尊重學生主體地位 引導學生主動發(fā)展

張裕銖

緊緊圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一素質教育的重點，我們進行了“尊重學生主體地位，引導學生主動發(fā)展”的探索和研究。我們認為，在學校教育教學中實現(xiàn)學生的主體地位，弓i導學生主動發(fā)展，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的基礎和前提，是素質教育的進一步深化。為此，我們主要依靠三條渠道來實現(xiàn)：

實現(xiàn)課堂教學現(xiàn)代化

實現(xiàn)課堂教學現(xiàn)代化的重要標志是把學習的主動權還給學生，讓學生在學習中建立自信和享受成功的歡樂，以使其得到主動發(fā)展。我們著力抓了五個“優(yōu)化”：

優(yōu)化教師的思維模式。讓教師首先樹立現(xiàn)代教育觀念，承認學生是學習的主體，要在充分尊重學生主體地位的前提下，發(fā)揮自己的主導作用，因而課堂教學的著力點應放在啟發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習積極性上;教師應用欣賞的眼光看學生，尊重學生的人格尊嚴、發(fā)展的個性和成長的各種需要;把關愛貫穿于教育教學過程，教師不僅要關心學生的學習，更要關心學生的生活、身心及興趣愛好;在關愛全體學生的同時，要特別關愛學習有困難的學生和單親家庭的學生，盡力幫助他們獲得成功感、建立自尊與自信;讓學生參與對教師教育教學評價，在教學民主、思想民主、生活民主中，體現(xiàn)學生的主體地位;讓學生在“尊重、關愛、民主”的師生關系中，每天都生動活潑、主動地學習，自信、快樂地成長。

優(yōu)化教學結構。我們以學生的學習規(guī)律為依據(jù)，調整課堂教學結構，從以教師教為中心考慮教法，變?yōu)橐詫W生學為重點考慮教學問題;突破“從教師講開始，到追求標準答案，再到鞏固練習”的課堂模式，建立“從學生嘗試學習開始，自學討論與教師指點相結合”的現(xiàn)代課堂教學結構。例如數(shù)學課，學生要經歷“出示嘗試題、嘗試練習、自學課本、小組討論、教師點撥”這樣一個學習過程，將學生的主體作用、教師的主導作用、學生間的相互作用及教材的示范作用有機地融為一體，有效地培養(yǎng)了學生的自學能力。

優(yōu)化教學方法和手段。堅持“一法為主，優(yōu)化組合，追求高效”的原則。比如在語文教學中，低年級我們堅持“雙軌識字”教學，課堂一條軌，課外一條軌，在生活中識字，孩子們興趣高，負擔輕，一年級結束，學生識字達2000個左右，能背古詩30余首。中高年級我們進行“雙軌閱讀”教學，減少諾文課的分析講解時間，開設大閱讀課，開展課外閱讀活動。學生的閱讀量比過去增加了三到五倍，迅速提高了讀寫水平和分析與解決問題的能力。在作文教學中，我們實行“運用電教媒體，輔助五段式作文教學”法：即設計播放錄像，啟發(fā)準備;播放錄音，試寫初稿;運用投影，展示范例;運用微機，自行修改;運用網絡，鑒賞總結等五個步驟。這種教法激發(fā)了學生濃厚的寫作興趣，培養(yǎng)了學生良好的寫作習慣，增強了學生的主體意識、合作意識。我們還強調承認差異、因材施教，設置有彈性練習作業(yè)供學生自主選擇，并在課堂上做到盡量讓學生觀察、思考、操作、表述，發(fā)現(xiàn)問題，質疑問難，標新立異，使學生完整地經歷獲取知識的過程。讓分組學習和個別輔導、個人自學的時間不少于一節(jié)課的三分之二。

我們從教學實際出發(fā)，強調現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體、現(xiàn)代手段與傳統(tǒng)手段的有機結臺;堅持配、管、用并舉，以用為主”的原則，充分利用現(xiàn)代教育技術，把每一個教學班都建成了多媒體教室，配備了與各科教材相配套的教學軟件，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

我們把培養(yǎng)學生良好的學習習慣作為課堂教學的重要任務，著力培養(yǎng)學生的四種習慣：即自我提問，用問題引導自己讀書、思考的習慣;不動筆墨不讀書，養(yǎng)成積累知識的習慣：多種感官并用，高效率地學習的習慣以及求異思維的習慣。在教學中，我們重視學生質疑能力的培養(yǎng)，盡量在課堂上為學生創(chuàng)設情景生疑，引導學生發(fā)現(xiàn)問題;留時間給學生質疑，鼓勵學生提出問題;組織討論釋疑，激勵學生解決問題的熱情，培養(yǎng)學生的探索精神。

