面向２１世紀(jì)構(gòu)建高等體育專業(yè)素質(zhì)教育課程新體系

宋繼新

高等體育專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)校體育師資和社會體育指導(dǎo)者的?工作母機”，其教學(xué)改革的效果直接關(guān)系到我國學(xué)校體育、群眾體育和競技運動改革與發(fā)展的前景。本世紀(jì)以來，國際高等教育改革大體上呈現(xiàn)了以蘇美為代表的兩種模式：前蘇聯(lián)搞計劃經(jīng)濟，高校統(tǒng)招統(tǒng)分，實施的是專才教育；美國搞市場經(jīng)濟，高等教育畢業(yè)生自主擇業(yè)，施行的是通才教育?，F(xiàn)在，兩種模式有趨同的跡象。建國后，我國高等體育專業(yè)教育主要是學(xué)前蘇聯(lián)，實行重技術(shù)、輕學(xué)術(shù)、重專業(yè)、輕基礎(chǔ)的專才教育。就目前看，這種培養(yǎng)方式已不能適應(yīng)高校招生并軌和學(xué)生自主擇業(yè)的需求。當(dāng)今社會和未來高度文明的社會需求的體育人才應(yīng)是具有多種體育指導(dǎo)能力的復(fù)合型體育人才。具體說，未來的體育人才應(yīng)具備教學(xué)、訓(xùn)練、健身、娛樂等多種指導(dǎo)能力。因而，我國體育專業(yè)必須改造舊的“生產(chǎn)線”，構(gòu)建新的“生產(chǎn)線”——即進行提高學(xué)生綜合素質(zhì)和多種就業(yè)能力的素質(zhì)教育。

一、面向2l世紀(jì)給培養(yǎng)目標(biāo)重新定位

高等體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位是其教育思想由計劃經(jīng)濟的專才教育思想向面對市場、面向未來的素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)變的結(jié)晶；是促進其教學(xué)內(nèi)容與方法改革的決定性因素。其目標(biāo)設(shè)定得過高或過低都不利于人才的培養(yǎng)。

計劃經(jīng)濟時期，我國高等體育專業(yè)教育是面向行業(yè)，完全對口的專才教育。在這種思想和目標(biāo)的引導(dǎo)下，其教學(xué)內(nèi)容框架形成了一般文化教育和基礎(chǔ)理論薄弱，知識面和專業(yè)面十分狹窄的專才教育體系。實踐證明，運用這種專才教育思想和教學(xué)體系培養(yǎng)出的體育人才已經(jīng)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟形勢下，高校招生并軌、學(xué)生自主擇業(yè)和未來21世紀(jì)體育社會化的需求。多年來，為什么我國體育專業(yè)難以培養(yǎng)出一批理性強、創(chuàng)造力強的體育師資和社會體育指導(dǎo)者，這與我們的教育思想和目標(biāo)定位的偏差有直接關(guān)系。

