關(guān)于重慶市中學(xué)歷史學(xué)科實施素質(zhì)教育的指導(dǎo)意見

重慶市“中學(xué)歷史教學(xué)整體優(yōu)化研究”課題組

素質(zhì)教育是當(dāng)今社會教育發(fā)展的象征，是復(fù)興中華民族的希望。實施素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于各級各類教育和教學(xué)的各個方面。就學(xué)校教育而言，學(xué)科教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。中學(xué)歷史以其特有的社會認識功能、道德借鑒功能，在素質(zhì)教育中占有重要地位。加強中學(xué)歷史學(xué)科的素質(zhì)教育，對于幫助學(xué)生開拓視野，豐富文化素養(yǎng)，培養(yǎng)敏銳正確的歷史認識和社會認識能力，形成自尊、自信、自強、開拓創(chuàng)新的民族性格和優(yōu)良的道德品質(zhì)，有著十分重要的作用。

歷史學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1彼枷肫返濾刂式逃。包括政治和思想素質(zhì)教育，道德和品格素質(zhì)教育。政治和思想素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的民族意識、國際意識、改革意識、開放意識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會主義思想。道德和品格素質(zhì)教育重在弘揚中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)、光榮革命傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀歷史人物的高貴品質(zhì)、高尚情操和良好的品德。

2蔽幕科學(xué)素質(zhì)教育，包括歷史知識素質(zhì)教育、歷史科學(xué)素質(zhì)教育、歷史能力素質(zhì)教育。歷史知識素質(zhì)教育旨在幫助學(xué)生了解中國和世界的基本歷史知識，了解各個時代的生產(chǎn)方式、生活方式及文化傳統(tǒng)，加深對世界各國文化的理解，形成21世紀(jì)公民的基本文化素養(yǎng)；歷史科學(xué)素質(zhì)教育旨在使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，了解人類歷史發(fā)展的多樣性與統(tǒng)一性、偶然與必然性，認識歷史發(fā)展的普遍規(guī)律和必然趨勢，形成對歷史的科學(xué)認識；歷史能力素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、歸納、比較、評價的能力，特別是辯證思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的能力。

3鄙竺浪刂式逃。一部人類發(fā)展的歷史，就是人們追求美、創(chuàng)造美的歷史。歷史學(xué)科的審美素質(zhì)教育包括幫助學(xué)生認識自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美在歷史發(fā)展中的具體表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念、健康的審美情趣和一定的審美能力，幫助學(xué)生明辨真善美、假惡丑，從而凈化心靈，陶冶情操，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的渴望和激情。

4斃睦硭刂式逃。歷史是一部對學(xué)生進行心理教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)的生動教科書。中外歷史上充滿著困難與挫折、成功與失敗、悲傷與歡樂的曲折發(fā)展和不同的結(jié)局。歷史學(xué)科的心理素質(zhì)教育，旨在通過中外歷史的重大事件，重要歷史人物的成長、發(fā)展軌跡，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志、毅力和艱苦奮斗、團結(jié)合作的精神，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

歷史學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)

知識目標(biāo)是三大目標(biāo)最基礎(chǔ)的部分和前提條件，它要求學(xué)生全面掌握歷史的基礎(chǔ)知識。歷史活動的主體是人，而人的社會活動即為事件。有序的人類活動形成歷史發(fā)展的表象與規(guī)律。從教與學(xué)的角度看，必須落實三點：

1崩史史實、概念和基本線索。通過重要的史實和概念，有助于了解歷史現(xiàn)象與本質(zhì)、共性與個性，認識歷史過程的全貌，以點帶線，以線帶面，提高認知水平，提升思維理念。同時理清知識線索，掌握歷史發(fā)展的分期、社會形態(tài)及階段的基本劃分等要點，有利于了解歷史階段特征和發(fā)展規(guī)律，全面系統(tǒng)地認識歷史。

