讓每一個(gè)學(xué)生都有健康的心理

趙學(xué)范　張乃文

早在80年代末，成都市一批觀念先進(jìn)、思維敏銳的教育工作者，在自己的教育改革實(shí)踐中深切地體會(huì)到：要全面貫徹教育方針，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的接班人和建設(shè)者，必須重視學(xué)生健康心理、健全人格的培養(yǎng)和發(fā)展。進(jìn)入90年代，隨著教育改革的深入，成都市心理素質(zhì)教育也得到較大的發(fā)展。目前，一個(gè)以科研為先導(dǎo)，人人重視心理健康教育，善于進(jìn)行心理健康教育的局面正在形成?；仡檸啄陙淼墓ぷ鳎覀兊闹饕?jīng)驗(yàn)和做法可以從這樣幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性和必要性

在中小學(xué)推進(jìn)和實(shí)施心理素質(zhì)教育，最重要的是各級教育行政部門和廣大教師的觀念轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性和必要性，把心理素質(zhì)教育納入學(xué)校教育的整體，使其成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。在具體工作中，我們讓廣大教育工作者深刻認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)教育是學(xué)生身心發(fā)展的需要、是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育自身發(fā)展的需要。

首先，中小學(xué)階段，是青少年身心發(fā)展最迅速的階段。此時(shí)，他們的生理、心理發(fā)育尚未成熟，表現(xiàn)為社會(huì)閱歷缺乏，心理承受能力差等，因此，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)尤為重要。心理素質(zhì)教育能促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，預(yù)防和消除不健康的心理，為學(xué)生知識(shí)的獲得、智力的開發(fā)、思想品德的形成、人格的健全發(fā)展提供良好的心理基礎(chǔ)，并起到推動(dòng)、調(diào)節(jié)作用。

其次，在中小學(xué)開展心理素質(zhì)教育是當(dāng)前社會(huì)大變革對教育工作的新要求。隨著社會(huì)改革的不斷深入，新舊體制的轉(zhuǎn)變加劇，競爭的日益激烈，給人們帶來新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也使很多人不適應(yīng)。學(xué)生家長和親友的各種各樣的心態(tài)和行為勢必會(huì)對他們產(chǎn)生影響。另外由于“應(yīng)試教育”的影響，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也給學(xué)生的心理造成很大的壓力。心理素質(zhì)教育能夠使學(xué)生及其家長較好地解決社會(huì)各方面所帶來的心理問題。

最后，心理素質(zhì)教育是學(xué)校德育工作自身建設(shè)的需要。學(xué)生思想道德素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容，它不僅包括學(xué)生正確的道德觀念、思想品質(zhì)，還包括學(xué)生的各種心理品質(zhì)。把心理素質(zhì)教育納入德育工作體系，不僅能豐富和發(fā)展中小學(xué)德育工作的內(nèi)容和方法，而且還能為學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)、良好的思想道德的形成打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

我們通過舉辦各種講座、辦培訓(xùn)班、開研討會(huì)、印發(fā)資料等多種形式，讓廣大教師逐步認(rèn)同、接受、理解這些基本觀點(diǎn)，保證實(shí)施心理素質(zhì)教育有較好的思想基礎(chǔ)。

二、統(tǒng)一規(guī)劃，確保心理素質(zhì)教育良性運(yùn)行

要在一個(gè)發(fā)展水平有較大差異的中心城市開展心理素質(zhì)教育，必須由教育行政部門進(jìn)行統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。90年代初，成都市教委就著手開展包括心理素質(zhì)教育在內(nèi)的德育工作體系的工作。

統(tǒng)一規(guī)劃、明確目標(biāo)?；A(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育是一場深刻的變革，而心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分。因此實(shí)施心理素質(zhì)教育是全面落實(shí)素質(zhì)教育的必然選擇。在成都市委、市政府組織實(shí)施的教育“九大王程”中的“中小學(xué)素質(zhì)教育工程”和“學(xué)校德育工作1455工程”，就對學(xué)校心理素質(zhì)教育作出了整體規(guī)劃和部署，明確提出了學(xué)校德育應(yīng)把“以做人教育為基礎(chǔ)，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以立志成才教育為主線，以心理素質(zhì)教育為特色”的格局的形成作為奮斗目標(biāo)。并且確立了典型引路，分層推進(jìn)的工作思路，即支持和樹立一批區(qū)(縣)和學(xué)校為典型，帶動(dòng)全市心理素質(zhì)教育穩(wěn)步發(fā)展。建立了定期召開工作會(huì)和現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的工作制度，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校成立心理素質(zhì)教育中心或有關(guān)的心理教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。市教委還要求有關(guān)行政處室和教科所負(fù)責(zé)全市心理素質(zhì)教育的具體協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和管理。要求各區(qū)(縣)根據(jù)市總體規(guī)劃確定本地區(qū)具體實(shí)施心理素質(zhì)教育的計(jì)劃。