優(yōu)化考試制度。本著“加強平時，取消期中，淡化期末”的原則，加大了形成性教學檢測調控的力度。期末考試在實現(xiàn)取消百分制、分項考試等級評價之后，我們擴大了學生自選考試內容和參加評價的范圍。聽、說、讀、操作，由學生自選內容參加考試，師生共同評績。筆試項目由學生討論出題，年級組綜合，教導處審定。學生對自己的成績不滿意，允許重考。學生感到學有余力，要求跳級，經家長同意、學?？疾椋瑴视杼?。我們還運用多媒體輔助考試，提高了學生參加考試的興趣。這樣的考試進一步減輕了學生的心理負擔，學習水平得到充分發(fā)揮，為學生的主動發(fā)展提供了重要的保障機制。

優(yōu)化教學管理。為使教學過程的每一個環(huán)節(jié)都置于科學規(guī)范的管理中，我們對教學全程每學期進行兩次定期全查和不定期抽檢，結果作為評價教師教學成績的重要依據(jù)。把校長聽課和分析課作為規(guī)范管理的重要途徑。校領導每學年要平均安排聽課80節(jié)以上;把學校賽課作為教學管理的重要手段，把“學生學到了什么”、“得到了什么發(fā)展”當做評價教師教學成績的主要標準。引導教師把高修養(yǎng)、高學歷、高能力、高效益當做不懈的追求目標。通過讀書、四講、雙評、創(chuàng)優(yōu)等教育活動及強有力的激勵機制引導教師崇尚知識，崇尚事業(yè)，崇尚奉獻，以形成一種人格的魅力，潛移默化地去影響學生。我們通過多種形式對教師進行通用基本功、學科基本功及綜合能力的培訓。專任教師81%具有了專本科學歷、100%持有國家承認的計算機應用能力等級證書。

在教育科研中提高教師素質。學校先后承擔了《小學考試制度改革的理論與研究》、《素質教育實驗研究》、《小學現(xiàn)代科技實驗》等三項國家九五，，規(guī)劃課題及山東省“九五”規(guī)劃課題《小學英語立體化實驗》的任務?，F(xiàn)已有兩項國家級課題通過了專家組鑒定。在幾年的實驗中，教師人人確定子課題進行研究，形成了群體科研意識。教師的素質迅速提高。教師們以創(chuàng)造性的思維，開展創(chuàng)新型的工作。

在教學管理中，校領導以“求實的思想、務實的工作、扎實的作風、真實的成績填抓實干，從我做起，在教師中形成了很強的向心力和凝聚力，使學校的工作目標化為教師的自覺行為，化為教師不斷自我超越、自我完善的內驅力。一批師德高尚、業(yè)務精湛、適應素質教育要求、具有創(chuàng)新精神的教師迅速成長起來。這支高素質的教師隊伍，保證了課堂教學現(xiàn)代化的實現(xiàn)。

實現(xiàn)教育活動自主化

我們根據(jù)小學階段學生的身心發(fā)展規(guī)律，在教育中突出啟蒙性、趣味性、實效性的特點，以愛國主義教育為主旋律，以中華民族的傳統(tǒng)美德教育為重點，以自學、自理、自護、自強、自律為基本內容，以豐富多彩的活動為主要載體，強調教育活動學生的自主化：即由學生自己策劃主題、設計活動方案、主持實施活動、總結活動的經驗教訓、感受活動成功的喜悅與歡樂。我們主要開展了以下五大活動：

主題教育活動。定期策劃主題活動公開課，使其覆蓋每一個班級，普及到每一個學生。每學年我們都圍繞一個主題開展活動，做到系統(tǒng)性與階段性有機結合。我們曾開展過“愛”的主題教育，孩子們圍繞“愛”，奇思妙想，設計出富于時代色彩的活動內容。像“吻您，辛苦的媽媽”、“你有困難嗎？讓我來幫你”、“學校是我家，文明靠大家”、“人腦+電腦，世紀網上跑”等，這些活動都充滿主體意識和創(chuàng)造精神?；顒又邪殡S著朗讀、演說、吹拉彈唱、繪畫舞蹈、動手制作等學生喜聞樂見的形式，學生們感受了愛，理解了愛，進而去奉獻愛。

勞動服務活動。以“家庭對換日”為主要形式，即學生每月末的周日與父母交換位置，當一天家，承擔全天的家務勞動，體會父母的辛苦，學習生活的本領。學生每天有30分鐘的自我服務勞動，每周有一次勞動服務，每年有一次自我服務大比武活動。我們還把學生帶出校門參加社會公益勞動。這些活動培養(yǎng)了學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情及良好的習慣。