進人社會主義市場經(jīng)濟時期，國家高等教育管理體制改革提倡聯(lián)辦、合并和共建。其合并的任務(wù)，一是要優(yōu)化資源，二是辦綜合性大學(xué)，主動從專才教育向培養(yǎng)復(fù)合型人才的綜合性教育轉(zhuǎn)軌。近年來，國家教委副主任周遠清同志和高教司的領(lǐng)導(dǎo)一再強調(diào)：高等教育也要加強素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想是強化育人、重視基礎(chǔ)、突出能力、發(fā)展個性。其內(nèi)容包括：思想品德教育、科學(xué)文化教育、身心教育和勞動技能教育等。高校的素質(zhì)教育實質(zhì)是通才與專才相結(jié)合的、培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育，這是我國高等教育面向2l世紀(jì)改革與發(fā)展的大趨勢。未來的體育高層次人才的特點是具有較寬的知識面和堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。如果過分突出專業(yè)教育，是不可能培養(yǎng)出高、精、尖人才的。建國以來，為什么我們體育界培養(yǎng)不出更多的國內(nèi)外頗有影響的知名學(xué)者?為什么體育專業(yè)自身培養(yǎng)不出更高層次的體育管理者?為什么絕大多數(shù)畢業(yè)生走向工作崗位能力欠佳?這與我國體育專業(yè)教育思想的確定和目標(biāo)定位不合理，導(dǎo)致了教育內(nèi)容與方法的品位不高很有關(guān)系。因此，我們應(yīng)當(dāng)把體育專業(yè)的教育目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)有體育特長的社會需求的復(fù)合型人才。培養(yǎng)有體育特長的人才，突出了體育專業(yè)教育的特有屬性；培養(yǎng)社會需求的各類人才，體現(xiàn)了體育專業(yè)面向社會培養(yǎng)通才的教育屬性。二者合一既符合素質(zhì)教育的基本要求又適合高校招生并軌、學(xué)生自主多渠道擇業(yè)的要求，也符合體育行業(yè)，即國家體委指出的體育專業(yè)教育要為貫徹“兩個計劃”培養(yǎng)各類體育指導(dǎo)人才的要求。這也為體育專業(yè)面向21世紀(jì)培養(yǎng)高層次人才奠定了重要思想基礎(chǔ)。體育專業(yè)教育目標(biāo)的重新定位必然要促進其課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的整體改革，即“生產(chǎn)線”的整體改造。

二、面向21世紀(jì)重構(gòu)課程體系

根據(jù)國家教委最近幾年頒發(fā)的有關(guān)高等體育專業(yè)課程設(shè)置的文件和素質(zhì)教育的基本要求以及中外學(xué)者預(yù)測2l世紀(jì)需要的人才模式(未來的人才除具備一定專業(yè)理論和技能外，還要有對事業(yè)的高度責(zé)任感、較寬的知識面、有組織能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等)，我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)建由政治教育、人文教育、基礎(chǔ)教育、科學(xué)教育、技術(shù)教育和就業(yè)教育六大主干課程組成的體育專業(yè)素質(zhì)教育的課程新體系(見下圖)。

(一)政治課與人文課整合育人

育人是素質(zhì)教育的首要環(huán)節(jié)。配合政治課增加文學(xué)、音樂、美術(shù)欣賞等人文教育課程，可直接參與體育人才素質(zhì)的“奠基工程”。一是思想素質(zhì)的奠基，須知人的高尚情操和非凡的氣質(zhì)是構(gòu)筑在一定文化素養(yǎng)基礎(chǔ)上的；二是專業(yè)素質(zhì)的奠基，實踐證明，文學(xué)、藝術(shù)和美術(shù)教育是體育專業(yè)人才素質(zhì)提高的催化劑，因為一個教師或教練員，若沒有美感、節(jié)奏感，不可能創(chuàng)作出大批量的優(yōu)秀的運動“作品”；三是科研素質(zhì)的奠基，李政道說過，藝術(shù)能喚起情感，情感能激發(fā)創(chuàng)造，體育運動新的技戰(zhàn)術(shù)的形成就是情感的激發(fā)、藝術(shù)的創(chuàng)作。政治與人文課整合育人，正是加強社會主義精神文明建設(shè)的重要舉措。我校近兩年的教學(xué)改革實踐證明，其效果明顯超過了以往單純的政治說教。這是培養(yǎng)21世紀(jì)高品位人才的重要的教育措施。這也符合2l世紀(jì)國際體育向高雅、娛樂、健身方向發(fā)展需要的。

(二)重視基礎(chǔ)課，培養(yǎng)復(fù)合型人才

過去體育專業(yè)講究專業(yè)對口，十分重視專業(yè)技術(shù)教育。這雖然對學(xué)生近期派上工作用場有利，但也造成了學(xué)生基礎(chǔ)不牢，視野狹窄，缺乏后勁。；為此，我們增加了外語、計算機、大學(xué)語文的教學(xué)時數(shù)，同時又新增設(shè)了體育的健身學(xué)、經(jīng)營學(xué)、公關(guān)學(xué)、人才學(xué)、倫理學(xué)和學(xué)習(xí)方法導(dǎo)論等基礎(chǔ)課程。這對于加強通才教育，面向2l世紀(jì)培養(yǎng)高層次的復(fù)合型體育人才，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道尤為重要。這在實踐中也取得了良好的效果。