2崩史知識結(jié)構(gòu)。將知識立體化，按照歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系或教學(xué)目標(biāo)建立知識的網(wǎng)絡(luò)和框架。

3崩史知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次要求。根據(jù)歷史知識的具體內(nèi)容和教學(xué)需要，初中歷史知識學(xué)習(xí)目標(biāo)層次可以分為記住、理解、概括、評價；高中歷史知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次可分為記住、理解、分析、綜合、比較、概括、評價。每一層次有不同的教學(xué)要求，體現(xiàn)了歷史知識的特點和學(xué)生接受的程度與差異，符合歷史素質(zhì)教育的全面性原則。

(二)德育目標(biāo)

歷史學(xué)科的德育目標(biāo)是：幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的正確觀點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義祖國，熱愛社會主義事業(yè)，熱愛共產(chǎn)黨的真摯感情，弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)歷史上優(yōu)秀人物的高貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)世界上一切優(yōu)秀文明成果，樹〖JP3〗立胸懷祖國，放眼世界，為社會主義現(xiàn)代化獻身的思想?！糐P〗

(三)能力目標(biāo)

1笨文諭庾匝Ю史知識的能力；

2筆占處理史學(xué)信息的能力；

3痹擻帽韁のㄎ鎦饕?、朗肺ㄎ镏髁x觀點進行歷史思維，創(chuàng)造性地分析問題、解決問題的能力；

4碧逖樾緣睦史學(xué)習(xí)的能力；

5弊既貳⒘鞒┑目諭泛褪槊嬗镅員澩錮史問題的能力；

6苯行歷史考察、訪問，充當(dāng)歷史解說員等社會實踐活動的能力；

7庇胨人合作的能力；

8苯歷史知識滲透和運用于其他學(xué)科和將其他學(xué)科知識運用于歷史學(xué)科的能力。

〖HS2〗〖JZ〗〖HT4”H〗歷史學(xué)科實施素質(zhì)教育的基本原則ァ糎T5，5”SS〗

(一)全面性原則

實施素質(zhì)教育必須全面理解歷史學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)，要克服教學(xué)中存在的重歷史文化科學(xué)素質(zhì)教育、思想品德素質(zhì)教育，輕審美素質(zhì)、心理素質(zhì)教育的傾向和重知識目標(biāo)、德育目標(biāo)實現(xiàn)，輕能力目標(biāo)實現(xiàn)的弊端。

(二)基礎(chǔ)性原則

必要的歷史知識既是學(xué)生必備的文化素養(yǎng)，又是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)和進行德育的載體。我們反對學(xué)習(xí)歷史知識的死記硬背，但并不意味著削弱歷史基礎(chǔ)知識教學(xué)，離開堅實的歷史知識基礎(chǔ)，談不上歷史學(xué)科的素質(zhì)教育。

(三)主體性原則

充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，改變歷史教學(xué)長期形成的教師一講到底的局面，是歷史學(xué)科實施素質(zhì)教育的突破口。教師只有采用啟發(fā)式、討論式的方法才能形成師生間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵的生動活潑的教學(xué)局面，才能真正使學(xué)生的個性得到發(fā)展。

(四)可持續(xù)發(fā)展原則

歷史學(xué)科的素質(zhì)教育不能僅僅停留于學(xué)生掌握基本的歷史知識上，了解和學(xué)習(xí)歷史是為了更好地認識現(xiàn)實，創(chuàng)造未來。歷史學(xué)科的素質(zhì)教育要為學(xué)生一生的成長打基礎(chǔ)，要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

(五)史論統(tǒng)一原則

學(xué)生正確歷史認識的形成有賴于正確觀點的指導(dǎo)。馬克思主義的史學(xué)體系，是科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的體系，它要求觀點和材料的結(jié)合。因此，要把具體歷史知識與理論相聯(lián)系，處理好具體史實與形成規(guī)律性認識的關(guān)系，切忌脫離史實單講規(guī)律、結(jié)論，也切忌單純堆砌史實而不總結(jié)升華。

