兒童想象畫(huà):藝術(shù)靈性的舞蹈

本刊記者張湄

1989年,周文富先生在上海成立了兒童想象藝術(shù)教育中心,先后在一些幼兒園開(kāi)展了不同類型的兒童想象藝術(shù)教育。如今,學(xué)員已由初期的21名發(fā)展到幾千名。想象藝術(shù)教育以美術(shù)創(chuàng)作為載體,旨在激發(fā)兒童的創(chuàng)造意識(shí)和想象能力,由傳統(tǒng)的單一技法教育上升到想象和思維的培養(yǎng),這一教育形式已受到了國(guó)內(nèi)外教育界、美術(shù)界人士的關(guān)注。

10年的教育實(shí)踐證明,接受想象藝術(shù)教育的學(xué)生,思維活躍、表達(dá)能力、文學(xué)作品欣賞能力、視覺(jué)能力、想象創(chuàng)造能力、藝術(shù)表演能力、藝術(shù)造型能力明顯高于同齡人。記者就如何運(yùn)用想象藝術(shù)教育這一形式來(lái)開(kāi)發(fā)兒童想象力和潛在能力這一話題,特地采訪了周文富先生。

記者:想象藝術(shù)教育是一種很新的教育方式,請(qǐng)問(wèn)您是怎么想到要用這一方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的?在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,您感觸最深的是什么?

周:德國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家都十分注重兒童想象藝術(shù)教育,中國(guó)在這方面基本上還是個(gè)空白。兒童想象畫(huà)的價(jià)值在于表達(dá)了兒童的思維過(guò)程,其中就有兒童創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,只有具有創(chuàng)造能力的人才符合21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求,而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要從娃娃開(kāi)始抓起,要滲透到早期教育中去。為此,我從兒子3歲起就在他身上做“實(shí)驗(yàn)”,結(jié)果很令人滿意。

后來(lái)我在上海法華鎮(zhèn)路第三小學(xué)開(kāi)始我的“實(shí)驗(yàn)”,得到了上海長(zhǎng)寧區(qū)教育局和法華鎮(zhèn)路第三小學(xué)校長(zhǎng)的支持,因?yàn)楫?dāng)時(shí)這種教育方式確實(shí)有點(diǎn)“前衛(wèi)”,有人認(rèn)為這是對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教育的否定。

記者:‘99超常上?，F(xiàn)代兒童想象藝術(shù)展上,我們發(fā)現(xiàn),不少兒童的作品在構(gòu)圖、線條和色彩的運(yùn)用上都十分大膽,兒童想象畫(huà)班與一般繪畫(huà)班的教育目的究竟有什么區(qū)別?

周:傳授繪畫(huà)的基本技能、技法不是兒童想象畫(huà)班的目的,激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維能力才是我們的目的。想象藝術(shù)教育,不同于單一的美術(shù)學(xué)科,它注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng),通過(guò)想象繪畫(huà)、文學(xué)藝術(shù)、音樂(lè)、行為藝術(shù)、雕塑等教育途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

記者:能否具體介紹一下您的教育方法?這些方法是否同樣適用于家庭?

周:教育方法有許多種,關(guān)鍵在于啟發(fā)兒童大膽、自由地想象,解放兒童的心靈,回歸自我。當(dāng)然,首先要為兒童創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的活動(dòng)空間,使兒童的身心都得到徹底的放松。在課堂上,我使用過(guò)多種方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生,比如聲音模擬,讓每個(gè)孩子模仿大自然中的某一種聲音,如鳥(niǎo)叫、風(fēng)聲等,將他們的聲音錄下來(lái),再播放給他們聽(tīng),讓孩子們體驗(yàn)這盒特殊的音帶所帶來(lái)的奇妙感受,辨別聲音的高低、音調(diào)的長(zhǎng)短以及粗獷、豪放、甜美、柔曼等各種風(fēng)格特征。直覺(jué)性的體驗(yàn)也是一種很好的方法,比如在條件許可的情況下,利用各色光營(yíng)造不同的氛圍,隨著色彩的變幻,讓孩子們隨意想象,做出各種不同的形體造型,從中體驗(yàn)光的變幻和造型的魅力。行為藝術(shù)也是我在課堂上常用的方法之一。比如給學(xué)生每人發(fā)一張報(bào)紙,中間可任意撕開(kāi)、剪貼,通過(guò)桌子、椅子、報(bào)紙三種材料,按自己的想象隨意組合,這樣,50位學(xué)生就會(huì)有50種不同的新的視覺(jué)方式,其結(jié)構(gòu)、造型將是多姿多彩的,這也是孩子們從不同角度觀察世界的結(jié)果。想象是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越,想象畫(huà)就是在此基礎(chǔ)上誕生的。

