第四篇“三塊聯(lián)動(dòng)”的“交響樂(lè)章”

2300多年前，孟母為數(shù)子三遷其居，傳為千古佳話?！懊夏溉w”的故事，既說(shuō)明社會(huì)熏陶的意義，也說(shuō)明家庭教育的1要。

1999年，鑒于大連市在經(jīng)濟(jì)、文化、特別是改善生存環(huán)境等方面做出的巨大成就，聯(lián)合國(guó)授予大連市市長(zhǎng)薄熙來(lái)“世界人居獎(jiǎng)”。

倘使孟母在世，可要遷居大連？10年來(lái)，大連市的迅猛發(fā)展，為25萬(wàn)中小學(xué)生開(kāi)拓出良好的社區(qū)教育環(huán)境，正如遼寧省教育委員會(huì)副主任姬慶生肯定的那樣：“美好生活和欣欣向榮的社會(huì)文明，陶冶、感染著廣大中小學(xué)生的心靈;而廣大中小學(xué)生端莊的言行和良好的風(fēng)尚，又點(diǎn)染、推動(dòng)著社會(huì)的文明。這，無(wú)疑是大連德育的一大特色……”

在發(fā)達(dá)國(guó)家的教育機(jī)制里，社區(qū)往往具有高于政府的地位與作用;在西方教育家研究總結(jié)出“兒童六大教育力量”中，家庭居于首位。面對(duì)教育，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，建立“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，同頻聯(lián)動(dòng)，形成合力。這既是大連市教育科研所大型滾動(dòng)科研課題，又是大連市教委長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作重點(diǎn)之一。

A走進(jìn)同一“戰(zhàn)壕”

“家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)?！薄?/p>

不言而喻，家庭與學(xué)校之間存在瞿天然的聯(lián)系，為共同的育人目標(biāo)，承擔(dān)著共同的教育責(zé)任。家庭教育是“終生教育”的組成部分，具有學(xué)校教育不可答代的作用;學(xué)校教育是“終生教育”的要內(nèi)容，具有家庭教育無(wú)法企及的功能。兩者間，既可能相輔相成、相得益彰，又可能相反相克、互為掣肘。因此，如何促進(jìn)家庭與學(xué)校聯(lián)合，協(xié)同作戰(zhàn)，統(tǒng)一步調(diào)，共同育人，在迎接“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代到來(lái)及全面實(shí)施隸質(zhì)教育的今天，已經(jīng)成為不容回避的課題。

家長(zhǎng)學(xué)校

學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)，猶如并肩出征的戰(zhàn)友，在“教育”的旗幟下集合了。

雨后春筍般的家長(zhǎng)學(xué)校蓬勃建立起來(lái)了，面對(duì)紛亂的家教“誤區(qū)”，他們采取了哪些共同的對(duì)策呢？

第一，幫助家長(zhǎng)了解國(guó)家教育方針和有關(guān)政策法規(guī)，轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想，樹(shù)立正確的人才觀。

第二，幫助家長(zhǎng)了解兒童少年的生理發(fā)育和心理發(fā)展的規(guī)律及其特點(diǎn)。

第三，幫助家長(zhǎng)以身作則，嚴(yán)格要求自己，塑造好“第一任教師”的形象。

第四，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育藝術(shù)和手段。

第五，幫助家長(zhǎng)營(yíng)造利于孩子健康成長(zhǎng)的良好家庭氛圍?！?/p>

因地制宜，因情制宜，大連市各具特色的家長(zhǎng)學(xué)校，創(chuàng)造出了豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)。這里難以盡述，僅例舉金州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校的做法，可略見(jiàn)一斑。

