古鎮(zhèn)芳草地

丁育民

引子：古鎮(zhèn)閃光點(diǎn)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)，能如殷家匯這般雄踞一方、千古有名者。為數(shù)不少；而地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普通中學(xué)，能辦得像殷匯中學(xué)這般生機(jī)勃勃，這般“風(fēng)景這邊獨(dú)好”者，委實(shí)鳳毛麟角了。

——這是我在這次赴殷中采訪中獲得的心得。

難忘“窗口”行

這次古鎮(zhèn)之行，專(zhuān)訪殷中之舉，應(yīng)當(dāng)感謝我的好友貴池市教委主任趙世泰，是他熱情相邀、精心安排、親自陪同成行的，是他給了我這次機(jī)會(huì)。這位當(dāng)教師出身的“教育官”，不僅年輕，而且英俊，言談中仍不脫那份靦腆，真?zhèn)€兒一介書(shū)生。他思路清晰，全市教育，線長(zhǎng)面廣，千頭萬(wàn)緒。他以抓典型、促競(jìng)爭(zhēng)、帶動(dòng)整體發(fā)展的決策，顯示了他的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。他曾向我詳談過(guò)這一構(gòu)想，如數(shù)家珍般地描述了全市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中的“窗口”。其中，這所位于鄉(xiāng)間古鎮(zhèn)的殷中，正是他一再推頌的獨(dú)具特色的一個(gè)明亮的“窗口”。

在他構(gòu)思的整個(gè)藍(lán)圖中，殷中，無(wú)疑是“得意之筆”。

百聞不如一見(jiàn)。巨變的殷中，果然壯觀。當(dāng)與那位樸實(shí)精干又顯學(xué)者風(fēng)度的校長(zhǎng)一席之訪談，令我耳目一新。

所見(jiàn)所聞，比我想象的還要美好得多，豐富得多，深刻得多!

殷中之行，令人難忘。

歲月屐痕

“獨(dú)立市橋人不識(shí)，一星如月看多時(shí)?！币笾泄媪钊肆鬟B忘返。

要說(shuō)殷匯古鎮(zhèn)千年興衰的春秋，要講殷中風(fēng)雨兼程的歷史，話太長(zhǎng)了，太久遠(yuǎn)了……還是讓悠悠千古清徹如故的秋浦河來(lái)敘述吧。

秋浦河，因唐代偉大詩(shī)人李白曾“五游秋浦”，寫(xiě)下了許多美麗的詩(shī)篇，其中描繪秋浦風(fēng)情的著名組詩(shī)《秋浦歌十七首》，當(dāng)是代表之作，膾炙人口，千古流傳。歷代名人墨客踏蹤而來(lái)，詩(shī)詠更多，秋浦河譽(yù)為“流淌著詩(shī)的河”。就在這條流著詩(shī)的秋浦河畔，有一顆璀璨的明珠——殷匯鎮(zhèn)，古稱“殷家匯”?！督贤ㄖ尽份d：“在(府)城西南六十里”清順治十四年(1657)知縣李愈昌輯《貴池縣志》稱殷家匯為“秋浦之水匯也。”乾隆三十六年(1771)由中書(shū)知池州的張士范(字仲模)在他寫(xiě)的，《殷家匯碑記》中，有“奉命守池，覽風(fēng)至殷家匯，停車(chē)延眺，左瞰清流，右瞻秀壑，黛痕螺髻，效媚爭(zhēng)妍，細(xì)石鮮鱗，澄光瀲滟，一邑之美，悉萃於是?！惫沛?zhèn)優(yōu)美景色，躍然紙上；又對(duì)其地處水陸要沖的戰(zhàn)略地位，作濃墨描繪：“匯當(dāng)孔道。南接徽郡，北達(dá)安慶；西抵車(chē)流，四牡皇華?！备鼮榫实氖撬麑?duì)“匯”的詮釋?zhuān)f(shuō)“而名山、巨浸、邸第、琴堂、詞翰流傳，風(fēng)雅接續(xù)，有不必別為蠟屐者，即以此‘匯，為文瀾之匯，亦無(wú)不可?！睂⒑哟ㄊ菂R，寓以文學(xué)、文人之匯，真乃畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆!

