在知識分子勞動化的進程中

趙慕梁

“知識分子不參加體力勞動，就不可能徹底改變資產(chǎn)階級世界觀，就談不到又紅又專?！蔽覐淖约旱那猩眢w驗中認識了這一條真理。

一年多以前，我還是一個只有些書本知識的大學生，不知道怎樣為人民服務(wù)。一年來的教學過程中黨教導我參加體力勞動，與勞動人民相結(jié)合，注意思想改造，使我學到了生產(chǎn)本領(lǐng)，同時在業(yè)余教學中找到了一條高速度提高老工人文化技術(shù)水平的捷徑，使我掙脫了資產(chǎn)階級思想束縛，走上了又紅又專的康莊大道。

1958年9月，我在大學畢業(yè)以后，被組織分配到一家工廠擔任業(yè)余學校教員。當時全廠都處在轟轟烈烈的生產(chǎn)大躍進高潮中，只有夜校情況不妙。工人們說：“全廠萬馬奔騰，只有夜校不奔騰?！彼麄冎赋鲆剐W制年限太長，教學計劃和教學方法脫離生產(chǎn)脫離實際，有嚴重的少慢差費現(xiàn)象。他們用漫畫諷刺夜校，“上學時年輕力壯，出來時白發(fā)蒼蒼，是培養(yǎng)老漢老太婆的學?！薄９S領(lǐng)導很重視夜校問題，決定大力開展教學改革，要摸索出一條迅速提高老工人文化技術(shù)的途徑，校長吳向梅同志把試點工作交給了我。

當我接受這個工作的時候，就引起了思想斗爭。我想自己是專門技術(shù)人材，現(xiàn)在來當教員已經(jīng)有些委屈了，卻又給我出難題，要我教只有高小程度的老工人，一步登天學高中、大學的課程，教學工作一向是循序漸進，不能躍進的，這書怎末教??！由于自己思想不通，所以試點工作一開始就走了彎路。

我思想上的舊框框是什么？

第一次試點，是教高小程度的七極電工朱永鶴。本來試點工作的具體辦法，領(lǐng)導上事先作了指示，告訴我一定要大膽改革教學，不要受老辦法的約束，要教活書，不要教死書，要和老工人商量，他們需要什么，就教什么。我問朱師傅要學什么，他提出了很多生產(chǎn)上急需解決的問題，其中大部分是計算問題。他最大的苦悶是會干不會算。此如立電線竿，要拉絲線，他不會計算拉絲線的長度，每次都要爬到電線桿上面用繩子比，然后根據(jù)繩子的長度下線。他問：“能不能不爬電線桿子就算出絲線長度？”他還提了些其他的問題，大都涉及到三角學上的計算。因此我決定先給他講三角。我認為自己是采取革命的辦法，按照需要來教學了，但實際干起來，卻又行不通。我考慮到朱師傅只有高小程度，沒有代數(shù)幾何的基礎(chǔ)知識，怎能聽懂高中的三角呢？我根據(jù)自己在學校學習的辦法先給他講有關(guān)代數(shù)、幾何的基本知識，按教科書的定理、定義、涵數(shù)值、角推廣……等一項一項地講給他聽。我費盡心力地給他講，有時為說明一條定理，多方面打比方?？墒俏铱匆娭鞄煾祬s老是皺著眉頭，好象沒有聽懂的樣子，急得我滿頭大汗。我問他領(lǐng)會了沒有。他搖搖頭說：“趙老師，你講的理論太深了，我的文化水平低，學不了！”兩個星期以后，仍然沒有進展。有一次他聽課的時候，競伏在桌上睡著了。

看見這情況，我心里真難過。怎么辦呢？眼看著試點工作搞不下去了。

我向吳校長匯報教學情況后說：“工人對科學有迷信，學習沒有信心，他們的文化水平太低，猛地一下接受高中、大學課程有困難。試點工作教不出名堂來，不如結(jié)束了吧?！眳切ｉL說：“本來就是試驗嘛，一碰釘子就泄氣，那還行！”她叫我再試試看，她并且親自聽我講了一節(jié)課，又找我談話。她說：“我看你講課的態(tài)度是認真負責的，但是你的教學方法不對頭。你只照書本講，不聯(lián)系生產(chǎn)，講的都是抽象概念，他怎能聽得懂呢？你講了半天概念定理，就是不講拉絲線的長度，他怎么會感興趣呢？”