教師是進(jìn)行心理素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量，他們進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力和水平是開展心理素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們一方面通過強(qiáng)化管理，把心理教育知識(shí)的培訓(xùn)與教師的繼續(xù)教育相結(jié)合，提高廣大教師的心理教育水平，同時(shí)不斷引進(jìn)心理教育的專門人才，組織教師參加心理學(xué)碩士、研究生課程班的學(xué)習(xí)，逐步形成一支專兼職相結(jié)合的心理素質(zhì)教育的師資隊(duì)伍。市教委還在教師的職稱評定、評優(yōu)選模等方面制定了心理素質(zhì)教育的教師與其他教師一視同仁的政策。

目前，成都市正逐步形成一支有一定理論基礎(chǔ)，勇于探索，勇于實(shí)踐的心理素質(zhì)教育的教師隊(duì)伍。

三、加強(qiáng)研究，形成實(shí)施心理素質(zhì)教育的基本策略和途徑

在中小學(xué)實(shí)施心理素質(zhì)教育必須在正確思想指導(dǎo)下，采取恰當(dāng)?shù)牟呗?，才能達(dá)到預(yù)期的目的。通過對當(dāng)前中小學(xué)生心理健康問題的認(rèn)真分析，并借鑒先進(jìn)地區(qū)心理素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)，我們形成了這樣的認(rèn)識(shí)：中小學(xué)生之所以需要進(jìn)行心理素質(zhì)教育，是因?yàn)椋哼@一階段的學(xué)生，其心理素質(zhì)尚不成熟，要不斷培養(yǎng)和發(fā)展；從另外一個(gè)角度看，心理素質(zhì)教育，如同一人加強(qiáng)體育鍛煉，既是為了恢復(fù)健康，強(qiáng)身健體，當(dāng)然也是為了預(yù)防疾病的發(fā)生一樣，必須堅(jiān)持以面向全體學(xué)生為主，兼顧個(gè)別有心理困擾或問題的學(xué)生的心理防治和咨詢，堅(jiān)持發(fā)展性教育與防治性教育并重的指導(dǎo)思想。

在這樣的思想和策略指導(dǎo)下，成都市初步形成了心理素質(zhì)教育總的宗旨：形成學(xué)生良好的心理素質(zhì)，開發(fā)其心理潛能，提高其發(fā)展水平，增強(qiáng)其適應(yīng)能力；并確定中小學(xué)生心理素質(zhì)教育的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)心理教育、健康情感教育、健全人格教育、人際適應(yīng)教育、心理衛(wèi)生教育、升學(xué)和擇業(yè)心理教育等。各個(gè)學(xué)?？梢栽诖嘶A(chǔ)上，針對學(xué)生的實(shí)際，調(diào)整和選擇各項(xiàng)內(nèi)容。

我們在總結(jié)成都十二中、鹽道街中學(xué)、泡桐樹小學(xué)、石筍街小學(xué)等先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步形成在中小學(xué)進(jìn)行心理素質(zhì)教育的基本途徑，即：開設(shè)心理教育課并對心理教育課的原則、內(nèi)容、組織形式和教學(xué)方法開展了系統(tǒng)的研究；學(xué)科滲透，主要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理的教育；開展豐富的心理教育活動(dòng)，如情感教育活動(dòng)、意志品質(zhì)教育活動(dòng)，并使之序列化；心理咨詢，主要是針對個(gè)別有嚴(yán)重心理障礙和心理問題的學(xué)生開展的教育；心理輔導(dǎo)，是針對較多學(xué)生存在的一般心理問題開展的教育；青春期心理衛(wèi)生教育；校園文化環(huán)境的熏陶等。目前我市有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校，根據(jù)自身實(shí)際，采取多種形式，開展了心理素質(zhì)教育。

心理素質(zhì)教育的普遍開展，不僅較好地提高了學(xué)生的心理品質(zhì)、思想道德水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還對教師的思想觀念的轉(zhuǎn)變、師德水平的提高和教育教學(xué)能力的增強(qiáng)起到了積極的作用，極大地促進(jìn)了素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

今后我們將進(jìn)一步要求各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌好本地區(qū)的心理素質(zhì)教育工作。同時(shí)還要加強(qiáng)心理素質(zhì)教育的課題研究，建立健全市、縣、校三級心理素質(zhì)教育教師的培訓(xùn)體系，使全市廣大教育工作者能夠適應(yīng)心理素質(zhì)教育工作的需要，把成都市的心理素質(zhì)教育工作推向一個(gè)新的、更高的層次。