至今，殷匯古鎮(zhèn)仍有國(guó)道、省道交匯，秋浦河秀色依舊，暢流不絕，農(nóng)工商并茂，實(shí)為雄踞府城之西的第一重鎮(zhèn)也。

殷中，作為古鎮(zhèn)殷匯的最高學(xué)府而名聞遐邇。她歷史不長(zhǎng)，卻波瀾曲折；地處鄉(xiāng)間，卻獨(dú)創(chuàng)殊榮。這條“流淌著詩(shī)”的秋浦河可以作證；一代代殷中人，以“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)”的一顆赤誠(chéng)的心，創(chuàng)造出一片桃李芬芳的芳草地，書(shū)寫(xiě)出一部走向輝煌的興學(xué)史。

話還得從頭說(shuō)起。正當(dāng)“三面紅旗”掀起的熱浪席卷神州大地的1958年，古鎮(zhèn)創(chuàng)建了一所只有20多名教師、200多個(gè)學(xué)生的殷匯初級(jí)中學(xué)。直到1970年，中國(guó)教育的航船正艱難地行駛在冬天的航道上，殷中開(kāi)始增設(shè)高中部，成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的一所普通的完全中學(xué)。但仍處“十年浩劫”的怪圈中打著旋，學(xué)校能有多少改善?是不言而喻的。

日轉(zhuǎn)星移，改革開(kāi)放的春風(fēng)吹進(jìn)了古鎮(zhèn)學(xué)府的校門(mén)。殷中出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。1985年被列為安慶地區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，1988年池州地區(qū)復(fù)建。又被列為池州地區(qū)重點(diǎn)中學(xué)。今天已擁有30個(gè)教學(xué)班，近1700名學(xué)生，120多名教職工。其中中學(xué)高級(jí)教師12人，中學(xué)一級(jí)教師41人，有省、地級(jí)勞模和先進(jìn)(優(yōu)秀)工作者，有省級(jí)教壇新星，有市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師。教師年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科配套合理，中老年教師銳氣不減，青年教師朝氣蓬勃。正是這支敬業(yè)愛(ài)崗素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，樹(shù)起了今日作為貴池教苑一個(gè)明麗的“窗口”形象。

殷中人明白，殷中的崛起，始于1996年。翌年，這座僻居鄉(xiāng)間古鎮(zhèn)的殷中戴上了“池州地區(qū)示范高中”的桂冠。

殷中人還明白，殷中的崛起，與校長(zhǎng)查來(lái)賦是分不開(kāi)的。

“選準(zhǔn)一個(gè)校長(zhǎng)，就能振興一所學(xué)校?！笔捞┲魅蔚脑?，說(shuō)到了點(diǎn)子上。

母校有緣學(xué)子情深

也不知是命中注定，還是結(jié)緣太深?查來(lái)賦與殷中確確實(shí)實(shí)有著不解之緣，這深深的緣，書(shū)寫(xiě)著他人生旅途的故事。

他1954年出生在灌口鄉(xiāng)江村一個(gè)普通農(nóng)戶家，是一個(gè)地道的知識(shí)型的農(nóng)家漢子，既純樸又剛毅。江村，古稱“滄埠”，位于秋浦河之濱，在東漢、三國(guó)時(shí)代，是名聲顯赫的古石城重要的軍港和商埠碼頭。今為滄埠村駐地，距殷家匯僅5公里之遙，泛舟而下，更是悠然自在。自幼在他心目中的殷家匯，是一座殿堂，是故鄉(xiāng)的驕傲。他是殷中增設(shè)高中部的第一批高中生，1972年，成為殷中第一屆高中畢業(yè)生。畢業(yè)后，回家務(wù)農(nóng)，一干就是6個(gè)年頭，1978年，撥亂反正，開(kāi)始高考，他考上了池州師專(zhuān)中文系，1980年畢業(yè)，根據(jù)本人要求，分配到他的母?！笾腥谓?。他向組織上要求的理由很簡(jiǎn)單：“離家近，有個(gè)照應(yīng)?！倍谒麅?nèi)心深處，確實(shí)懷有對(duì)母校那深深的愛(ài)。

從學(xué)生到教師，查來(lái)賦在殷中的人生軌跡，整整劃了一個(gè)“園”。

從此，開(kāi)始了他的教壇生涯。早期，殷中是座“不設(shè)防”的校園，那時(shí)古鎮(zhèn)上的小痞子猖獗，對(duì)師生特別是女生的學(xué)習(xí)和生活造成嚴(yán)重干擾，且有越演越烈之勢(shì)。一時(shí)間，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，人心惶惶。又逢招生改革，進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。學(xué)校的牌子，條件、名聲就成為競(jìng)爭(zhēng)的本錢(qián)。殷中地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地理位置和辦學(xué)條件，比起城市中學(xué)已處劣勢(shì)，加之治安上造成的不良聲譽(yù)，更是雪上加霜，使生源產(chǎn)生了嚴(yán)重危機(jī)，給學(xué)校的生存造成了嚴(yán)重威脅。