聽了校長的話，我的思想還是沒有通，我想：“教學工作本來就有系統(tǒng)嘛，工人東提一個問題，西提一個問題，東講一點，西講一點，打亂了系統(tǒng)性，教學怎么進行？再說，按問題講，勢必把初中、高中、大學的課程揉在一起，教出來的學生，算什么程度呢？”我又想：“我不懂生產(chǎn)，朱師傅提出來的生產(chǎn)問題，我都能解決嗎？解決不了，我這個大學生的面子多難看?！币幌盗械膯栴}，在我腦子里翻騰，對于舊的那一套教學的觀點，還是“難舍難分”。

沿著一條新的途徑前進

在黨的鼓勵下，我懷著不妨試一試的心情，暫時放下書本，干脆就給朱師傅講電線桿拉線的計算方法。這一講朱師傅果然聽得津津有味。有一天，他來上課的時候，離教窒老遠就叫起來：“趙老師！你講的課真解決問題，今天我們出去拉線就沒有爬電線桿子，我用筆一計算，根根線都拉對了！”他又好奇地問：“為什么這樣算就準確呢？那公式是從哪里來的？”我說，這是用三角形邊和角的比例關(guān)系算出來的。他又問，在生產(chǎn)中他們常用的“六五斜七”的規(guī)矩是什么？我告訴他這規(guī)矩就是三角勾股弦定理。他一聽就懂了，我這才發(fā)現(xiàn)，原來朱師傅有豐富的生產(chǎn)知識，他腦子里對于圖的概念、角和邊的關(guān)系都有許多感性知識。比如我根據(jù)他經(jīng)?？吹牧锹菝眮硗谱C等邊等腰三角形定理，證明三角函數(shù)值等，他一聽就明白。我覺得自己找到了一點門路了，以后，我就有意結(jié)合他熟知的實際知識，講了一些其他的定理公式，如高中三角的“銳角”、“直角三角形”的解法，和“三角函數(shù)的周期性及正弦圖象”、“三角函數(shù)表”等，他不僅聽得懂，記得牢，而且會應用。這件事大大出乎我的意料之外，使我很受啟發(fā)。我想：“原來講立桿拉絲線的問題，就是講三角?！毙ｉL的指示多對呀，過去我的數(shù)學是先從這個概念講到那個概念，從這個定理講到那個定理，現(xiàn)在是先從工人的實際需要出發(fā)，先解決生產(chǎn)問題，然后引出要講的基礎(chǔ)理論，根據(jù)生產(chǎn)的需要組織教材，使科學基礎(chǔ)知識按照生產(chǎn)系統(tǒng)起來，最后再回到實際中去指導生產(chǎn)。教學方法一改變，效果就有天壤之別！從此我的試點工作沿著一條新的途徑前進了。

大學生的空架子垮臺了

事實證明，教學改革的過程，就是我的思想改造過程，教學改革工作的每一步，都必須打破資產(chǎn)階級的思想束縛，才能前進。

第一關(guān)剛突破，新的困難又接踵而來。

1959年初，我們工廠為適應大躍進形勢的需要，提出了自己制造電機的任務(wù)。朱永鶴是電機老師傅，他要求學習電機設(shè)計和電機修理的知識，他提的問題越來越深，越來越難 了?？墒俏以诖髮W里學的是機械，對電機只懂皮毛，又缺乏實際知識，怎末能教他呢？

這時，我想起了黨的話，到實踐中去向工人階級學習。

我滿懷信心到車間去了。可是下去以后，不知怎樣著手，看到工人很忙，想提問題，又怕耽誤他們干活，想幫著干又嫌臟怕累，只好東溜溜西看看；幾天以后，毫無收獲，心里感到挺別扭。有一次明明看見一個工人正在繞六根頭的電機，這正是我要教朱師傅的課，想問他怎末繞的；但是又一想：“人家都叫我老師，應該比他們懂得的多呀，怎末好意思開口呢？”站了半天也沒有問，回來查書也查不到繞線線圈的道理，這一下心里可遭了難。心想學習生產(chǎn)知識可不簡單，這個教員太難當了。我對試點工作又產(chǎn)生了動搖。

