我們怎樣指導中學生閱讀文藝作品

團中央宣傳部按：指導閱讀文藝作品，這也是我們團的教育的一種方式。對學生、機關青年干部和文化程度較高的青年工人來說，這一教育方式都是效果很大的。青年團北京市委宣傳部通過指導閱讀文藝作品對青年進行了新道德品質的教育，這個經(jīng)驗，可供大城市的團組織采取。不僅對中學生，即在對機關青年和青年工人進行教育時也可參考。（當然，由于各地條件不同，要求決不能一樣高。）我們團組織對團員和青年進行教育，必須這樣努力采取多種多樣的適合青年要求的方式，而決不可老是局限于上團課。

一九五一年下半年，青年團北京市委開始進行了指導中學生課外閱讀文學作品的工作。一年多來，我們曾向中學生介紹了反映抗美援朝斗爭、土地改革運動、抗日戰(zhàn)爭與解放戰(zhàn)爭以及以表現(xiàn)英雄人物為主題的十幾部文學作品。下面著重就一九五二年，下半年我們?nèi)绾沃笇е袑W生閱讀“卓婭和舒拉的故事”和“普通一兵——馬特洛索夫”兩本書來談談我們是怎樣進行工作：

一、選擇優(yōu)秀的書籍，有重點地加以推廣。

文學作品能否達到教育青年的目的，首先決定于作品本身的思想性和藝術性，對于中學學生，更需要根據(jù)他們的特點來選擇適合于他們閱讀的作品。中學生一般的年齡較小，他們還在發(fā)展成長的過程中，愿意模仿英雄人物，具有作英雄事業(yè)的宏大志愿。因此對他們應多多介紹以表現(xiàn)英雄人物為主題的作品，通過英雄人物的具體形象培養(yǎng)學生具有堅決地實現(xiàn)黨的事業(yè)的人生觀和新道德品質。在這方面我們介紹過“鋼鐵是怎樣煉成的”、“我的兒子”、“劉胡蘭小傳”、“卓婭和舒拉的故事”“普通一兵——馬特洛索夫”等作品。同時，由于中學生生活經(jīng)歷比較簡單，他們熱愛今天，但對今天是怎樣經(jīng)過昨天的斗爭得來的了解不多，對現(xiàn)實社會了解也不夠全面；他們向往明天，但對達到明天可能要碰到的困難認識很少，因此，也不能忽略介紹反映社會現(xiàn)實生活各個方面的、反映不同時期人民斗爭的作品。在這方面，我們曾介紹過“太陽照在桑乾河上”、“暴風驟雨”、“銅墻鐵壁”、“新兒女英雄傳”、“科爾沁草原的人們”等作品。從前面提出的需要出發(fā)，向中學生介紹一定數(shù)量的優(yōu)秀的文學作品是十分必要的，但限于他們的時間和閱讀水平，為了使學習能夠深入，在一學期內(nèi)，又必須選擇一兩本最適宜于學生、為學生們最喜愛的作品重點推廣，以便加強對多數(shù)學生進行閱讀的指導。一九五二年我們大力推廣了“卓婭和舒拉的故事”和“普通一兵——馬特洛索夫”兩部作品，學生們以極大的興趣和熱情來學習，形成了熱潮。

二、通過文學作品進行教育，介紹書籍只是初步的工作，在書籍確定后，還需要加以具體的指導。開始進行這一工作時，我們僅僅停留在介紹作品上，對作品的中心思想缺乏分析，對學生在閱讀中碰到的問題不了解，以致有些同學閱讀的作品很廣泛，有的半年閱讀了七、八本文學作品，但學習不深入，受到的教育不大。后來，我們調查和分析了一部分學生的閱讀情況，才認識到要求中學生（特別是初中學生）獨立地正確分析作品和了解作品的全部內(nèi)容是有困難的。因此，除一般的介紹作品內(nèi)容外，還要幫助他們明確閱讀每一作品的目的性，具體引導他們從各種不同作品中吸收滋養(yǎng)。要做到這點，就必須深入群眾，熟悉他們的生活和學習情況，了解他們在閱讀中的思想情況和問題，從他們的實際情況出發(fā)去提高他們的認識和覺悟?！白繈I和舒拉的故事”和“普通一兵——馬特洛索夫”兩書出版后，我們及時深入到重點學校，了解了同學們都很熱愛卓婭和馬特洛索夫，為他們的英雄事跡所感動，他們渴望從學習英雄的具體形象中認識自己應該如何對待祖國。但另方面，相當數(shù)量學生是在機械地、零碎地模仿著英雄的個別行為；少數(shù)學生的熱情停留在抄錄和背誦一些格言和詞句上，對英雄的愛國主義、集體主義精神領會得不具體，個別的覺得英雄高不可攀，無從學起或對作品抱旁觀欣賞的態(tài)度。此外，還存在其他一些具體問題：卓婭做算術題直到晚上四點鐘，學習卓婭是否會影響學校作息制度等。這就說明在閱讀指導上，還存在這樣的問題：（一）如何幫助學生從本質上學習英雄？有的學校提出學習卓婭一點一滴嚴格要求自己的精神，有的學校強調學習卓婭的學習精神，但對產(chǎn)生這些優(yōu)秀品質的基礎——卓婭高度的愛國熱情則缺乏分析；（二）對英雄人物的思想面貌及其成長過程的分析比較公式化，如有的學校一般化