金州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家長(zhǎng)學(xué)校，以“切合需要、同步教育、自編教材、分班上課”立校施數(shù)：

a.“切合需要”。即家長(zhǎng)學(xué)校要依據(jù)家長(zhǎng)的需要和當(dāng)前教育工作的需要確定課程專題，如“怎樣滑待考試成績(jī)”、“做孩子的知心朋友”、“家長(zhǎng)應(yīng)成為孩子的楷?！?、“什么是素質(zhì)教育”、“不可忽視的品德教育”等。又如根據(jù)家長(zhǎng)們的意愿，針對(duì)“家長(zhǎng)要做孩子的楷?！边@一專題，聘請(qǐng)了12名優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)介紹家教經(jīng)驗(yàn)，深受廣大家長(zhǎng)的歡迎。

b.“同步教育”。即家長(zhǎng)和孩子同步接受教育，如孩子在一年級(jí)就讀那家長(zhǎng)就學(xué)習(xí)家長(zhǎng)學(xué)校一年級(jí)的課程，如《良好習(xí)慣的培養(yǎng)》和《全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)一介紹義務(wù)數(shù)育小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)》等。

c.“自編教材”。他們認(rèn)為，社會(huì)上可見(jiàn)的家長(zhǎng)學(xué)校教材多是專陋結(jié)集，缺少系統(tǒng)性，不適合分年級(jí)授課。于是他們遵循“講明道理，教給方法，提出要求”的體例，自己編寫了一套適合本校家長(zhǎng)學(xué)校需要的教材。該套教材共分24課，由《培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣》、《關(guān)心”八心八德”》、《幫助孩子安排好課汆生活》、《學(xué)會(huì)尊重自己的孩子》、《文明札貌與合群意識(shí)》、《提高孩子的自我保護(hù)能力》、《指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法》和《培養(yǎng)孩子的意志、性格》等24篇文章構(gòu)成。

d.“分班授課”。即指一個(gè)班級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)組成一個(gè)教學(xué)班，由班主任老師授課。班主任老師了解自己的學(xué)生，給家長(zhǎng)授課時(shí)易于聯(lián)系實(shí)際，有的放矢，有助于提高教學(xué)效果。

這里應(yīng)當(dāng)指出，大連的金州區(qū)不是市區(qū)，也不是郊區(qū)，而是1989年改制前的一個(gè)農(nóng)業(yè)縣;金州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)不是“重點(diǎn)”小學(xué)，也不是“窗口”學(xué)校，而是一所實(shí)實(shí)在在的普通小學(xué)。因此可以斷言，在大連，他們的經(jīng)驗(yàn)具有普遍的意義。

如今，大連市每一所中小學(xué)都建有自己的家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校在市教育科學(xué)研究所的指導(dǎo)下發(fā)展，在各中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)下運(yùn)作，數(shù)年堅(jiān)持不懈，積功積德，不啻為推動(dòng)大連教育發(fā)展的;一支偏師。

建構(gòu)“聯(lián)動(dòng)”機(jī)制

1997年初，大連市第五中學(xué)“學(xué)校家庭教育協(xié)調(diào)委員會(huì)”成立。學(xué)校需要沖破封閉辦學(xué)的陳舊格局，接受家長(zhǎng)乃至社會(huì)的監(jiān)督和幫助，形成統(tǒng)一的思想，建構(gòu)“聯(lián)動(dòng)”機(jī)制。

他們把家長(zhǎng)代表請(qǐng)進(jìn)學(xué)校家庭教育協(xié)調(diào)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，委以重任，精誠(chéng)合作;他們紛紛簽訂《家庭·學(xué)校教育心得》、《學(xué)校教師向家長(zhǎng)、學(xué)生的承諾》和《家長(zhǎng)、教師聯(lián)手教育議定書(shū)》，以申明誠(chéng)意、求助監(jiān)督;他們建立家長(zhǎng)接待日，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校聽(tīng)學(xué)校工作匯報(bào)和聽(tīng)課、評(píng)課，同時(shí)發(fā)放不記名的“家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表”;他們?cè)诿看稳＜议L(zhǎng)大會(huì)前，都要召開(kāi)學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)，商定家長(zhǎng)大會(huì)內(nèi)容，安排家長(zhǎng)代表講話，傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議;他們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的諸多活動(dòng)形式，推廣優(yōu)秀家長(zhǎng)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)……

