論學(xué)生學(xué)習(xí)中的急躁情緒

韋君宜

自從團(tuán)的三中全會(huì)決議貫徹下去之后，大中學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了很大的進(jìn)步。社會(huì)工作過(guò)多妨礙學(xué)習(xí)的情形大部分得到了糾正，許多學(xué)生，尤其是黨、團(tuán)員，十分勤奮地學(xué)習(xí)著，成績(jī)普遍上升。這是很值得我們歡喜的現(xiàn)象。但是，在緊張的學(xué)習(xí)中又產(chǎn)生了另外一方面的問(wèn)題。有許多教師，對(duì)學(xué)生要求得很高很急，作業(yè)留得太多。學(xué)生們也有的提出了“超額完成任務(wù)”、“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”（意思是要馬上超過(guò)教師）之類口號(hào)。休息很少，四個(gè)月不看電影，減少了課外活動(dòng)，拚命地學(xué)習(xí)。有的班上提“消滅不及格”，有的班上提“一律九十分”。有的團(tuán)支部提“團(tuán)員以八十分為及格”甚至“學(xué)不好就是政治覺(jué)悟問(wèn)題，就不能做團(tuán)員”。有一個(gè)學(xué)校，兩個(gè)同學(xué)一同學(xué)習(xí)，后來(lái)一個(gè)考了九十八分，一個(gè)考了九十六分，考九十六分的人就大哭一場(chǎng)：“我為什么比不上她呢？”那考得好的又擔(dān)心下次不知能不能保持這分?jǐn)?shù)，因此思想負(fù)擔(dān)也很重。此外還有像訂生產(chǎn)指標(biāo)一樣地訂得分計(jì)劃的，有因別人都考五分自己考三分而連開(kāi)會(huì)都不敢發(fā)言的，有因考不到理想分?jǐn)?shù)而想自殺的。至于考不好就向團(tuán)支部遞檢討書，說(shuō)是“向祖國(guó)欠債”的，那更是多得很。由于這樣拚命趕功課追分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生一看到課本就頭疼。平常學(xué)習(xí)過(guò)分緊張，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，于是大考一完，很多學(xué)生把課本一扔就大喊：“這下子我可要和你分手了，我可要痛快地玩了！”

這樣的現(xiàn)象好不好？不好，當(dāng)然不好。

這表現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)急過(guò)高的要求，同時(shí)，也表現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解仍然不夠透徹。

首先，我們必須弄清楚，學(xué)習(xí)這件事情是必須循序漸進(jìn)的，還是學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，脫離了這個(gè)規(guī)律就不能牢固地掌握到知識(shí)。我們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)的，是前人所創(chuàng)造所積累的知識(shí)。這些知識(shí)是原來(lái)就有著系統(tǒng)的。為著使我們能夠從完全不知道它們而逐漸知道它們，牢固地掌握它們，國(guó)家規(guī)定了一定的教學(xué)進(jìn)程和教科書，學(xué)校教師規(guī)定了一定的教學(xué)計(jì)劃，來(lái)組織我們的學(xué)習(xí)。這些進(jìn)程，是按照知識(shí)內(nèi)部的邏輯聯(lián)系來(lái)規(guī)定的，下一階段學(xué)的東西，要以上一階段的東西為基礎(chǔ)，而上一階段的東西，按照知識(shí)本身的邏輯，就必須有進(jìn)一步的發(fā)展。在學(xué)習(xí)中間是由簡(jiǎn)到繁，由粗到精，按照我們的年齡和知識(shí)水平來(lái)排列學(xué)習(xí)內(nèi)容的。人一定要在他原有知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步前進(jìn)，去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。所以我們才要分小學(xué)中學(xué)大學(xué)，才要分班，才要一課一課地讀下去。這些分別決不是浪費(fèi)的。沒(méi)有學(xué)過(guò)平面幾何的就學(xué)不懂立體幾何，沒(méi)有學(xué)好算術(shù)的就不能學(xué)代數(shù)。如果對(duì)於前一階段的東西沒(méi)有充分領(lǐng)會(huì)就趕著去學(xué)下一階段的東西，雖然學(xué)得好像很快很多，實(shí)際上所學(xué)的將是十分膚淺、模糊，容易忘掉的。正如俄國(guó)大教育家烏申斯基所說(shuō)，好像“一個(gè)趕著未曾把貨載捆結(jié)實(shí)的醉酒的車夫，他不往后面看，只是往前趕，趕回家去的僅是一輛空車，反而夸張他走了很長(zhǎng)的路程?！币虼?，不顧學(xué)生的基礎(chǔ)，拚命趕進(jìn)度，貪多務(wù)得，決不是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生原有的水平又往往并不是完全一樣的，有的基礎(chǔ)打得好，準(zhǔn)備知識(shí)豐富，接受新的知識(shí)就容易。有的過(guò)去基礎(chǔ)差，應(yīng)有的準(zhǔn)備知識(shí)很不夠，雖然十分努力，他接受新的知識(shí)就還是有困難。因此而成績(jī)有差別是必然的。對(duì)于這樣的基礎(chǔ)差的人，我們就不能硬用“組織紀(jì)律”“政治覺(jué)悟”這些口號(hào)去套他。必須分析他的具體情況，了解他的困難所在，使他設(shè)法補(bǔ)足他在基礎(chǔ)知識(shí)上的缺口，漸漸地追上同學(xué)。此外，造成人們的理解能力和記憶能力的差別的，還有許多條件。也許有人身體弱，就不能如身體強(qiáng)的人那樣堅(jiān)持學(xué)習(xí)幾小時(shí)。也許有人家庭環(huán)境不夠好，使他不能安靜學(xué)習(xí)。我們反對(duì)那種認(rèn)為有人天生就沒(méi)有求學(xué)的才能和愿望的資產(chǎn)階級(jí)教育學(xué)說(shuō)，但是人們天性的差異也還是有的。接受新知識(shí)有快慢不同。有人在學(xué)習(xí)中雖然努力也還追不上別的同學(xué)的進(jìn)度，那無(wú)論教師或團(tuán)組織對(duì)他就都應(yīng)該抱一種鼓舞和幫助的態(tài)度，幫助他創(chuàng)造最好的最適宜于他的學(xué)習(xí)條件，幫助他改善學(xué)習(xí)方法。對(duì)他加以打擊是完全錯(cuò)誤的。每一個(gè)青年好像一棵樹(shù)苗，要天天澆水，逐漸就可以長(zhǎng)成大樹(shù)。有的樹(shù)苗要的水多些，有的要的水少些。但這些區(qū)別并不是根本問(wèn)題，只要勤澆水，它們是都

