獨(dú)占魁首的奧秘

在通信工程學(xué)院，研究生隊(duì)的計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言課考核的結(jié)果，爆出了大冷門:一個(gè)在校旁聽(tīng)生居然名列第一，超過(guò)研究生!

這位不尋常的年輕人名叫張葵，是有線工程系三年級(jí)學(xué)員，同時(shí)在研究生隊(duì)旁聽(tīng)。入學(xué)三年來(lái)，他在全部十二門專業(yè)技術(shù)課考核中門門優(yōu)秀。

最近，學(xué)院召開(kāi)一次教學(xué)工作會(huì)議，張葵在會(huì)上的發(fā)言揭開(kāi)了自己名列前茅的奧秘。原來(lái)，他在學(xué)習(xí)實(shí)踐中摸索出一套比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

(一)培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。張葵把愛(ài)因斯坦的名言“只有熱愛(ài)才是最好的老師”作為自己的座右銘。他認(rèn)為，對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是克服困難的動(dòng)力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用這項(xiàng)新技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是一個(gè)生動(dòng)的證明。過(guò)去，張葵曾感到計(jì)算機(jī)應(yīng)用同自己所學(xué)的有線專業(yè)關(guān)系不大，沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)若能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)的輔助分析，將會(huì)給自己的電路設(shè)計(jì)帶來(lái)更大的方便。這樣，他便產(chǎn)生了決心掌握這門新技術(shù)的強(qiáng)烈愿望。他利用自習(xí)時(shí)間，旁聽(tīng)了研究生隊(duì)的計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言課。盡管當(dāng)時(shí)這門課程已進(jìn)行了三分之一，他仍然很快地追趕上去，并以四個(gè)程序均一次通過(guò)的優(yōu)異成績(jī)?cè)谘芯可?duì)考核中獨(dú)占魁首。

張葵說(shuō):“興趣是可以培養(yǎng)的，只要我發(fā)現(xiàn)某一學(xué)科與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，我就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣?！睆埧€認(rèn)為，一個(gè)人的精力畢竟有限，自己應(yīng)把學(xué)習(xí)的興趣有重點(diǎn)、有選擇地集中在某一類問(wèn)題上。他自己所從事的是有線通信技術(shù)，學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)也就放在現(xiàn)代通信技術(shù)上。雖然他對(duì)某些學(xué)科也感興趣，但仍然下決心抑制它，一切服從于為通信技術(shù)服務(wù)這個(gè)前提。

(二)要循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。張葵認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力的提高有個(gè)由淺入深的過(guò)程。一口吃不成個(gè)胖子。因此，學(xué)習(xí)材料的選擇，深度的掌握，都必須同自己的主攻方向、專業(yè)方向相聯(lián)系，并且還要考慮到自己的能力，這關(guān)系到學(xué)習(xí)能否收到較好的效果。

張葵剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)浩瀚的知識(shí)海洋里的一切事物都感到新奇，便在課余時(shí)間里大量閱讀。但是，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，沒(méi)有明顯收效。后來(lái)，他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自己有兩個(gè)弱點(diǎn)，一是好高騖遠(yuǎn)，二是雜亂無(wú)章，在沒(méi)有打好基礎(chǔ)的前提下就去看很深的專業(yè)書籍的做法，無(wú)法形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系，猶如一盤散沙，發(fā)揮不了作用。第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后，他在選定自學(xué)書籍以前，查閱了有關(guān)資料，最后決定學(xué)習(xí)《實(shí)函數(shù)論》，因?yàn)閷W(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容所需的預(yù)備知識(shí)較少，適合自己現(xiàn)在的基礎(chǔ)，而且具有較大實(shí)用價(jià)值。選定了主攻方向，學(xué)習(xí)效率就明顯提高了。

(三)以課堂學(xué)習(xí)為主，自學(xué)為輔，互相補(bǔ)充，開(kāi)闊思路。張葵認(rèn)為，用現(xiàn)代科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，老師講課可比作信息加工。通過(guò)備課，老師把書中的信息量壓縮了，加上學(xué)員聽(tīng)課時(shí)可以眼、耳、手并行接收，這等于增加了信息輸入的通道，因而大大提高了大腦接收信息的速率。張葵每逢聽(tīng)新課以前，總要預(yù)習(xí)十五分鐘，大致瀏覽一下教材，然后帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。他在課堂上經(jīng)常把教員的分析同自己的分析相比較；教員在上面提問(wèn)，他就在心里思考答案，緊跟教員的思路。這樣，每堂課結(jié)束時(shí)他總能很好地解決概念方面的問(wèn)題，下課后立即做作業(yè)，鞏固基本概念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在聽(tīng)課中的薄弱環(huán)節(jié)，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。

(四)科學(xué)地運(yùn)用大腦，合理地安排時(shí)間。張葵注意勞逸結(jié)合，堅(jiān)持體育鍛煉，按時(shí)作息。他認(rèn)為，加班加點(diǎn)會(huì)打亂正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)效率不斷下降的惡性循環(huán)。他善于科學(xué)地分配時(shí)間，經(jīng)常在專業(yè)學(xué)習(xí)的空隙里，讀一點(diǎn)哲學(xué)、心理學(xué)和文學(xué)。張葵感到，讀這些書既能使緊張的大腦得到休息，又對(duì)鍛煉自己的思維能力、提高寫作水平有很大幫助。

(摘自《解放軍報(bào)》1981年12月24日)