真誠(chéng)的努力收獲著真誠(chéng)的回報(bào)。學(xué)校與家庭關(guān)系的日益和諧，教師與家長(zhǎng)關(guān)系的日益融洽，就如海風(fēng)拂動(dòng)著綠茵一樣，在大連的城市中相映成輝。

家教沙龍

“請(qǐng)問(wèn)，您真的了解自己的孩子嗎？

面對(duì)這樣的問(wèn)題，8位初中學(xué)生家長(zhǎng)面面相覷，開(kāi)始謹(jǐn)慎起來(lái)。他們要知道，主持人指的是哪些方面的情況。

“比如說(shuō)，您的孩子愛(ài)看哪一類影視片，喜歡哪一門功課，長(zhǎng)大想從事什么職業(yè)，等等。”

家長(zhǎng)們聽(tīng)后如釋重負(fù)，于是有的表示“還算了解”，有的說(shuō)“相當(dāng)了解”，有的還加上一句“知子莫如父嘛”！

這時(shí)，主持人拿出一迭紙：“那么我們現(xiàn)在就做一個(gè)測(cè)試，每張卷紙上有20個(gè)問(wèn)題。你們?cè)谂_(tái)上答，你們的孩子在臺(tái)下答。然后兩相對(duì)照，看看你們對(duì)孩子究竟了解多少？

當(dāng)公布結(jié)果時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下笑成一片。在這些自認(rèn)為了解孩子的父母的答案中，竟有五成以上與孩子的答案風(fēng)馬牛不相及。

這便是大連市教育科研所舉辦的“家教沙龍”的一幕。

“家教沙龍”讓學(xué)生、家長(zhǎng)和教育工作者在形式活潑、環(huán)境寬松、氣氛融洽、民主平等的條件下進(jìn)行廣泛、深入的交談，溝通情感，澄清認(rèn)識(shí)，為家庭和學(xué)校教育推波助瀾。

《大連日?qǐng)?bào)》《半島晨報(bào)》分別以《二百多名教師聚集“家教沙龍”——談個(gè)性教育，講教學(xué)收獲》、《“家教沙龍”——家長(zhǎng)和老師實(shí)話實(shí)說(shuō)》和《“家教沙龍”招人愛(ài)》為題，介紹大連市“家教沙龍”發(fā)生和發(fā)展的情況。目前，“家教沙龍”已經(jīng)在30多所中小學(xué)落戶，并正以強(qiáng)大的輻射態(tài)勢(shì)向更加廣闊的領(lǐng)域擴(kuò)展開(kāi)去……

B“桂林”印象

“桂林山水甲天下”，自古為文人墨客盛贊不已。然而這里所指的卻不是那個(gè)“桂林”，而是大連市中山區(qū)的“桂林社區(qū)”。

桂林社區(qū)地處風(fēng)景秀麗的明澤湖畔，有著迷人的自然環(huán)境和優(yōu)美的人文景觀。也許就因?yàn)檫@樣，這里又是大連市人口最稠密的地區(qū)。在1.98平方公里的占地上，生息著23000多市民，其中青少年學(xué)生多達(dá)6000余人。顯然，透析這里的社區(qū)教育，對(duì)大連市而言，具有典型的意義。

沒(méi)有圍墻的“樂(lè)園”

1995年，桂林街道社區(qū)教育委員會(huì)成立。成立之初，他們?cè)谧约旱恼鲁讨袑懴铝诉@樣的宗旨：一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，將桂林社區(qū)建設(shè)成一處沒(méi)有圍墻的樂(lè)園。

孩子們需要樂(lè)園。在一天的校園學(xué)習(xí)過(guò)后，在一周的學(xué)校生活之外，換一種環(huán)境，換一種心境，這不但是他們生理的需要，也是我們教育的需要。當(dāng)孩子們?cè)谏鐓^(qū)專干和學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員引導(dǎo)下，探頭探腦地走進(jìn)這里時(shí)，他們驚喜得咂舌。嗬，樓上樓下，一層層，一間間，圖書(shū)室?jiàn)蕵?lè)室、電腦室、健身室、乒乓球室、培訓(xùn)中心……簡(jiǎn)直就像個(gè)少年宮！可是，這里真的能讓我們來(lái)玩嗎？

