跨文化交際視角下的大學英語文化教學

單紅梅

跨文化交際視角下的大學英語文化教學

單紅梅

（黑龍江工程學院，哈爾濱 150000）

英語的學習離不開對于英語國家文化的深入了解，在跨文化交際視角下，大學英語教學應當將目光更多地放在對于學生語言能力的培養(yǎng)上，從教師和學生兩個方面實現(xiàn)對學生語言文化的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出專業(yè)能力強的跨文化交際人才。

跨文化交際；大學英語；文化教學

在跨文化交際的大背景下，應改變傳統(tǒng)的英語教學模式，汲取中西方文化營養(yǎng)，提升自己對中西方文化的理解、認知能力，提高自己的語言表達能力。在日常的英語教學中，充分調動學生的學習積極性、主動性，成功實現(xiàn)大學英語教學中漢英文化的雙向導入。跨文化交際的大學英語教學模式是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是培養(yǎng)出符合時代要求和社會發(fā)展的，能夠進行跨國際交流的綜合型英語人才的重要手段?？梢哉f，應當如何更好地在跨文化交際視角之下對現(xiàn)有的大學英語教學模式進行完善和研究，對于我國的發(fā)展有著切實的意義。

1　跨文化交際培養(yǎng)的必要性

語言是文化的載體，這句話不僅僅是在中國，對于任何一個國家來說，都是成立的。無論一個國家擁有多么璀璨的精神文化財富，無論一個國家的歷史文明多么深邃廣博，都需要文字對這些信息進行承載和傳播，可以說，文化和語言在某種程度上是相依相存的，文化離開語言就無法進行傳承，而語言離開文化，也失去其本身存在的許多意義。要想真正地掌握一個國家的語言，學生必須首先掌握這個國家相當多的文化，并在此基礎上進行學習，這也就說明對學生進行跨文化交際培養(yǎng)是十分必要的，并且是提升學生英語交際能力的切實可行的辦法。只有對學生進行了跨文化交際培養(yǎng)，學生才能夠更好地理解英語文化，從而實現(xiàn)對英語文化的理解，實現(xiàn)實際交際能力的提高。

2　基于跨文化交際的大學英語教學的意義

傳統(tǒng)英語教學模式僅僅是將英語語法等知識生硬地教給學生，作為非母語的第二語言，學生學習英語本來就十分困難，再加上需要不斷的死記硬背枯燥復雜的語法和詞匯，不僅很容易對英語學習失去興趣，更無法從本質上理解英語，最多在考試中取得理想的卷面成績，但是在實際應用中仍然十分僵硬，難以進行流暢的英語交流。實際上，英語承載的更多的是英語國家的文化，學生了解了這些文化，從源頭上明白了這種語言的形式，就能更加輕松自如地運用它，從而提升大學英語的教學效果，幫助學生成為跨文化人才。

學習一門新的語言，對于學生來說是一件既新鮮又苦惱的事情，教師如果一味地對學生進行死板的教學，強迫性地讓學生死記硬背英語語法等英語知識，那么學生會對英語學習產(chǎn)生越來越大的排斥心理。如果教師能夠抓住學生對于英語學習的新鮮感，適時地通過對英語國家文化的講解來吸引學生的注意力，那么學生就會被激發(fā)起旺盛的求知欲，從了解英語國家的文化入手，學會相關的英語知識，從接受英語，愛上英語開始，逐漸的學好英語。