“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”啊，到了1995年，報(bào)殷中的考生僅僅只有50來(lái)個(gè)人。事情嚴(yán)重的還不僅如此，愈沒(méi)人愿意來(lái)殷中求學(xué)，學(xué)校的教師就愈不安心，人心渙散，殷中步入了惡性循環(huán)的軌道……

在這嚴(yán)峻時(shí)刻，查來(lái)賦挑起了校長(zhǎng)和校黨支部書(shū)記的重?fù)?dān)。他深深地愛(ài)著殷中，他不甘心母校的落后，既然組織上委以重任，他義無(wú)反顧，全身心地投入。他對(duì)殷中太熟悉了，這里的一草一木、一桌一椅、一磚一瓦，了如指掌，無(wú)論是內(nèi)因還是外因，學(xué)校的“病根”歸根結(jié)底是個(gè)管理問(wèn)題。抓好“管理”二字，殷中就有希望。

這個(gè)文質(zhì)彬彬的查來(lái)賦，一旦認(rèn)準(zhǔn)了的事，他的犟勁就上來(lái)了。他想：所有學(xué)校，都是一片芳草地，同在一塊藍(lán)天下，同享太陽(yáng)的光照、黨的關(guān)懷、政策的優(yōu)惠，只要全校上下一條心，合力抓管理，不信春風(fēng)喚不回!

“秘密武器”

有人猜測(cè)，查來(lái)賦在殷中短短四五年中創(chuàng)造出

如此矚目的成績(jī)，是個(gè)奇跡，個(gè)中定有什么“秘密武器”吧?

其實(shí)，查來(lái)賦振興殷中，也談不上什么“秘密武器”，要講“武器”還是“管理”兩個(gè)字；而管理有什么“秘密”可言?只不過(guò)各有各的招數(shù)罷了。

查來(lái)賦一班人對(duì)管理確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，下了一番功夫。查校長(zhǎng)在實(shí)踐中總結(jié)出一套行之有效獨(dú)具特色的“管理經(jīng)”。讀來(lái)讓人回味無(wú)窮。

他把管理概括為：“合理組織好各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，高質(zhì)量高效率地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。”他風(fēng)趣地講出了存在于學(xué)校管理上的一個(gè)“見(jiàn)怪不怪的誤區(qū)”。陷入這個(gè)“誤區(qū)”里的人認(rèn)為：學(xué)校的管理是領(lǐng)導(dǎo)的事，教師的管理是自己的事，學(xué)生的管理是班主任的事，與其他人不相干。這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致管理行為上的缺陷，勢(shì)必影響學(xué)校全面貫徹教育方針、全面提高教育質(zhì)量的落實(shí)。于是，他和他的一班人，在堅(jiān)持“兩全”方針，立足素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，實(shí)行“三全”管理模式。這是一個(gè)講起來(lái)很輕松、聽(tīng)起來(lái)很理想、做起來(lái)很難很難的管理模式。沒(méi)有很強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感，是很難做到，更難持之以恒的。

何謂“三全”管理?

“三全”者，即“全員、全面、全程”之總稱也。

殷中人，用行動(dòng)為之作了精確的詮釋。

“‘全員管理”，顧名思義，就是上自校長(zhǎng)，下至每個(gè)教職員工，甚至臨時(shí)性的工作人員，都要強(qiáng)化主人翁意識(shí)和行為，各自在不同崗位上，按職責(zé)范圍和管理規(guī)章參與學(xué)校的行政管理、教育管理和生活服務(wù)管理。做到“大家的事大家辦”的民主管理。

“‘全面管理”，指的就是全校各部門(mén)、各崗位、各方面的工作，尤其是對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、法紀(jì)各方面實(shí)行全方位、全天候的管理，抓“‘大不放‘小”，做到“零缺口”。

“‘全程管理”。要求學(xué)校的各項(xiàng)管理工作，必須從頭到尾、自始至終地進(jìn)行全程跟蹤。做到持之以恒，不虎頭蛇尾，不斷章取義，不半途而廢。比如在一天中，對(duì)學(xué)生的管理，要求年級(jí)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)督促學(xué)生早起床，上早操，查看學(xué)生早讀、晚自習(xí)，統(tǒng)計(jì)各班級(jí)缺席人數(shù)和守紀(jì)情況，迅速反饋給班主任和教導(dǎo)處，為他們提供信息，以利加強(qiáng)教育的針對(duì)性；同時(shí)，要求班主任在上午、下午上課期間和晚自習(xí)期間，不定時(shí)巡班或坐班，隨時(shí)掌握學(xué)生情況，及時(shí)解決問(wèn)題，培植優(yōu)良的班紀(jì)班風(fēng)；針對(duì)學(xué)生午休時(shí)間、放學(xué)后的課外時(shí)間和晚自習(xí)后的就寢時(shí)間，這三段容易放任的管理“空檔”，以往來(lái)自社會(huì)上的干擾，多半發(fā)生在這些“空檔”里。學(xué)校組織由治保人員和學(xué)生寢室管理人員，在校園內(nèi)和附近的周邊環(huán)境進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，必要時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，保證了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。