“你們可以隨時(shí)到這里來(lái)，你們是這里的主人！”

從此，這個(gè)投資300萬(wàn)元，使用面積600平方米的多功能社區(qū)教育活動(dòng)中心成了孩子們的“少年之家”。與此同時(shí)，桂林街道下屬的9個(gè)居委會(huì)的活動(dòng)中心也同時(shí)向孩子們開(kāi)放。

“小世界，大天地”。桂林社區(qū)像一位精心的廚師，認(rèn)真地?cái)[布著手中的菜肴，盡心為孩子們烹飪著肉、蛋、蔬俱全，色、香、味俱佳的豐盛午餐。他們建立起了“桂林街道青少年十大教育基地”——敬老基地、護(hù)綠基地、科普基地、學(xué)軍基地、扶貧基地、健身基地、歌舞基地、習(xí)武基地、保健基地、安置基地，為孩子們開(kāi)辟了廣闊的活動(dòng)空間。

假期到了，舉辦軍事夏令營(yíng)、航海夏令營(yíng)、野營(yíng)拉練實(shí)彈演習(xí)、場(chǎng)地模擬等學(xué)軍活動(dòng)，讓孩子們到飛機(jī)前看一看，在坦克上站一站，上軍艦去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，再觀看部隊(duì)隊(duì)列表演、軍操表演、擒拿格斗表演，那真是興味十足，眼界大開(kāi)。

冬季在明澤湖_上舉辦“冰上運(yùn)動(dòng)會(huì)”，夏季在海濱舉行“水上音樂(lè)會(huì)”，場(chǎng)面浩大，氣勢(shì)磅礴。這些在活躍著孩子們文化生活的同時(shí)，又推動(dòng)著社區(qū)精神文明的建設(shè)。

桂林社區(qū)高樓凌空，草坪鋪地，路徑穿梭，居舍密集。在桂林街道教育委員會(huì)眼里，隨處都是教育契機(jī)，他們與區(qū)內(nèi)4所中小學(xué)溝通聯(lián)系，打破校際、班際界限，以居住地為核心組隊(duì)建制，開(kāi)展起常年不懈的“五小行動(dòng)在桂林”主題活動(dòng)：

“護(hù)綠小園丁”——承包綠地，負(fù)責(zé)滅蟲(chóng)、澆水、清除雜物;

“清潔小天使”——在家打掃衛(wèi)生，在外清掃走廊樓道及院落;

“節(jié)約小能手”——提倡節(jié)約用水用電，不鋪張浪費(fèi);

“安全小衛(wèi)士”——為樓院看門望鎖，為路人指點(diǎn)交通;

“宣傳小喇叭”——維護(hù)街道閱報(bào)欄，參與“文化樓院宣傳園地”的建設(shè)。

“五小”活動(dòng)以小隊(duì)、小組為單位，在社區(qū)統(tǒng)一管理下，有計(jì)劃、有指導(dǎo)、有記錄、有總結(jié)地開(kāi)展活動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)年不輟，宛如社區(qū)教育百花園中的一朵奇葩。

如果說(shuō)，“十大教育基地”和“五小”主題活動(dòng)體現(xiàn)著社區(qū)教育委員會(huì)“講文明，樹(shù)新風(fēng)，全員參與，普遍提高”的工作思路的話，那么，“文明示范小分隊(duì)”、“公益服務(wù)團(tuán)”、“少年足球;隊(duì)”、“小記者團(tuán)”、“科技小分隊(duì)”、“雛鷹航模隊(duì)”等骨干組織活動(dòng)，則代表著社區(qū)教育“培養(yǎng)跨世紀(jì)人才”的水平和方向，成為社區(qū)教育百花園中的一束鮮花。