這些方法同樣適用于家庭,家長(zhǎng)可根據(jù)現(xiàn)有的材料和空間出一個(gè)命題,與孩子一起做“游戲”。比如爸爸、媽媽是地球人,孩子是外星人,大家可按自己的想象設(shè)計(jì)和編排自己的聲音、語(yǔ)言、動(dòng)作和服飾。當(dāng)然,這對(duì)家長(zhǎng)的自身素質(zhì)也是一個(gè)挑戰(zhàn),因?yàn)樵谟螒虻倪^(guò)程中,家長(zhǎng)要具備從不同角度啟發(fā)孩子的能力。

記者:有些家長(zhǎng)認(rèn)為,讓孩子參加想象畫(huà)班的學(xué)習(xí),畫(huà)來(lái)畫(huà)去也不知他在畫(huà)些什么東西,白白地浪費(fèi)了不少時(shí)間,您對(duì)這種觀點(diǎn)怎么看?

周:這個(gè)問(wèn)題提得好,持有這種觀點(diǎn)的家長(zhǎng)還真不少。有一次我到一位學(xué)生家里去家訪,學(xué)生家長(zhǎng)就對(duì)我提出了類似的問(wèn)題。當(dāng)時(shí),我就請(qǐng)那位學(xué)生面對(duì)著桌上的一杯水提出問(wèn)題,結(jié)果那位學(xué)生一口氣提出了10個(gè)問(wèn)題,這時(shí),學(xué)生家長(zhǎng)才恍然大悟。實(shí)踐證明,想象畫(huà)班的學(xué)生與普通班的學(xué)生相比,在提問(wèn)角度、一題多解的能力、學(xué)習(xí)方法上都明顯優(yōu)于普通學(xué)生,其思維的靈活性和創(chuàng)新意識(shí)也是有目共睹的。

記者:兒童想象畫(huà)從畫(huà)面來(lái)看似乎有點(diǎn)玄,缺少具體的形象。請(qǐng)問(wèn),家長(zhǎng)如何才能讀懂孩子的想象畫(huà)?

周:如果思維始終停留在表象這一層面,很容易被表象所迷惑,確實(shí)很難讀懂兒童想象畫(huà),因?yàn)閮和胂螽?huà)是純感性的、非理性的,表達(dá)了兒童對(duì)世界的理解和關(guān)注,是兒童心靈的寫(xiě)照。比如蘋果,是一種客觀而又具體的水果,但在兒童的感官世界里,蘋果是十分感性的,它會(huì)唱歌,會(huì)跳舞,還會(huì)分離,甚至?xí)兂赏庑侨?這是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越。

要讀懂孩子的畫(huà),可從色彩、線條、構(gòu)圖等方面著手,畫(huà)面是載體,能引渡人們抵達(dá)兒童的精神空間。比如色彩,色彩能反映孩子的情緒。從小同外公、外婆一起生活的孩子,畫(huà)面上常常會(huì)出現(xiàn)灰色或咖啡色,而離異家庭的孩子喜歡運(yùn)用紫色和深褐色,給人一種憂郁、感傷的感覺(jué);活潑開(kāi)朗的孩子喜歡用一些鮮亮溫暖的色彩,如桔紅、嫩黃。同樣,線條也是兒童的內(nèi)心獨(dú)白。性格內(nèi)向、拘謹(jǐn)?shù)暮⒆?所畫(huà)的線條往往比較規(guī)范,而性格奔放的孩子所畫(huà)的線條往往是放任自流的,給人以靈動(dòng)、飛翔之感。構(gòu)圖給人的感覺(jué)往往比較直接、具體,是孩子思維活動(dòng)的展示。比如男孩子的畫(huà)顯得大氣,筆觸奔放,動(dòng)感很強(qiáng),相比之下,女孩子的構(gòu)圖則更為精致、纖巧,筆觸細(xì)膩,呈現(xiàn)出一種靜態(tài)之美。

記者:在培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)興趣方面,你對(duì)家長(zhǎng)有什么建議?

周:要為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由想象的空間,不要用成人的眼光評(píng)判孩子的畫(huà),要在孩子不自覺(jué)的隨意想象和涂抹之中,善于發(fā)現(xiàn)孩子的才能和天賦,并及時(shí)鼓勵(lì)他,讓他產(chǎn)生自信。另外,家長(zhǎng)要細(xì)心收藏好孩子的作品,這是孩子成長(zhǎng)的軌跡,會(huì)使孩子產(chǎn)生成就感。其實(shí),當(dāng)孩子展開(kāi)想象的翅膀在未知的領(lǐng)域里馳騁的時(shí)候,他所擁有的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)比父母眼中的客觀現(xiàn)實(shí)世界豐富得多,神奇得多。