全面優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

全面優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，就是要按素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)歷史教學(xué)思想、教學(xué)原則、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)管理、教學(xué)藝術(shù)的整體優(yōu)化。

(一)優(yōu)化歷史教學(xué)思想

歷史教師要增強素質(zhì)教育觀念，全面理解歷史學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)涵，摒棄與素質(zhì)教育不符合的思想和觀念。

(二)優(yōu)化歷史教學(xué)原則

歷史教學(xué)原則是根據(jù)教育目的和教學(xué)過程的主要規(guī)律制定的對教學(xué)工作的基本要求，是指導(dǎo)歷史教學(xué)活動的一般原理。在全面推進素質(zhì)教育的今天，歷史教學(xué)原則應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)鮮明的時代特點，即體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求。本“指導(dǎo)意見”所提出的歷史學(xué)科素質(zhì)教育的基本原則，應(yīng)成為歷史教學(xué)的基本原則。

(三)優(yōu)化歷史教學(xué)目標(biāo)

要把歷史學(xué)科素質(zhì)教育的總目標(biāo)，分解成年級(學(xué)期)教學(xué)要求的階段目標(biāo)，單元教學(xué)要求的單元目標(biāo)，章、節(jié)(課)教學(xué)的達成目標(biāo)。要注意教學(xué)目標(biāo)的全面性，避免教學(xué)目標(biāo)的單一性、隨意性和盲目性。

(四)優(yōu)化歷史教學(xué)內(nèi)容

要根據(jù)歷史學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)和學(xué)生的認知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，要把對人類歷史發(fā)展有重要影響和對學(xué)生人格發(fā)展有重要價值的歷史內(nèi)容作為教學(xué)的重點。要用史學(xué)研究和文物考古的新成果充實教材內(nèi)容，要善于抓住技能的訓(xùn)練點、智力的開發(fā)點、思想教育的結(jié)合點、非智力因素的培養(yǎng)點，以形成學(xué)生的各種能力、良好的思想品德和心理素質(zhì)。要幫助學(xué)生形成歷史知識結(jié)構(gòu)，即宏觀的中外歷史線索結(jié)構(gòu)、中觀的階段歷史知識結(jié)構(gòu)、微觀的章節(jié)(課)知識結(jié)構(gòu)和專題知識結(jié)構(gòu)。

(五)優(yōu)化歷史教學(xué)過程

優(yōu)化歷史教學(xué)過程最根本的是要最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。歷史教師要創(chuàng)設(shè)條件，實現(xiàn)師生之間、生生之間的多向交流，要構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要合理分配各部分教學(xué)內(nèi)容的時間，要突出重點，抓住教學(xué)各個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

(六)優(yōu)化歷史教學(xué)方法

歷史教學(xué)方法的選擇要從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和實際能達到的教學(xué)效果出發(fā)。要實行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力，克服歷史課堂教學(xué)教師講得多、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的少，淺層次的提問多、深層次的探索少和學(xué)生勾書劃書、背誦教材多，理解、思考教材內(nèi)容少的種種弊端。

(七)優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)手段落后是歷史教學(xué)存在的突出問題。優(yōu)化歷史教學(xué)手段就是要根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和學(xué)校條件，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)媒體。辦學(xué)條件較差的農(nóng)村學(xué)校至少使用歷史教學(xué)掛圖、歷史圖片、歷史模型、歷史學(xué)具等常規(guī)教學(xué)媒體；辦學(xué)條件較好的農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校，在使用常規(guī)教學(xué)媒體的同時，還應(yīng)大量運用錄音、錄像、電視、電影、計算機輔助教學(xué)、計算機多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。市級重點中學(xué)的歷史教學(xué)應(yīng)在教學(xué)手段的現(xiàn)代化方面為全市做出示范。