迄今，桂林社區(qū)已建立156個(gè)青少年活動(dòng)小隊(duì)，320個(gè)青少年活動(dòng)小組，約占社區(qū)青少年總?cè)藬?shù)的98%。這樣多的孩子在高度自主的原則下選擇活動(dòng)組織，選擇活動(dòng)內(nèi)容，選捍活動(dòng)形式，真正感受著社區(qū)小主人的自尊，真正履行耆社區(qū)小主人的自重，也真正于“自覺(jué)自動(dòng)，自我修省”中走向自我提高的嶄新境界。

這，就是我們對(duì)“桂林山水”的第一印象。

沒(méi)有負(fù)擔(dān)的“課堂”

走進(jìn)桂林街道社區(qū)教育委員會(huì)寬敞明亮的辦公室，沒(méi)人不肅然訂正著自己的“聯(lián)想”。這里是一個(gè)嚴(yán)整的機(jī)構(gòu)，現(xiàn)有專職干部2人，兼職干部5人，聘用人員3人。這里有著規(guī)范的管理、健全的制度、翔實(shí)的檔案完善的設(shè)施。這里每月召開(kāi)一次學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生代表聯(lián)席會(huì)議，通報(bào)、布量工作;每?jī)蓚€(gè)月向?qū)W校、家長(zhǎng)及各成員單位征求意見(jiàn)，匯報(bào)、總結(jié)工作。幾年來(lái)，他們創(chuàng)設(shè)了許多行之有效的教育形式，創(chuàng)造了令人矚目的教育佳績(jī)。

“六老”育人點(diǎn)就是其一。聘請(qǐng)覺(jué)悟高、素質(zhì)好的離退休老干部、老工人、老教師、老黨員加入社區(qū)教育隊(duì)伍，以家庭、院落為場(chǎng)所，多形式多側(cè)面地實(shí)施育人活動(dòng)。

施爺爺是一位離休老干部，他的“育人點(diǎn)”就辦在家中。前樓后院的孩子每天到他家里來(lái)看書(shū)、做作業(yè)、聽(tīng)故事。施爺爺還為孩子們買來(lái)許多書(shū)，準(zhǔn)備了許多文具。施爺爺還時(shí)常帶薯雨具去學(xué)校接送孩子，時(shí)常為父母晚歸的孩子做飯燒菜。施爺爺家的門總是開(kāi)的，臉總是笑著的，施爺爺已從自己的家中送走了500多個(gè)孩子……

謝爺爺有一身好武功，他的“育人點(diǎn)”又叫“少年武術(shù)隊(duì)”。謝爺爺既教武功，更教武德，發(fā)生在他身，上的那些見(jiàn)義勇為的故事，總是孩子們津津樂(lè)道的話題……

“做文明小市民”是社區(qū)教育的又一活動(dòng)形式?！肮茏∧愕氖?，不亂扔雜物;管住你的口，不說(shuō)臟話;管住你的腿，不賤踏草坪”，這是盡人皆知的《大連市民公約》。語(yǔ)言何其直白？要求何其簡(jiǎn)明？然而要真能自覺(jué)做到，非有良好的道德習(xí)慣不行。桂林杜區(qū)將《大連市民公約》定為孩子們的“必修科目”，號(hào)召每個(gè)孩子都能做到。

為配合“做文明小市民”活動(dòng)的深入開(kāi)展，社區(qū)又設(shè)計(jì)實(shí)施了系列教育活動(dòng)：

“小手拉大手，同做文明人”——通過(guò)孩子帶動(dòng)家長(zhǎng)做文明市民，不吸煙，不賭博，不做有損社會(huì)公德的事情。

“讓文明在樓道延伸，讓文化在身邊展示”——3年來(lái)，孩子們共為41棟樓、121個(gè)單元制作各類櫥窗展板874塊，建文化長(zhǎng)廊樓道37個(gè)，做便民服務(wù)袋59個(gè)，展出自己的攝影作品278張、書(shū)法作品400余幅、繪面作品300余幅，提供科普、就業(yè)等信息1800余條。