3　如何基于跨文化交際開展大學英語教學

3.1從教師的角度入手

首先，教師需要轉變自己的教學理念，反思自己的教學方法，認識到傳統(tǒng)的英語教學方法已經(jīng)不完全適用于當今的英語課堂，要取其精華，去其糟粕，將傳統(tǒng)英語教學中好的一部分留下來，將不符合時代發(fā)展，打擊學生學習興趣的一部分完全摒棄。教師要認識到，在當今信息全球化的社會中，英語教學更多的是旨在培養(yǎng)出能夠在實際的跨文化交流中發(fā)揮自己專業(yè)能力的學生，所以，在日常教學中，一定要增加對于學生跨文化交際的訓練，不斷地對學生進行文化教育，讓學生在理解英語國家文化的基礎上，一步一個腳印，將英語文化與知識，扎實的印在腦海中?？v觀我國英語教學現(xiàn)狀，英語教師在英語教學過程中，理所當然地認為學生比較了解本國文化，因此往往忽視本民族的文化導入，較為重視目的語言，即英語的文化導入，如此一來，就造成了大學英語教學中文化導入失衡的現(xiàn)狀。本文認為，大學英語教學既要注重目的語言，即英語的文化導入，也要注重本民族文化導入，實現(xiàn)大學英語教學中漢英文化的雙向導入，使整個英語教學過程轉變?yōu)樯钊肜斫夂驼J同目的語以及母語的過程。在大學英語教學過程中實現(xiàn)漢英文化的雙向導入應遵循三項基本原則，即相互尊重原則、求同存異原則以及去粗取精原則。其中，相互尊重是雙向文化導入的基礎，求同存異是雙向文化導入的關鍵，去粗取精則是雙向文化導入的必然結果。只有嚴格遵守這三項基本原則，才能在大學英語教學的過程中實現(xiàn)文化教學，實現(xiàn)漢英文化的雙向導入。

其次，除了對學生進行語言教學，教師還應當不斷地將英語國家中的非語言文化教授給學生，培養(yǎng)學生的非語言交際能力。因為在實際的溝通交流過程中，除了語言交流，非語言交流同樣是影響交際效果的一種重要的交際能力。因為在不同國家的文化中，同樣的動作可能會代表不同的含義，所以，為了避免在跨文化交際中出現(xiàn)不必要的誤會，教師必須將對學生非語言交際能力的培養(yǎng)放在教學中的重要位置上。

最后，要想真正地做到通過自己的教學讓學生了解英語國家的文化，教師本身必須要有充足的文化知識素養(yǎng)。所以，教師要不斷地提升自己的文化知識水平，不斷地擴充自己的知識庫，在自己深入了解英語國家的文化基礎上，再對學生進行教學。

3.2從學生的角度入手

其一，學生要改變自己固有的中國式寫作和交流思維方式，通過對英語國家思維方式的了解，在進行英語寫作和英語交流的時候，多多使用英語國家的思維方式，在此基礎上表達出更加精確的意思。

其二，學生雖然缺乏與英語國家的人實際接觸的機會，但是，在信息技術十分發(fā)達的今天，學生可以借助各種媒體平臺，通過觀看美劇、紀錄片和外國文學等方式，了解中外文化的差異，更加深入地認識英語國家的文化，從而更好地學習英語。

3.3從社交禮節(jié)及習俗方面入手

在大學英語教學過程中實現(xiàn)漢英文化的雙向導入。社交禮節(jié)指的是某個國家或者民族的成員在特定的交際活動中共同遵守的規(guī)則以及習慣，其深受民族文化的影響。中英有著不同的文化淵源，受這一因素的影響，中英社交禮節(jié)存在著許多差異。雖然漢語中的“請”與英語中的“please”含義相同，但很多場合卻不能適用“please”一詞。例如，請別人先進門或者是請別人先上車，不說“please”，而是說“afteryou”。

［1］ 尹倩.高校英語教育中國文化失語現(xiàn)象研究［D］.河北科技大學，2014.

［2］ 石高玉.關于文化的翻譯［J］.河海大學學報（社會科學版），2014，（01）：55-56.

［3］ 薛艷.大學英語教學中的文化缺失及其對策［J］.懷化學院學報，2010，（08）：91-92.

［4］ 簡耀.高職英語文化教學中的問題及對策［C］//2011無錫職教教師論壇論文集.2012.

College English teaching from the perspective of cross-cultural comm unication

SHANHong-mei
(Heilongjiang Instituteof Technology,Harbin 150000,China)

Learning English is inseparable from the understanding of English culture,in the perspective of cross-cultural communication,college English teaching should be paidmoreattention on the languageability calculation from aspectsof both studentsand teachers,and ultimately cultivate professionalabilityofcross-culturalcommunication talent.

Cross-cultural communication;College English;Cultural teaching

H319

A

1674-8646（2016）04-0084-02

2016-02-16