“三全”管理，變少數(shù)人管為多數(shù)人管，變單方面管為多方面管，變短程管為全程管的管理模式，形成齊抓共管的局面，加大了管理的密度和力度，使整個(gè)學(xué)校始終處于緊而有序的良好狀態(tài)，培養(yǎng)起“嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、務(wù)實(shí)、勤奮”的校風(fēng)。

“三全”管理，真正成為查來(lái)賦治校的“秘密武器”。

藝術(shù)魅力

管理，既是強(qiáng)制性的，又是充滿人情味的。如果說(shuō)“三全”管理是治校的一門(mén)科學(xué)的話，在發(fā)揮情的作用上，更顯出藝術(shù)魅力。因此，有人稱剛性的制度管理，是“軟件中的硬件”。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”制度管理的剛性支撐，確保了“三全”管理的健康運(yùn)作。查來(lái)賦組織制定了學(xué)校各部門(mén)、各類(lèi)工作崗位的職責(zé)和工作規(guī)范；制定了教育教學(xué)，總務(wù)后勤、考勤考績(jī)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)先、學(xué)生規(guī)范等等方面的規(guī)章制度，使“三全”管理，人人、處處、時(shí)時(shí)有章可循，有法可依。反映在諸如年度考核中3％的提前晉級(jí)人選和優(yōu)秀人選的確定，教育成果的獎(jiǎng)勵(lì)等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上，依據(jù)規(guī)章，讓事實(shí)說(shuō)話，在事實(shí)面前比高低，心平氣和不窩火。評(píng)出了先進(jìn)，評(píng)出了團(tuán)結(jié)，評(píng)出了干勁。又如農(nóng)村學(xué)校面臨的最頭痛的問(wèn)題是教師要求調(diào)動(dòng)進(jìn)城。對(duì)此他們制定了雙向選擇較為嚴(yán)格的有關(guān)規(guī)定，從而穩(wěn)定了教師隊(duì)伍，保證了師資質(zhì)量。

又有人稱柔性的情感管理，是“軟件中的精華”。

管理的內(nèi)涵是豐富的，而且是微妙的。學(xué)校的管理者、管理對(duì)象和“產(chǎn)品”都是人，而人又是活生生的有血有肉富有感情的。既需要約束，更需要感化。他們認(rèn)為正確處理人與人之間的關(guān)系是學(xué)校管理的核心。營(yíng)造一個(gè)和諧的工作與學(xué)習(xí)環(huán)境，以及溫馨的生存空間，無(wú)不滲透著情感服務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者心中裝著師生，懷有一顆愛(ài)心，盡力為教職工辦實(shí)事、辦好事，為他們排憂解難，消除后顧之憂，體現(xiàn)了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的職業(yè)道德。他們有位老師患了尿毒癥，學(xué)校已為他付出了15萬(wàn)元醫(yī)藥費(fèi)，教師們?yōu)橹钌罡袆?dòng)，體會(huì)到學(xué)校大家庭的溫暖，激發(fā)其愛(ài)校如家的真情。查來(lái)賦講得好：“這種動(dòng)之以情的管理，是我國(guó)悠久的‘仁愛(ài)管理文化的延伸，對(duì)我們當(dāng)今的現(xiàn)代管理仍具良效?！?/p>

柔性管理中的榜樣管理，是殷中抓管理成功的關(guān)鍵。

“榜樣的力量是無(wú)窮的?！卑駱庸芾淼牧α浚彩菬o(wú)窮的。他們給自己立了一個(gè)規(guī)矩：領(lǐng)導(dǎo)要求別人做到的，首先自己應(yīng)當(dāng)做到。領(lǐng)導(dǎo)要做教職工的榜樣，教職工要做學(xué)生的榜樣。如果要求學(xué)生不遲到、不早退，教師必須不遲到、不早退；如果要求教師不得給學(xué)生濫訂資料，撈回扣，領(lǐng)導(dǎo)就必須廉政，絕不以任何借口巧立名目撈油水。可見(jiàn)，以身作則、率先垂范的榜樣作用，也是一種管理，而且是一種看不見(jiàn)、摸不著的潛在性的有效管理。我在這次采訪中，查校長(zhǎng)治校的人格力量，給我留下了深刻印象。他自己沒(méi)有假日，全天候的投入。他的各項(xiàng)待遇低于一般教師，政務(wù)、財(cái)務(wù)，在校園內(nèi)設(shè)欄公布，接受師生監(jiān)督……