“小記者家鄉(xiāng)行”——這是社區(qū)教育對(duì)大連市萬(wàn)名“小記者家鄉(xiāng)行”活動(dòng)的承續(xù)。孩子們用鏡頭去捕捉社會(huì)中的真善美與假惡丑，在采訪中去感受改革開(kāi)放為家鄉(xiāng)帶來(lái)的巨大變化。1997年，一名9歲“小記者”在采訪市領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，提出學(xué)校“馬路操場(chǎng)”不能踢球的問(wèn)題，受到市委市政府的高度重視，從而使得這一全市性的“老大難”問(wèn)題迅速列人城市改造的議案。

“天高任鳥(niǎo)飛”。在這樣廣闊而自由的天地里，孩子們收獲了什么？獨(dú)立人格的形成和道德行為的養(yǎng)成——這是最為甜美的硬果。

C深刻的“背景”

本來(lái)，“三塊聯(lián)動(dòng)”的話題到此已經(jīng)說(shuō)盡，可是，有這樣一個(gè)問(wèn)題：“三塊”為什么得以“聯(lián)動(dòng)”？“聯(lián)動(dòng)”的機(jī)制依附于哪里？

在大連的土地上，教育一向有著深刻的“背景”。這“背景”借用流行于大連的三句話即可說(shuō)明：“黨以重教為先，政以重教為本，民以重教為榮。這，就是“三塊聯(lián)動(dòng)”機(jī)制的傳動(dòng)帶！

2000年2月1日，江澤民主席發(fā)表了《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》。他說(shuō)：“我所以說(shuō)教育是個(gè)系統(tǒng)工程，就是說(shuō)對(duì)教育事業(yè)，全社會(huì)都要來(lái)關(guān)心和支持。尤其是要加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的思想教育，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這項(xiàng)工作不僅敏離部門要做，宜傳思想部門、政法部門以及其他部門都要做，全黨、全社會(huì)都要來(lái)做。”對(duì)此，我們至少可以這樣說(shuō)：在青少年社區(qū)教育工作上，富于遠(yuǎn)見(jiàn)的大連人已經(jīng)在做了！

1999年初，大連團(tuán)市委對(duì)大連市1998年青少年教育工作進(jìn)行了全面總結(jié)，其中幾處統(tǒng)計(jì)，可以視為本文的數(shù)字論據(jù)：

——市婦聯(lián)積極開(kāi)展家庭教育活動(dòng)，全市共評(píng)出100戶“共創(chuàng)明天母子讀書(shū)”活動(dòng)典型。在“愛(ài)心獻(xiàn)春蕾”活動(dòng)中，各繳婦聯(lián)組織共為1萬(wàn)余名女童解決了求學(xué)困難問(wèn)題;

——市關(guān)工委充分發(fā)揮老同志作用，對(duì)青少年進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。高玉寶張?jiān)茣缘壤贤荆v年）共為全市青少年作報(bào)告2994場(chǎng)，受教育人數(shù)達(dá)160萬(wàn)人次;

——市少年宮的擴(kuò)建、改建工程正在進(jìn)行，竣工后的面積將由原來(lái)的2300平方米增加到3500平方米。截至目前，全市有市、區(qū)兩級(jí)青少年宮、少年宮、婦女兒童活動(dòng)中心12個(gè)，少年之家（站）62個(gè)，各類教育基地1782個(gè)，青少年活動(dòng)陣地面積達(dá)49938平方米;

——市文化局共取締非法電腦游戲廳88家，沒(méi)收電游機(jī)288臺(tái)，收繳非法音像制品7.8萬(wàn)盤，查獲非法書(shū)刊2.5萬(wàn)冊(cè)，極大地凈化了文化市場(chǎng);

……

至此，一個(gè)生機(jī)勃發(fā)、雄偉壯闊的大連教育“背景”圖已經(jīng)栩栩在目?？窗?，黨政軍民學(xué)，東西南北中，“教育社會(huì)化，社會(huì)教育化，社會(huì)教育一體化”的宏大前景已見(jiàn)晨曦……