真愛與偏愛

余徽

北京市某中學(xué)有一位美術(shù)教師，非常喜歡一個(gè)姓劉的學(xué)生（少先隊(duì)員）。他常在別人面前夸耀說(shuō)：“劉××是一個(gè)好隊(duì)員?！薄澳莻€(gè)學(xué)生真不錯(cuò)”。他的唯一根據(jù)就是因?yàn)檫@個(gè)姓劉的學(xué)生繪畫還不錯(cuò)?？墒沁@個(gè)學(xué)生只愛繪畫，有好幾門功課都不及格；生活也很散漫，不摺被，不參加隊(duì)的活動(dòng)，拒絕中隊(duì)委托他為隊(duì)報(bào)繪插畫的任務(wù)……。當(dāng)青年團(tuán)的干部和少先隊(duì)輔導(dǎo)員要求這位美術(shù)教師對(duì)姓劉的學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育的時(shí)候，這位教師卻說(shuō)：“這學(xué)生繪畫很好，有天才，何必對(duì)他要求這么嚴(yán)呢？”這是一個(gè)例子而已。據(jù)我所知，這種現(xiàn)象在其他一些教師中也是存在的。

教師喜愛稱贊自己所教課程成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，原是很自然的事，可以說(shuō)是人情之常。但問(wèn)題卻在于一個(gè)教師如果真正愛護(hù)學(xué)生，那就應(yīng)該全面地了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)；既要鼓勵(lì)和發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)；又不能因?yàn)樗袃?yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)而縱容他的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，忽視這個(gè)學(xué)生在其他方面的成長(zhǎng)。顯然的，一個(gè)學(xué)生即使在某方面有特殊的才能，如果得不到正確的思想教育，那就容易產(chǎn)生驕傲自滿、脫離群眾等現(xiàn)象，也就妨礙他的特長(zhǎng)的正常發(fā)展。同樣，一個(gè)中學(xué)生，盡管有某種天才，但如果不督促他重視其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)扎得不深不厚，到頭來(lái)天才也就由此可知，像前面提到的那位美術(shù)教師，根據(jù)個(gè)人愛好，片面看待學(xué)生，只注意學(xué)生的一部分長(zhǎng)處，不全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，這種態(tài)度，表面上看來(lái)，似乎是很“愛才”，但實(shí)際上只能是一種偏愛和溺愛，其結(jié)果往往會(huì)“誤人子弟”。

這樣說(shuō)來(lái)，是否就不允許發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)天才了呢？像對(duì)姓劉的這類學(xué)生，是否一定要他的其他功課全部學(xué)好，品行改變以后，才允許他參加繪畫活動(dòng)呢？當(dāng)然不是。我們說(shuō)，要全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，并不意味著要扼殺學(xué)生的特殊才能和愛好，限制他們的創(chuàng)造性。相反的，我們非常重視和提倡、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣和愛好。而我們目前很多學(xué)校在學(xué)生中廣泛地開展各種科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)的課外活動(dòng)，也就是使學(xué)生的各種特殊愛好和才能得到培養(yǎng)和發(fā)揮的重要方式。因此，在處理這個(gè)姓劉的學(xué)生問(wèn)題上，正確的做法應(yīng)該是：一方面尊重他的特長(zhǎng)，幫助他參加繪畫小組等活動(dòng)，使他的積極性和特長(zhǎng)得到發(fā)揮；另方面，對(duì)他由于繪畫妨礙學(xué)習(xí)，不愿參加集體活動(dòng)的不良現(xiàn)象給以耐心的說(shuō)服教育，并幫助他學(xué)好其他功課。要做到這點(diǎn)，除了青年團(tuán)少先隊(duì)組織應(yīng)該進(jìn)行工作外，更需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)的觀念，克服“教書不教人”的錯(cuò)誤思想作風(fēng)，才能收到實(shí)際的效果。