教導(dǎo)處杜旺盛主任自豪地對(duì)筆者說(shuō)：“如果用一句話來(lái)評(píng)價(jià)我們殷中的話，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，今天我們有一個(gè)好校長(zhǎng)、一個(gè)好班子、一批好教師。”

“手背手心都是肉”

殷中人在貫徹“兩全”方針是毫不含糊的。在具體操作上，查來(lái)賦很講一點(diǎn)辯證法。他說(shuō)“我們抓管理，不能顧此失彼，也不能厚此薄彼。手背手心都是肉啊?！睂?duì)中考、高考學(xué)科與非中考、高考學(xué)科雙方兼顧，不顧此失彼。面對(duì)殷中有的學(xué)科教師緊缺，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，加之“片追”擠壓，使一些非中考、高考學(xué)科課時(shí)偏緊的實(shí)際情況，堅(jiān)持按計(jì)劃要求，開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，不讓非中考、高考學(xué)科“退居二線”，成為被“遺忘的角落”。

對(duì)畢業(yè)班與非畢業(yè)班一視同仁。殷中人講得對(duì)，教育上的短期行為，不僅僅表現(xiàn)在注重補(bǔ)習(xí)班上，還表現(xiàn)在鐘情畢業(yè)班而冷落非畢業(yè)班上。這種現(xiàn)象說(shuō)重一點(diǎn)，可說(shuō)是一種“隱性犯罪”。然而，不管你是承認(rèn)還是不承認(rèn)，這種現(xiàn)象從心理上到行動(dòng)上，確是客觀存在。為此，查來(lái)賦一班人采取打破年級(jí)分割的教學(xué)管理傳統(tǒng)，不搞領(lǐng)導(dǎo)分管年級(jí)制，實(shí)行校長(zhǎng)室宏觀調(diào)控，教導(dǎo)處具體協(xié)調(diào)，年級(jí)輔導(dǎo)員分工合作的教學(xué)管理體系。做到骨干教師在各年級(jí)各學(xué)科中合理布局。這一手還真靈，成功地遏制了一年一度的畢業(yè)班與非畢業(yè)班爭(zhēng)老師、爭(zhēng)傾斜的惡性循環(huán)。使每個(gè)年級(jí)都有奮斗目標(biāo)，形成了年級(jí)之間公平競(jìng)

爭(zhēng)的良好機(jī)制。除生源好差這一點(diǎn)上學(xué)校難以把握外，每屆都能平穩(wěn)發(fā)展，避免了大起大落。中考到1998年，普高達(dá)線率為43％，其中重點(diǎn)高中分?jǐn)?shù)線以上的占62％，結(jié)束了升學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)期低迷的歷史，躋身于農(nóng)村初中前列。2000年中考達(dá)省重點(diǎn)中學(xué)分?jǐn)?shù)線人數(shù)列市農(nóng)村中學(xué)第一名，達(dá)地區(qū)示范高中分?jǐn)?shù)線人數(shù)列市農(nóng)村中學(xué)第六名。近幾年，高考達(dá)線數(shù)、本科數(shù)、重點(diǎn)數(shù)不斷攀升，聲震一方，名聞遐邇。1997年分別為160多人、50多人、29人，其中劉波同學(xué)被清華大學(xué)錄取；1998年達(dá)線數(shù)突破200大關(guān)，本科數(shù)110多人、重點(diǎn)數(shù)41人；2000年高考全校報(bào)考生409人，有360人跨入了建檔線，其中184人沖進(jìn)了大學(xué)本科圈、54人名列重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線以上，創(chuàng)歷史最高記錄。