正好這時候，又有人吹了點冷風，他們說：“你教的那個工人快大學畢業(yè)了吧？”“講生產(chǎn)問題就是沒辦法！”還有人說：“小趙的工作真輕松呀，一個人還不好教！”這些風言風語，更加刺激了我，我想寧可多教幾個班的課，也不愿教一個老工人；別人不了解我的工作多么困難，反而說我輕松，干這種事真是費力不討好，我干不了。我正式向校長要求到車間去工作。校長問我：“你要求勞動是為了什么？”我說：“為了更好改造自己，為人民服務(wù)。”校長說：“教學工作同樣可以參加勞動呀，你為什么不愿搞教學工作呢？”我把工作中的困難說了出來，校長批評我說：“你沒有放下舊知識分子的架子，有困難不向群眾請教，不向工人學習，恐怕你還沒有思想改造的決心吧！”校長的話，一下子說到我心里了，我承認自己還有愛面子的毛病，影響我和工人接近，向工人學習，我愿意努力改正。但是我還是感到結(jié)合生產(chǎn)教學有困難，工人東提一個問題，西提一個問題，沒有一點系統(tǒng)，叫我怎么講呀？我向校長提出來：“是否可以找一本電機學，按書本次序一章一章地講？”誰知我的話剛說出口，校長又教訓我說：“你考慮這個問題，怎末總是從你自己好不好講課出發(fā)，不從工人需要出發(fā)？教書不教人，管學不管用，這是資產(chǎn)階級教育思想的反映?！苯又謳椭曳治隽丝茖W系統(tǒng)性的問題，她說：“任何科學都是以生產(chǎn)為基礎(chǔ)、在生產(chǎn)發(fā)展過程中產(chǎn)生的，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系。但是，學校的課程和教材內(nèi)容排列順序，不一定就是不可能變的。我們教的是老工人，不是青年學生，就應該根據(jù)老工人的特點和需要把科學系統(tǒng)起來?！?/p>

校長的尖銳批評真是一針見血，我強調(diào)系統(tǒng)性的確是想走一條方便的老路，因此對新教學法的嘗試始路是被動的。再看一看工人們，他們是多么迫切需要學習?。∷麄兏闪艘惶斓幕?，又累又疲倦，但是一想到生產(chǎn)的需要，仍然堅持到夜校來聽課。可是我這個教員呢？卻在這兒患得患失，三心二意。我越想越慚愧，承認自己完全錯了，決心到車間去參加體力勞動，給工人同志當一名小學生。

第二次下車間以后，參加了體力勞動，才看清了自己的弱點。原來我以為自己是大學生，有學問的 人，參加勞動以后，我才發(fā)現(xiàn)自己什么都不懂，過去當作寶貝的書本知識，卻不能用來解決生產(chǎn)問題。正象工人說的，“學的和用的對不上號”。比如有一次我和朱師傅一塊干活，他正在繞整流器上的扁銅線，需要一個夾具，我想我是學機械的，學過“夾具設(shè)計”這門課，搞個夾具沒問題。于是我把這個任務(wù)接過來了。費了三天時間才設(shè)計了一個方案，我興沖沖地跑到車間交給朱師傅，誰知他笑笑說：“不用了，扁銅線都繞完了！”“你用什么夾具繞的？”我吃驚地問。他從身邊撿起一個用小木板作好的夾具給我看，和我的方案比起來既簡單又實用。我才想到自己實在不如朱師傅。還有一次我在塑壓車間勞動，塑壓機突然出了毛病，油不住往外流，只好把機器停下來。眼睜睜地看著時間溜過去，誰的心里不著急？大伙看見我是一個大學畢業(yè)生，都眼巴巴地望著我，我走過去一看，也摸不著頭腦。于是我根據(jù)書本上的原理來分析說：“漏油有幾種情況：可能是油管螺絲松了；可能是活塞行程太短，濾油器油路堵塞；也可能是壓力過高?！惫と诵约钡貑枺骸暗降资鞘裁丛颍吭鯓有蘩硌?！”我只好搖搖頭，紅著臉答不出話來……。正在這個節(jié)骨眼上，七極鉗工主青海來了，他用手里的老虎鉗敲了敲塑壓機，聽聽聲音，就向大家說：“濾油器塞住了！”說著挽起袖子拿出濾油器，五分鐘就修好了。這事情使我的思想叉受到一次巨大的震動，我才恍然大悟：原來我這個書本先生就是不行啊！大學生的空架子垮臺了，我從心底里承認自己不行，工人行。這時候我再回頭一想，為什么我過去看不起工人，認為他們沒有知識呢？我的回答是：除了有輕視勞動人民的資產(chǎn)階級思想外，再加一條是思想方法片面。過去我只承認書本知識，不承認生產(chǎn)知識。所以我看鉗工王青海，是小學四年極，電工朱永鶴是小、學五年級，單純用學歷來衡量老工人的知識水平。但是王青海有30年工齡，朱永鶴有17年工齡，他們的豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗難道不是知識嗎？我把這些七級老工人看成只有小學生的程度，是多么大的錯誤啊！