(三)開設(shè)科學(xué)教育課程，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

21世紀(jì)是一個創(chuàng)造的世紀(jì)，教育與企業(yè)一樣，產(chǎn)品只有不斷創(chuàng)新，才能生存、發(fā)展。為此，我們組合了由科技概論、信息學(xué)、方法論和體育實驗等系列的科學(xué)教育課程，為培養(yǎng)2l世紀(jì)創(chuàng)造型人才，實現(xiàn)“科教興國”戰(zhàn)略服務(wù)。這也是素質(zhì)教育發(fā)展學(xué)生個性的需要。正如著名教育家顧明遠教授所言：“個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造力的發(fā)展”。

(四)改革技術(shù)課，突出培養(yǎng)能力

傳統(tǒng)的運動實踐教學(xué)是重技術(shù)、輕健身的教學(xué)。教改后，在原有的基礎(chǔ)上，增加了健身原理與方法的教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生健身的指導(dǎo)能力，為進一步，貫徹落實“全民健身計劃綱要”和李鵬總理在八屆人大二次會議提出的；重點發(fā)展群眾體育，普遍增強國民體質(zhì)的體育方針，從而主動改變我國重競技、輕體育的現(xiàn)狀奠定基礎(chǔ)。這對于培養(yǎng)大批健身指導(dǎo)人才具有重要意義。其改革經(jīng)校內(nèi)實踐和社會服務(wù)反饋效果良好。

(五)開設(shè)就業(yè)教育課，發(fā)展學(xué)生個性

就業(yè)教育是讓學(xué)生根據(jù)個體的興趣、愛好和特長以及就業(yè)的需要，在畢業(yè)前選擇與就業(yè)需求十分相近的教育課程和社會實踐課程。例如，將來做教師的學(xué)生，選教育實習(xí)課；做體育經(jīng)營者的，選經(jīng)營實習(xí)課；做體育指導(dǎo)者的，選社會體育指導(dǎo)實習(xí)課等。這既發(fā)展了學(xué)生的個性，又拓寬了他們的就業(yè)渠道。

三、面向21世紀(jì)改革考核方式

考核方式的改革是促進教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容和方法改革的“引導(dǎo)”措施，考什么，決定教什么；怎么考，又決定著怎么教。因此，考核方式的改革，實質(zhì)是培養(yǎng)內(nèi)容和方式變革的“催化劑”。過去，體育專業(yè)的術(shù)科教學(xué)偏重于教技術(shù)、考技術(shù)，甚至有類似于培養(yǎng)等級運動員的訓(xùn)練與考核的方式。從貫徹素質(zhì)教育思想出發(fā)，重視基礎(chǔ)、突出能力后，我們把過去重技術(shù)“達標(biāo)”結(jié)果的、近似于培養(yǎng)等級運動員的考試改變?yōu)橹匾曁岣邔W(xué)生教學(xué)、訓(xùn)練和健身指導(dǎo)能力的、培養(yǎng)體育指導(dǎo)者的“過程”考試，即考試從重“結(jié)果”，變?yōu)橹亍斑^程”。通過幾輪實驗，師生普遍反映這是從過去培養(yǎng)等級運動員的傳習(xí)式體育專業(yè)教育方式向現(xiàn)代培養(yǎng)體育指導(dǎo)者的素質(zhì)教育方式轉(zhuǎn)軌的重要舉措。這也是現(xiàn)代體育專業(yè)教育從舊的教育方式向未來新的教育方式轉(zhuǎn)變的“分水嶺”。作者系吉林體育學(xué)院副院長、教授

(長春130022)

責(zé)任編輯：邵英