對(duì)好生、中生與后進(jìn)生一齊抓。由于種種原因，導(dǎo)致了后進(jìn)生的存在。學(xué)校不能以種種“原因”為原因，讓后進(jìn)生老是“后進(jìn)”下去。這是查來(lái)賦一班人的共識(shí)。抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是學(xué)校工作中一個(gè)十分重要的方面。要想大面積提高教育質(zhì)量，必須重視抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。為此，他們組織制定了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的制度和措施。首先要求教師轉(zhuǎn)變觀念，多存愛(ài)心進(jìn)行“換位思考”。要從思想上認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生不是天生后進(jìn)，不可能永遠(yuǎn)后進(jìn)，更不是樣樣后進(jìn)。相反，后進(jìn)生往往是特長(zhǎng)生；進(jìn)一步想想，假如你的孩子是后進(jìn)生，你將如何對(duì)待?再進(jìn)一步要求教師面向每一個(gè)學(xué)生，尤其要厚愛(ài)后進(jìn)生，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。這正是一個(gè)人民教師的職責(zé)和光榮。學(xué)校決定將1997年入學(xué)的高一新生中的部分后進(jìn)生，集中編了一個(gè)“實(shí)驗(yàn)班”，配備精干的班主任和授課教師，制定轉(zhuǎn)化方案，實(shí)行成果獎(jiǎng)勵(lì)。著重做好對(duì)后進(jìn)生的幫扶工作，消除他們的自卑感和逆反心理，捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，為他們的學(xué)習(xí)補(bǔ)缺補(bǔ)差。同時(shí)，利用學(xué)校創(chuàng)辦的《殷中動(dòng)態(tài)》，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成合力，共同幫教。一年下來(lái)，“實(shí)驗(yàn)班”的班紀(jì)班風(fēng)良好，學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大提高，有的在年級(jí)學(xué)科素質(zhì)測(cè)試中，成績(jī)進(jìn)入了年級(jí)的前列。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班級(jí)取得了優(yōu)秀成績(jī)。會(huì)考合格率由原來(lái)的80％多，迅速提高到95％以上。1998年高考，幾名當(dāng)年集資入學(xué)的后進(jìn)生，也圓了大學(xué)之夢(mèng)。

對(duì)教師和學(xué)生要都存愛(ài)心，不厚此薄彼。教育，本來(lái)就是一種師生間的雙向活動(dòng)，需兩條腿走路，才能真正體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。沒(méi)有一流的教師，就沒(méi)有一流的教育，教師的主導(dǎo)作用尤顯重要。做到嚴(yán)格管理與情感服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面關(guān)心體貼教師，如幫助解決住房、醫(yī)療、子女人學(xué)和工作、家屬就業(yè)，提高待遇、改善工作環(huán)境等實(shí)際問(wèn)題；學(xué)校更重視教師的精神要求，尊重他們，創(chuàng)造條件幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、提高自我價(jià)值。依靠教師民主管理學(xué)校，鼓勵(lì)和支持教師參加函授、進(jìn)修、培訓(xùn)、教研，舉辦學(xué)術(shù)講座，組織外出參觀考察，創(chuàng)辦《殷中教研》，倡導(dǎo)良好的學(xué)風(fēng)。2000年6月18日，是個(gè)星期天。貴池市素質(zhì)教育學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，在殷中階梯教室里舉辦。特邀了中央教育科學(xué)研究所教研處華國(guó)棟處長(zhǎng)、中國(guó)社科院張建珍研究員兩位專(zhuān)家就“弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”為課題和“現(xiàn)代傳媒與學(xué)校教育”為題目，分別作專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告，理論與實(shí)踐、時(shí)代與傳統(tǒng)，深入淺出，生動(dòng)活潑，受到與會(huì)的地、市教委領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)科室，以及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委、中學(xué)負(fù)責(zé)人、教師代表們的熱烈歡迎，引起大家濃厚的興趣和強(qiáng)烈的共鳴。這些有益的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)，打開(kāi)了教師們的眼界和思路，讓教師真正體會(huì)到學(xué)校大家庭的親情和尊重。創(chuàng)造一個(gè)心情舒暢的環(huán)境。實(shí)踐證明，教師潛能的發(fā)揮，可以轉(zhuǎn)化為很高的辦學(xué)效益。

此外，他們使常規(guī)教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽，相輔相成。常規(guī)教學(xué)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)常性、規(guī)范性和根本性的教學(xué)工作。而學(xué)科競(jìng)賽則是面向?qū)W有余力、具有學(xué)科特長(zhǎng)的學(xué)生的一種“拔尖”教學(xué)。在抓緊抓好常規(guī)教學(xué)的同時(shí)對(duì)一些課堂上“吃不飽”的學(xué)生，開(kāi)點(diǎn)“小灶”，開(kāi)設(shè)競(jìng)賽系列講座，進(jìn)行學(xué)科拔高教學(xué)與輔導(dǎo)，在上級(jí)教育部門(mén)組織的學(xué)科競(jìng)賽中，1996年數(shù)、理、生學(xué)科競(jìng)賽，殷中有19名學(xué)生分獲省二、三等獎(jiǎng)和地區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)。列全區(qū)前列。1997年、98年、99年學(xué)科競(jìng)賽仍優(yōu)勢(shì)不減。對(duì)弘揚(yáng)勤奮開(kāi)拓的學(xué)風(fēng)，進(jìn)取向上的班風(fēng)、校風(fēng)起著直接的和潛在的鼓舞和推動(dòng)作用。

