性格發(fā)展會(huì)逐漸向兩極分化，要么內(nèi)向、壓抑、孤僻、不自信；要么外向、沖動(dòng)、惹事甚至惡作劇。而給予他們適度的正常的關(guān)注，孩子則會(huì)懂得尊重，擁有自信。就像恰當(dāng)?shù)年?yáng)光雨露會(huì)滋潤(rùn)禾苗一樣，適度的關(guān)注也會(huì)促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)?！?/p>