(八)優(yōu)化歷史課堂管理

優(yōu)化歷史課堂管理，一是要建立符合素質(zhì)教育要求的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)。歷史課堂學(xué)習(xí)常規(guī)不應(yīng)成為制約學(xué)生創(chuàng)新精神形成的枷鎖，它應(yīng)有助于生動活潑的課堂教學(xué)局面的形成。二是要不斷提高教師的課堂管理藝術(shù)。歷史教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)控課堂，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，提出深度、難度不同的問題，以最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。

(九)優(yōu)化歷史教學(xué)藝術(shù)

歷史教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。歷史教師要形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。任何一種教學(xué)風(fēng)格都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)歷史教師教學(xué)的創(chuàng)造性，體現(xiàn)歷史教師自身的個性特長。任何一種教學(xué)風(fēng)格的歷史教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種美的享受。

(十)優(yōu)化歷史課堂教學(xué)模式

歷史課堂教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下，經(jīng)過歷史教學(xué)實踐形成的相對穩(wěn)定的、具有范型意義的歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)。歷史教學(xué)模式是歷史教學(xué)理論和實踐的中介，是一定的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)的綜合反映。優(yōu)化歷史課堂教學(xué)模式，就是要改革傳統(tǒng)的“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”這種以教師活動為主的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以素質(zhì)教育為目標(biāo)的，以學(xué)生為主體的，以發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法體系。根據(jù)全市歷史教師幾年來的教改實踐，構(gòu)建了以下幾種體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的歷史課堂教學(xué)模式。

1鼻槿そ萄模式。該模式通過生動的形式，如模擬參觀、角色扮演、講歷史故事及運用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)歷史情境；通過激發(fā)學(xué)生的情趣，使其積極參與教學(xué)過程，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、發(fā)展。其教學(xué)流程為：“激趣——嘗試——通曉——升華”。

2碧剿鞔蔥陸萄模式。該模式以探索為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神為目標(biāo)。教師放手讓學(xué)生參與教學(xué)過程，以問題為出發(fā)點，通過啟發(fā)式、討論式引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的隱性知識，注重歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，鼓勵學(xué)生獨立思考、發(fā)表不同見解。特別重視為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)散思維的氛圍，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。其教學(xué)流程為：“預(yù)習(xí)了解，大膽質(zhì)疑——創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)思考——切入討論，總結(jié)深化”。

3鋇佳ё匝模式。該模式提倡學(xué)生在教師引導(dǎo)下自動、自主地學(xué)習(xí)，教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，強調(diào)學(xué)生的自主性。其教學(xué)流程為：“引導(dǎo)自學(xué)——置疑釋疑——講練結(jié)合——小結(jié)深化”。

4比現(xiàn)結(jié)構(gòu)教學(xué)模式。該模式注重“三個結(jié)合”：教師教法與學(xué)生學(xué)法相結(jié)合；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)中行之有效的方法相結(jié)合；知識的發(fā)現(xiàn)和思維訓(xùn)練策略相結(jié)合。模式的關(guān)鍵在于問題的設(shè)計和解決。最終目的是讓學(xué)生形成較為完善的認知結(jié)構(gòu)。其教學(xué)流程為：“了解狀況，選擇策略——知識聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)——質(zhì)疑解惑，拓寬加深——總結(jié)深化，強化元認知(即強化學(xué)生對知識的了解、對外部世界的評價及對自己認知過程的反思的調(diào)控)。

上述4種模式有共同點：體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點；突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育思想；采取啟發(fā)式為主的教學(xué)方法；重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和參與歷史教育實踐活動的能力。

(十一)優(yōu)化歷史教學(xué)的考試和評價

歷史教師要樹立體現(xiàn)素質(zhì)教育的評價觀念，建立新的歷史教學(xué)評價體系。

1倍岳史課堂教學(xué)的評價要加大優(yōu)化教學(xué)過程，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的權(quán)重。