同時(shí)，課內(nèi)與課外都兼顧。課內(nèi)，是學(xué)生接受教育、學(xué)校提高教育質(zhì)量的主渠道，而有益的課外素質(zhì)教育活動(dòng)，則是課內(nèi)教育的補(bǔ)充、擴(kuò)展和豐富，是全面提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要陣地。近幾年來(lái)，他們相繼成立音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、微機(jī)、體育等特長(zhǎng)班，舉辦豐富多彩的“校園文化節(jié)”，舉辦學(xué)科講座等，一系列的活動(dòng)，拓展了教育的外延，豐富了教育的內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。蔣宏偉同學(xué)在1996年全國(guó)青少年“熱愛(ài)祖國(guó)，立志成才”讀書(shū)活動(dòng)中和1997年“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)”讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽中奪得省級(jí)第一名和國(guó)家級(jí)第二名。1997年殷中首次由3人組隊(duì)，參加地區(qū)第二屆中學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽，1位同學(xué)獲二等獎(jiǎng)，2位同學(xué)獲優(yōu)勝獎(jiǎng)，學(xué)校獲團(tuán)體第四名，列全市之首，并榮獲精神文明獎(jiǎng)。校團(tuán)委1997年創(chuàng)辦的共青團(tuán)報(bào)《殷花苑》，以其形質(zhì)兼優(yōu)、圖文并茂的特點(diǎn)，于1998年初全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)批準(zhǔn)為全國(guó)“九五”教育規(guī)劃項(xiàng)目“寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法研究與實(shí)踐”二級(jí)子課題“語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)”。成為培養(yǎng)寫(xiě)作人才和寫(xiě)作興趣的中學(xué)生園地，受到校內(nèi)外的好評(píng)。

造一個(gè)育人新天地

偉大導(dǎo)師馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！本蛯W(xué)校而言，有了良好的育人環(huán)境，就會(huì)產(chǎn)生環(huán)境育人的效應(yīng)。以往那種“一張嘴、一本書(shū)、一支筆闖天下”的教育方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的需要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了日益提高教育質(zhì)量的需要了。一個(gè)現(xiàn)代教育環(huán)境的建設(shè)，一個(gè)現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，對(duì)教育的提高和發(fā)展，是必不可少的。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都在千方百計(jì)地努力創(chuàng)造一個(gè)有利于育人的環(huán)境，適應(yīng)這時(shí)代的要求。

1996年，殷中發(fā)狠追趕這一時(shí)代的要求。

這一年，成為殷中歷史上一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。

歷史轉(zhuǎn)折的這一年，同樣記載著歷史進(jìn)程中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)：那就是查來(lái)賦當(dāng)了殷中這個(gè)“家”。他上任的第一天夜晚，獨(dú)自在這一片“不設(shè)防”的校園里轉(zhuǎn)著圈，走著看著，看著想著，那一幢幢破舊的平房教室，那一個(gè)個(gè)黑洞洞的窗口，仿佛是一雙雙期盼的眼睛，看著他，心頭不禁一陣凄涼……

“必須盡快改變這個(gè)狀況?！边@是他心中響起的第一個(gè)聲音。這個(gè)聲音，既是思路，也是決心。

一定要營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育的環(huán)境和建立一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育的手段。他給自己下了一個(gè)“軍令狀”；在抓軟件建設(shè)的同時(shí)，想方設(shè)法地加大硬件建設(shè)的力度，重塑殷中形象。

查來(lái)賦一班人，對(duì)近80畝面積的校園，作了精心的規(guī)劃設(shè)計(jì)。因地制宜，從西向東建成運(yùn)動(dòng)區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)三個(gè)區(qū)域，各具特色，各具規(guī)模，用過(guò)街天橋相連接，既渾然一體，又相對(duì)獨(dú)立，布局合理，別具一格。對(duì)外成封閉式，對(duì)內(nèi)又互不干擾，便于管理。

可是，要做到如此規(guī)模的建設(shè)格局，談何容易!“等、靠、要”是“天上的月亮”，殷中人等了多少年啦。還是《國(guó)際歌》中那句名言：“全靠自己救自己”。立足自力更生，說(shuō)干就干，時(shí)不待我，“只爭(zhēng)朝夕”。

奇跡，是殷中人自己創(chuàng)造的。

他們?cè)谑兰o(jì)之交的5年中，積極主動(dòng)自籌資金500多萬(wàn)元，進(jìn)行學(xué)校的硬件建設(shè)，校容校貌煥然一新。

——1996年，投資90多萬(wàn)元，對(duì)教學(xué)樓進(jìn)行大規(guī)模的改造，3座樓連成一體，氣勢(shì)恢弘，成為古鎮(zhèn)學(xué)府的一座形象工程。