地讀，英雄“對祖國無限忠誠”，“具有堅強的意志……”，而不是根據(jù)每個英雄的不同性格不同的生活環(huán)境作具體的、有血有肉的分析。根據(jù)這些情況，我們通過典型示范的方法，請嚴文井同志作了“如何閱讀‘卓婭和舒拉的故事”的報告，請孟凡同志作了“如何通過文學作品中英雄形象進行教育——分析“普通一兵——馬特浴索夫”的報，告（與市教育局合辦），這兩次報告會都起了一定的作用。另外，總結和推廣指導閱讀的經(jīng)驗也是很重要的，這一點我們還做得不夠。

三、做好指導中學生閱讀文學作品的工作，動員教師的力量并給他們以幫助是重要的環(huán)節(jié)。一九五一年時我們對這個問題還不明確，過分強調了學校團組織和學生中的文學小組的作用，這樣，指導閱讀，介紹作品等任務往往全部落在學生肩上，結果學生干部負擔很重，而限于水平，工作仍然做不好。在實踐中，特別學習了團中央三中全會決議后，我們從思想上明確了學生的文學知識和思想水平卻不夠，無論課內(nèi)或課外的學習活動都應該在教師的指導下進行，學校團組織在幫助學生學好文學作品的工作上應該是積極地向學校行政和教師反映學生的思想情況、要求和閱讀中的問題，協(xié)助教師適當?shù)亟M織漫談會或討論會。而不是代替教師。此后，一些學校團組織和班會、文學小組主動爭取了教師的指導，因而使閱讀活動得到進一步的開展。為了幫助教師、團基層組織書記和少年隊總輔導員更好地理解作品的內(nèi)容，以進行閱讀的指導工作，我們組織的報告會都吸收了他們參加，多數(shù)教師都反映有收獲，希望多組織這類報告會。

四、指導文學作品閱讀的工作還必須爭取作家和文藝批評家的幫助，同時還需要經(jīng)常向黨報、團刊、團報提出要求，反映學生的閱讀情況。人民日報上發(fā)表的袁水拍同志的“一本鼓舞青年前進的書——推薦《卓婭和舒拉的故事》”、“中國青年”的“學習卓婭精神”和“漫談向‘普通一兵——馬特洛索夫學習”、中國青年報的“如何談‘卓婭和舒拉的故事”這些文章對推動和指導學生進行閱讀以及幫助教師進行輔導都有很大的幫助。我們迫切地要求作家和文藝批評家們以更大的熱情來指導青年閱讀文學作品。最后，我們感到書的供應是個很大的問題，書的問題如不解決，就會影響整個閱讀活動。我們介紹的書一般是與教育局共同選擇的，由教育局建議各校購買，這樣就初步解決了學校圖書館不購買文學作品或買的不符合學生需要的問題。此外，我們向青年出版社、新華書店和國立北京圖書館等單位反映學生的要求。如有一時期，學校都買不到“普通一兵——馬特洛索夫”，我們即建議時代出版社再版。但目前書仍很缺乏，這個問題需要逐步來解決。

在一年多的工作中，我們深深體會到：組織文學作品的閱讀是向青年學生進行生動的馬克思列寧主義教育的一種重要的方式。去年，全市一半以上的學校組織了卓婭和舒拉的故事”的討論會，十幾個學校組織了“普通一兵——馬特洛索夫”的討論會，很多學生閱讀了“劉胡蘭小傳”，有的學校有些班以劉胡蘭、卓婭和馬特洛索夫命名。劉胡蘭、卓婭、馬特洛索夫的愛國主義、集體主義精神、大公無私、熱愛勞動、勇敢樂觀、熱愛真理……這些崇高的思想品質影響著學生們。不少同學把“普通一兵——馬特洛索夫”中，馬加爾老爺爺教育薩沙的話記在自己的日記本上，他們說：能像馬特洛索夫一樣把自己全交給祖國是很幸福的。河北北京中學在暑期夏令營生活中，出現(xiàn)了許多學習馬特洛索夫的事跡，如在上次爬山活動中，大家都口渴得厲害，可是水帶的少，每人只能喝半小碗”當時有的同學忍住渴，喝了一口就把水分給較小的同學。在露營生活的總結會上，很多學生談到馬特洛索夫在這段生活中對自己的影響。在學習了這作品之后，很多學生增加了克服困難的信心和毅力從而推動了學習。如果留心觀察一下，就不難看出學生們的身上正在逐漸生長著一些新的品質，一些他們所熱愛和羨慕著的英雄人物們所具有的優(yōu)秀品質。

目前我們工作中一個迫切需要解決的問題是如何選擇到新的值得重點推廣的書籍。學生要求閱讀優(yōu)秀的文學作品的呼聲是很高的，他們熱誠地提出：我們要求閱讀描寫我們祖國自己的英雄的作品，我們的英雄這么多，為什么沒有描寫他們的作品呢？現(xiàn)在我們應該閱讀哪些作品？我們希望作家們創(chuàng)作出更好更多的作品來，使青年們能從作品中獲得豐富的滋養(yǎng)和教育。