這時候，我心里一下子開了竅，又進一步思考：我既然已經(jīng)承認了老工人有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，但他們的經(jīng)驗究竟有多少？從教學的角度來看，這些經(jīng)驗對加速速提高老工人的文化技術(shù)水平又有些什么作用呢？于是在學校的領(lǐng)導下，我們對老工人作了一次調(diào)查，調(diào)查得來的大量事實證明，老工人的這些豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，實際上涉及了初中、高中和大學的許多課程內(nèi)容。所不同的是他們這些知識不夠系統(tǒng)，不夠完整，沒有上升到理論。因此對他們進行教學，不需要從頭教超，只是補充和提高，在短期內(nèi)達到大學水平是完全可能的。我對教學改革工作充滿了信心。

毛主席的思想是指路明燈

這時候，我又學習毛主席的著作。毛主席在實踐論中教導我們：“一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的。”“認識的真正任務(wù)在于經(jīng)過感覺而達到思維……即達到理論認識?！泵飨乃枷胍幌掠谡樟亮宋业牡缆罚也坏J清了過去不承認老工人的生產(chǎn)知識錯誤在哪里，而且也明確了今后怎么辦。老工人現(xiàn)在的知識具有較多的感性成分，我的教學任務(wù)就是使他們的感性知識系統(tǒng)化完整化，上升為理論，以便指導生產(chǎn)實踐。因此我在教學中有意識地幫助老工人完成由感性認識到理性認識的飛躍。

我教朱永鶴學習電機，就用他的一本工作題錄作教材。那題錄是他多年工作中記載下來的很多電機實測的數(shù)字，也就是他積累十七年的感性知識。過去他把這個記錄本看得非常寶貴，一時也離不開。后來經(jīng)過學習，他的感性知識上升為理性知識，掌握了活的計劃公式，不必再依靠那死的數(shù)字來指導工作，于是他把那本記錄交給他的愛人生爐子用了。

朱師傅在學習中提高得快極了。只不過半年時間，他的文化程度（理科）由高小提高到高中，在技術(shù)方面由工人提高到工藝員的水平，他不但會干，而且會算、會設(shè)計、能革新?，F(xiàn)在他正在搞一個新建廠輸配電網(wǎng)的設(shè)計，這是大學畢業(yè)生的設(shè)計課題，他說完全有把握拿下來。他的這種飛躍是偶然的嗎？學習“實踐論”后我明白了，這是教學符合了客觀規(guī)律的必然結(jié)果。

我的思想感情起了變化

參加勞動以后，不但找到了教學改革的方向，而且我的思想感情也起了相應的變化。我為了深入體驗生活，在車間里什么活都干。有一回我和學徒工一起翻塑壓模型，這是笨重的體力勞動，兩只手把幾十斤重的模型翻來倒去，一小時干下來人累得滿身大汗，氣喘呼吁。我干了兩天，手臂酸得抬不起來，全身疼得睡不著覺。我就想：“我只干了這幾天就吃不消了，工人同志每天干呀，難怪他們迫切要求革新，我這才體會到他們的心情了?！痹谏a(chǎn)高潮中，工人們苦干加巧干，日夜守在機床旁邊，可是每到傍晚夜校上課的時候，教室里的人總是擠得滿滿的。有一次我正給別人代課，蘇尚義老師傅來了。我知道他為了突破一個生產(chǎn)關(guān)鍵，已經(jīng)苦戰(zhàn)三天沒有睡覺了。我馬上向他說：“蘇師傅你去睡吧，我明天給你補課?！彼麍詻Q不走，說：“少睡點覺怕什么，不學習，提高生產(chǎn)就成問題啦！”工人的高貴品質(zhì)深深地感動了我，使我更加感到教學責任的重大。我和工人的關(guān)