——1997年，投資24萬(wàn)元，建成一座過(guò)街天橋，把教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)與生活區(qū)跨過(guò)街道連接起來(lái)，形成封閉式的整體。封閉式的校園，成為鬧中之靜的一片芳草地。

——同年，投資120多萬(wàn)元，建造一幢5層2662平方米面積的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生公寓樓，可容680人住宿，配有現(xiàn)代衛(wèi)生間。舒適的住宿條件，縮短了與城市中學(xué)的距離，在招生工作上產(chǎn)生了一定的優(yōu)勢(shì)。

——1998年，譽(yù)為“安居工程”的2幢5層40套教師宿舍樓落成。使學(xué)校擁有10幢師生公寓樓。對(duì)穩(wěn)定教師隊(duì)伍產(chǎn)生了積極的影響。

——同時(shí)，投入30多萬(wàn)元，建設(shè)裝備起微機(jī)室、電教室、語(yǔ)音室、儀器設(shè)備室、理化生實(shí)驗(yàn)室；又投入8萬(wàn)多元，建起美術(shù)室、音樂(lè)室和科技文體活動(dòng)室等；還投入20多萬(wàn)元，鋪起平坦的水泥路面和廣場(chǎng)，大小花園花壇與宣傳櫥窗精巧點(diǎn)布，富有特色的宣傳欄、讀報(bào)欄、政務(wù)財(cái)務(wù)公開(kāi)欄，美觀醒目?；静萜海偕絿娙?，相映成趣，綠化、美化、香花了的校園，享有花園式學(xué)校之美譽(yù)。

——1999年，投資15萬(wàn)元，改建學(xué)生和教職工2個(gè)食堂；花6萬(wàn)元打了深水井，保證了師生用水。

——2000年4月，投入26萬(wàn)元開(kāi)工改建一幢現(xiàn)代化的圖書(shū)館樓。

他們?cè)谠?000平方米面積的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)基礎(chǔ)上，又征購(gòu)了32畝地，作為建立獨(dú)立“運(yùn)動(dòng)區(qū)”的基地。

……

不斷完善的硬件建設(shè)，大大改善了學(xué)校的教育教學(xué)和生活條件，提高了學(xué)校封閉式管理的質(zhì)量和環(huán)境育人的效應(yīng)，對(duì)陶冶師生情操、對(duì)學(xué)校整體素質(zhì)的提高，發(fā)揮十分重要的作用。

優(yōu)美的秋浦河畔，古老的殷匯鎮(zhèn)上，亮起了一道絢麗的風(fēng)景線。

未來(lái)，不盡的追求

如果說(shuō)殷中是一部書(shū)，撰寫(xiě)著40多年優(yōu)良的傳統(tǒng)的積淀，20多年開(kāi)拓進(jìn)取的輝煌。這部書(shū)凝聚著一代代殷中人的心血、汗水和對(duì)黨的教育事業(yè)的一片忠誠(chéng)。

撫今追昔，怎不令人肅然起敬。他們成為地區(qū)重點(diǎn)中學(xué)和地區(qū)示范高中之后還榮獲了體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、殷匯鎮(zhèn)“社會(huì)治安綜合治理先進(jìn)集體”、貴池市“安全文明校園”、市級(jí)“花園式單位”、安徽省教育裝備工作先進(jìn)集體、安徽省電教一類(lèi)達(dá)標(biāo)學(xué)校、安徽省師范學(xué)校教育實(shí)習(xí)基地、全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校等稱號(hào)……

鮮花、榮譽(yù)、世人矚目，享譽(yù)社會(huì)。查來(lái)賦和全體殷中人，沒(méi)有陶醉，沒(méi)有止步。他們著眼的是未來(lái)。

未來(lái)是他們不盡的追求。他們目標(biāo)明確，再接再厲，進(jìn)一步強(qiáng)化管理，提高教育質(zhì)量，加大硬件投入，建好正在施工中的圖書(shū)館樓，積極籌建4000多平方米面積的功能齊全的現(xiàn)代化科教館，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)區(qū)，將雄偉壯觀的殷中校門(mén)走出古鎮(zhèn)老街，氣魄大方地樹(shù)到318國(guó)道旁，展示古鎮(zhèn)學(xué)府的風(fēng)采。

光榮的殷中人，正雄心勃勃地向爭(zhēng)取2002年創(chuàng)省級(jí)示范高中的宏偉目標(biāo)沖刺，讓這所地處鄉(xiāng)間古鎮(zhèn)桃李滿天下的芳草地，成為貴池教苑里一個(gè)亮麗的“窗口”。

責(zé)任編輯肖龍