日本中學的進路指導部

薛寶勤

在日本，每所中學的組織機構(gòu)圖中，都有這樣一個部門：進路指導部。這是學校專門為學生的升學和就業(yè)實施全面指導的教學部門。在東京高島高中，我有機會詳細地了解了進路指導部的教學情況。

打開高島高中進路指導部編寫的《高中畢業(yè)生向?qū)А?，一行醒目的文字映入眼簾：“人的性格和個性決定著人的未來，學生的將來有很多種前途的選擇。我們將要發(fā)現(xiàn)和選擇什么？怎樣才能使自己的人生有意義？這是我們高中教育非常重要的目標?！弊x罷，雖覺文字欠準確，但學校把如何教導學生正確地對待人生的選擇作為這門課的宗旨，是一目了然的。

高島高中一位老師這樣說：對于尚未涉世的學生，面對“選擇”會有很多困難，進路指導部的任務，就是根據(jù)同學的意愿，幫助同學排除困擾，將學生遇到的“困難”和可能遇到的“困難”集中起來有組織有計劃分步驟地加以具體指導。

在該校進路指導室里有卡片、說明和書冊供學生升學或就業(yè)時查閱和參考，并有老師答疑解難提供咨詢。在這些資料中，既有全國各類大學和專科學校的情況介紹，也有國內(nèi)各類職業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的介紹和分析；既有國內(nèi)各類大學不同學科、專業(yè)的評介、課程設置以及畢業(yè)去向，也有國立、公立和私立大學及?？茖W校的報考程序和就業(yè)的有關手續(xù)；既有本校歷屆畢業(yè)生升學和就業(yè)的比例，也有從事各類職業(yè)所需要的專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)和對就業(yè)者身體健康的要求；既有每年進行高考的時間、地點、高考交費時間和通知書頒發(fā)時間的介紹，還有每一位在校學生的身體狀況檢查檔案和學習成績……資料從學生到社會、學校，應有盡有。所有這些自然為學生進一步“選擇”提供了極為豐富而系統(tǒng)的背景材料。

高島高中共有1420名學生，教職員工94名。該校90％的學生都升入大學或?qū)？茖W校。進路指導部共有10位老師，老師們根據(jù)學生的層次和需要均有明確的分工，他們的工作大致可分為以下幾個方面：

第一，負責收集、整理、保存與學生升學和就業(yè)相關的資料。

第二，負責制定學生在校3年的進路指導計劃，明確各位老師的工作分工。

第三，通過學生家長對其子女的發(fā)展方向進行調(diào)查；考查每一位學生學習成績、身體狀況、個人特長和個人選擇，制定對高一、高二學生的指導計劃并予以具體指導。

第四，確定對畢業(yè)年級學生的升學指導方案，通過升學說明會、畢業(yè)生座談會，同時，對每個學生報考志愿及家長意見的調(diào)查，組織高考模擬考試。

第五，確定對希望就業(yè)的畢業(yè)生的指導計劃。通過就業(yè)說明會、應屆畢業(yè)生就業(yè)懇談會，考查學生對社會的了解程度及適應能力，對將要就業(yè)的學生予以指導。

第六，同與學生升學和就業(yè)有關的公司、事務所及各類學校建立廣泛聯(lián)系，并將社會上用人單位和有關學校招生情況收集整理，供同學參考、選擇，并提供方便。同時與每一位即將離校的同學，在進路指導室分別談話，祝賀他們踏上人生新的里程。進路指導部的老師們?yōu)榱藥椭鷮W生更好地“選擇人生”，在通過指導學生科學地“選擇”的過程中，把大量有關心理學、社會學、哲學、倫理學以及社會和人生的知識傳授給學生，從影響“人”的選擇的諸多因素，到職業(yè)選擇的基本條件；從如何確定高考志愿，到選擇職業(yè)的注意事項……這些不僅有效地指導了學生，解除了中學生面對“選擇”的種種困惑，促使他們進一步掌握選擇的方法論，而且大大地強化了中學生的“選擇意識”。高島高中《就業(yè)指導》中有這樣一段耐人尋味的話：“高中是人生設計上非常重大的選擇時刻，選擇道路并不僅僅意味著升學或者就業(yè)，對于每一個同學，最重要的是將來在哪些工作或哪些方面如何發(fā)展自己，為社會作出貢獻，體現(xiàn)自己存在的意義。只有這樣你才能在成長道路上正確地塑造自我，并超越自我。”這段富有哲學意味的“選擇理論”，顯然超出了“中學生選擇”的意義，發(fā)人深思。

著名的聯(lián)邦德國馬爾堡大學教育學教授克拉夫基在其最新研究成果中明確提出，把培養(yǎng)學生的“自決”能力作為教育的重要目標之一。他認為，所謂“自決”能力，指能夠自我決定與個人有關的各種事務，以及根據(jù)自己的認識來判斷和決定各種問題的能力，如選擇朋友和伴侶，決定將從事的職業(yè)，確定自己的信仰，進行審美和安排業(yè)余時間等問題的能力。他認為，盡管有些問題與社會諸多方面有關，但所屬于個人范圍的重要問題，如何來處理，應通過培養(yǎng)個人的“自決”能力由個人自己來決定。顯然，日本中學對學生所從事的“選擇教育”的實踐，與克拉夫基教授的“自決能力”培養(yǎng)的思想很有些不謀而合。

由此，我想到我國的中等教育，想到我們的高中生面對社會的無所適從，想到他們中間濃厚的“就業(yè)恐懼癥”，想到應屆的高中畢業(yè)生們由父母帶著四處“咨詢”時的手足無措，想到大學的新生們由于盲目選擇報考志愿，入學后由于不喜歡專業(yè)而產(chǎn)生的種種非理性式的困惑。我想我們的中學里是否也應有一個“進路指導部”？盡管我們的中學似乎已經(jīng)做了一些這方面的工作，但卻是零散的、“破碎”的。我們是否也應建立一門適合中國國情的“選擇理論”，進而提高我國中學生的“自決”能力呢？

幫幫我們的中學生吧！