系密切了。他們?nèi)狈ξ幕茖W知識的苦惱，變成了我的苦惱，看見他們有一肚子的寶貝，就是因為不會計算，不能拿出來用于生產(chǎn)，我恨不能把自己學的一點東西，一個晚上全都教給他們?？吹剿麄兏阋箲?zhàn)幾天幾夜不下火線，我也要求參加進去，同他們一塊干。生產(chǎn)指標上升了，我和他們一同歡樂；技術(shù)革新有了新創(chuàng)造，我同他們一樣興奮。我和他們變成了朋友，他們在勞動中的高貴品質(zhì)無時無刻不鼓勵我要求上進。一年多來，在我靈魂深處，資產(chǎn)階級思想逐漸縮小陣地，無產(chǎn)階級思想多了一些。過去那些想當副博士啦，專家啦，現(xiàn)在一回想起來就慚愧得臉紅。

第二個試驗又收到了良好的效果

試點基本成功以后，從去年六月份超，領(lǐng)導上又組織了一個老工人班，讓我用班級教學形式再作試驗。

我的教學計劃是根據(jù)老工人座談會上大家提出來的要求共同討論確定的。因為我參加了體力勞動，對他們掌握了多少感性知識，缺少什么，都摸了底，所以我安排的教學，大致能符合他們的生產(chǎn)需要，提高了他們的學習興趣。我的教學方法比過去又有了改進。

過去，課堂教學總是教師講，學員聽。在我們老工人大學班上，就不這樣做了。由于我的生產(chǎn)實踐知識不足，在講課中由生產(chǎn)上的具體問題入手，不容易講透澈，我便請熟知具體問題的老工人講解。等他講完了，我和其他工人都聽懂了，然后，我再起來作理論上的闡述。我和工人采取互教互學的方針，還有的時候，我分析得不清楚，就發(fā)動大家共同分析這一問題。老工人往往講出一些精辟的見解，比我所理解、所講述的概念還要深透，有時甚至“舉一反三”，超出了當堂所講的課程內(nèi)容。

在這種情況下，我學到了很多從書上學不到的知識，豐富了教學內(nèi)容，又提高了我的教學能力。所以，講授的速度和工人的學習速度就加快了。后來這班小學程度的老工人只用了四個月的時間，就學了高中“代數(shù)”、“三角”和大學的“金屬材料”和“公差與配合”等四門課程的主要部分?，F(xiàn)在，這個班開課已經(jīng)十個月，學習效果良好，預計經(jīng)過兩年半左右的業(yè)余學習，就能成為高級技術(shù)人材。這樣，我終于通過這兩次試驗，找到了一條迅速提高老工人文化技術(shù)水平的捷徑。

我是一個知識分子出身的教師，教學改革以前，我僅有一些書本知識，而且殘存著不少資產(chǎn)階級思想觀點。由于黨的教育，我開始放下了大學生的架子，參加了勞動，肯向工人學習了，這引起了我思想感情上的變化。總的來看，在我思想里，無產(chǎn)階級成分多一些了，資產(chǎn)階級成分少一些了，我的思想覺悟有了提高。另外，向老工人學習生產(chǎn)知識的結(jié)果，使我對原來那些不能解決實際問題的書本知識也實現(xiàn)了一次整頓，能夠用于生產(chǎn)了。我想，如果不是黨讓我參加教學改革的試點工作，我的進步不會這樣決。一年多的教學改革，不僅加速了老工人知識化的進程，也加速了我這個知識分子勞動化的進程。我決心繼續(xù)利用這個時機加速勞動化，加速把自己改造成為又紅又專的工人階極的知識分子。