手拉手交友活動。以與身邊的同學交友為基礎，進一步開展與貧困地區(qū)、與發(fā)達國家的校際間手拉手交發(fā)活動。我們組織學生去貧困地區(qū)的學校獻愛心，保持長期的友好往來，進行多種形式的交流，使孩子們擁有了一顆善良的心，增強了社會責任感，培養(yǎng)了助人為樂的高尚品德。我們與韓國的學校進行隔年互訪，把孩子帶出國門，進行異國間的交流，極大地增強了孩子們的民族自豪感，學會了喜群樂群，友好相處，提高了人際交往的能力。

開展校園焦點新聞報道活動。每個班級負責一周，觀察、采訪、組稿、主持、導播全由學生獨立進行。小記者可參加本周內學校一切重大活動，有權采訪學校任何領導、教師、學生。對捕捉到的見聞模仿中央電視臺“焦點訪談”進行評價或請有關人員點評。培養(yǎng)了孩子敏銳的觀察力、是非辨別力及主持正義的品質，同時在校園形成了健康的輿論導向。

重大節(jié)日的傳統(tǒng)活動及列入課表的36個興趣特長活動等。

實現(xiàn)學生管理民主化

我們在管理中強化學生的主人翁意識，尊重學生的主體地位，變包辦代替為輔助指導，變限制約束為啟發(fā)創(chuàng)造，變堵塞封閉為開放疏導，最終變由學生被動受管理、服從教師為教師為學生服務，實現(xiàn)管理民主化，具體做法：

實行小干部自薦演說上崗制。每年搞一次這樣的話動，組建大、中隊委員會。首先公開基本條件：“愛學習、肯動腦、愛集體、敢說話、會商量、能合作?！比缓蠊_所需干部的職務數(shù)量。學生在自己充分準備的基礎上進行自薦演說。對每個自薦者的演說由教師、學生聯(lián)合評議做出公開的積極的評價。不搞淘汰式的競選，讓每一個孩子都對自己充滿自信，相信我能行，并獲得鍛煉與表現(xiàn)的機會。

實行一日教師小助手負責制。班主任和教師有計劃、有組織地安排每個孩子都當上小老師，協(xié)助教師搞好班級的日常事務，組織當天的活動，給每個學生提供平等的機會，讓每個人都有一份責任，都能自由地發(fā)揮自己的才華，表現(xiàn)自己的個性。

文明示范全員輪崗制。中高年級每個學生都要參加。在校門口、各層樓口設文明崗，早晨、午間由禮儀隊員身佩“文明禮儀”綬帶站立崗位，以禮貌的語言、文明的舉止迎接全校師生。流動隊員對全校學生的文明行為情況進行檢查勸導。學生在為別人示范的過程中，不斷規(guī)范自己的言行，逐步地形成良好習慣。他們在對前來查詢情況的老師和同學做出解釋和說明的過程中，增強了主人翁責任感。

定期進行金點子比賽。點子，就是智慧和創(chuàng)造。針對學生中日常出現(xiàn)的熱點、難點、疑點和興奮點，我們靠請學生出點子解決，各班都涌現(xiàn)出一批富有創(chuàng)造精神的“點子大王”。每年的“六一”兒童節(jié)，少先隊大隊都舉行“金點子大賽”，圍繞“今年怎樣過“六一”的問題，請全校學生出謀劃策，由少先隊干部篩選出精華點子，提供給各年級組織活動。學生在動腦筋出點子解決一個個問題的實踐過程中受到教育。得到主動發(fā)展。

總之，我們抓住了課堂教學、教育活動和學生管理三條渠道，實施“兩主”教育，給了學生一種自由，讓他去選擇;給了學生一份權力，讓他去評價;給了學生一些機會，讓他去表現(xiàn);給了學生一批疑難，讓他去探究;給了學生一個目標，讓他去追求;給了學生一片空間，讓他去創(chuàng)造。每一個學生的個性都得到了充分發(fā)展;全體學生的綜臺素質都在各自的基礎上得到了主動發(fā)展。幾年來我校學生聽說讀寫算能力明顯提高;思維能力、動手操作能力、綜合表達和表演能力、人際交往能力等也有明顯提高。在科技、航模等各級各類活動比賽中獲32項團體獎。28名學生的作文在省級、國家級的刊物上發(fā)表。396名學生在全國和國際書畫、攝影、音樂太賽中獲獎。620人次獲各級“三好學生”、“優(yōu)秀少先隊員”等稱號。新西蘭、澳大利亞教育專家來我?？疾旌螅拥卣f：“在中國，我找到了我多年追求的小學教育模式，你們真的把孩子當做一個獨立的人，在尊重他們，發(fā)展他們”，牛國孩子的發(fā)展水平，實在太令我們震驚。”