2倍匝生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的評價應(yīng)包括歷史知識的掌握、歷史認識能力、歷史教育活動實踐能力的形成，以及思想行為的變化等方面，要逐漸改變單純用期末考歷史知識為主的書面答卷去評價學(xué)生歷史成績優(yōu)劣的做法。

3崩史學(xué)業(yè)成績考核包括：

平時考核：根據(jù)學(xué)生平時對學(xué)習(xí)歷史的認識態(tài)度、歷史知識的掌握、學(xué)習(xí)歷史的能力、歷史認識能力、參加歷史教育實踐活動的能力等方面，給予綜合評價。

期末考核：全面考核學(xué)生對初(高)中歷史知識的系統(tǒng)掌握情況以及歷史學(xué)科能力的形成情況。

4崩史學(xué)科學(xué)業(yè)成績的核定。學(xué)生的期末歷史成績可由平時考查成績、期末考試成績綜合構(gòu)成，內(nèi)容包括歷史知識的掌握、歷史認識能力的形成、歷史教育活動實踐能力三個部分，成績核定可采取等級(優(yōu)、良、及格、不及格四等)加簡要評語的方式。

學(xué)生的畢業(yè)歷史成績考核目前仍用筆試，并采用百分制。

5備母錮史學(xué)科的考試方法，逐漸變記憶型考試為能力型考試。有條件的學(xué)校和地區(qū)，歷史學(xué)科的期末考試可逐漸實行閉卷和開卷相結(jié)合。閉卷部分初中占50%，高中占30%，以考查歷史知識為主；開卷部分初中占50%，高中占70%，以考查歷史學(xué)科能力為主。開卷考試試題的編制，要根據(jù)初、高中學(xué)生的不同情況，難易要適度，但決不能是教科書內(nèi)容的重復(fù)。要在試題中引入新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，著重考查學(xué)生獲取新知識能力，分析、篩選信息的能力，以及歷史思維能力。開卷考試的題型既可以是最佳選擇題，也可以是材料分析題，還可以是歷史小論文題。初中歷史畢業(yè)考試和高中歷史畢業(yè)會考試題，仍實行閉卷考試。但要增加開放性試題，允許考生發(fā)揮創(chuàng)新思維，多角度思考歷史問題，只要言之成理同樣給分，對有創(chuàng)見的，還可以適當(dāng)加分。

改革歷史課程結(jié)構(gòu)，加強せ疃課、選修課教學(xué)

歷史學(xué)科的素質(zhì)教育，既要充分發(fā)揮學(xué)科必修課的主渠道作用，又要高度重視歷史活動課程的歷史選修課程的作用。

歷史學(xué)科的活動課，是在歷史教師指導(dǎo)下通過學(xué)生的自主活動，從而獲得歷史知識、培養(yǎng)實踐能力的課程。中學(xué)活動課程大量是綜合性的內(nèi)容，歷史的內(nèi)容主要滲透于學(xué)校設(shè)置的綜合性的活動課程之中。就歷史單科的活動課程而言，主要是指組織學(xué)生考察歷史遺址，參觀有關(guān)歷史教育展覽，訪問歷史見證人，或組織學(xué)生擔(dān)任歷史展覽、歷史遺址的解說員，或組織學(xué)生編輯歷史小報。歷史活動課一定要有目的、有計劃地進行，要充分發(fā)揮學(xué)生在活動課中的主人作用，真正讓學(xué)生在活動中增長知識，培養(yǎng)能力。

歷史選修課主要在于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的知識視野。歷史選修課宜以專題性質(zhì)的微型選修課為主，這種選修課每門總課時一般可在4～10課時左右。由于課時少，內(nèi)容的針對性強，易受學(xué)生歡迎。

(本文執(zhí)筆：龔奇柱、項軍、張志勇、黃開紅)ぴ鶉偽嗉：彭莘