可以長(zhǎng)成濃蔭蔽日的大樹(shù)的。決沒(méi)有一個(gè)園丁見(jiàn)一棵樹(shù)苗長(zhǎng)得慢就砍掉它。

因此，在學(xué)習(xí)中有的學(xué)得較好，有的較差，這是很自然的現(xiàn)象。就是大家都學(xué)得好了，必然還是有考第一的，有考在后面的。那種強(qiáng)求一律的說(shuō)法，是不符合學(xué)生們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況的。我們自然應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)，使大家都學(xué)得更好些。如果班上真是大家都把習(xí)題答對(duì)，都考九十分以上，自然是好現(xiàn)象。但是如果把這作為行動(dòng)口號(hào)，一定要“一律九十分”，做不到就必須檢討。這就不叫做鼓舞學(xué)習(xí)，而叫做違反學(xué)習(xí)規(guī)律的強(qiáng)迫命令干法。不及格現(xiàn)象自然不好，但也必須是如上所述，找出不及格者的原因來(lái)，設(shè)法解決，而決不能對(duì)不及格的人施行諷刺、孤立、打擊。

所有的學(xué)生，將來(lái)都有無(wú)限寬廣的發(fā)展前途。我們青年應(yīng)該勝過(guò)以前的人，勝過(guò)我們的上一代，只有這樣人類才能不斷地進(jìn)步。但這所謂勝過(guò)以前的人，也是要在接受前人所積累的知識(shí)基礎(chǔ)上，再加以發(fā)展。而不是說(shuō)在還沒(méi)有將前人積累的知識(shí)弄清楚以前，就性急地要求超過(guò)前人，要求今天在學(xué)校里的學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)在今天就勝過(guò)正在教他們的教師，要馬上“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。各種口號(hào)是實(shí)際上不可能做到的，也就是提得不對(duì)的。

這些違反學(xué)習(xí)規(guī)律的急躁作法，很容易造成大家拚命學(xué)習(xí)，拚命要求“完成任務(wù)”，以勉強(qiáng)記住課本為能事。這就很容易造成神經(jīng)緊張，影響身體健康，也妨礙大家對(duì)所學(xué)的東西作深刻的思索。而在學(xué)習(xí)當(dāng)中，要真正深入理解所學(xué)的東西，創(chuàng)造性的思索是決不可少的。因此，采用急躁的做法，即使做到了人人得到很好的分?jǐn)?shù)，實(shí)際上是不一定真正覺(jué)得很好的。

為了進(jìn)一步解開(kāi)橫亙?cè)趯W(xué)生思想中的結(jié)，我們還得談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)的目標(biāo)究竟是什么。國(guó)家為什么要辦學(xué)校招收我們來(lái)學(xué)習(xí)？那就是為了培養(yǎng)我們青年成人，為了要“使青年獲得基本知識(shí)，使他們具有獨(dú)立養(yǎng)成共產(chǎn)主義觀點(diǎn)的本領(lǐng)，應(yīng)該把他們培養(yǎng)成為有知識(shí)的人”（列寧語(yǔ)）。我們學(xué)習(xí)，一方面懷著為祖國(guó)、為人民貢獻(xiàn)自己知識(shí)能力的責(zé)任心，一方面懷著對(duì)于知識(shí)、對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于發(fā)展自己智力的濃厚興趣。使出己成為一個(gè)知識(shí)豐富、眼光遠(yuǎn)大、思想開(kāi)闊的人，真正能勝任為國(guó)家的棟梁，這才算真的完成了祖國(guó)所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)。抱著這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅的同時(shí)又是十分有興趣的勞動(dòng)。許多青年都讀過(guò)“普通一兵”這本小說(shuō)，馬特洛索夫讀歷史課本的時(shí)候是這樣讀的：

“在他的想像中，許多世紀(jì)前的各民族和出眾人物底命運(yùn)，模糊地一幕幕揭過(guò)去。一會(huì)兒，他仿佛看見(jiàn)了古代埃及法老王的數(shù)不清的財(cái)寶。一會(huì)兒又像看見(jiàn)了那些被主人底兇殘和饑餓所折磨的受壓迫的奴隸和農(nóng)民起義來(lái)反對(duì)自己底壓迫者，并搗毀皇帝底宮殿，……他的面前一點(diǎn)點(diǎn)更廣闊地展開(kāi)了各民族的生活和斗爭(zhēng)的情形。他已經(jīng)感覺(jué)到了求知識(shí)的好處，因?yàn)槊恳豁?yè)書，每一小時(shí)，每一天都在他面前展開(kāi)一些什么新的，動(dòng)人有趣的事物，于是他的求知欲也一天比一天大?，F(xiàn)在他甚至已經(jīng)想著趕快知道古代的印度、中國(guó)、希臘人是怎樣生活的?！贿呑x著書一邊想：“哎，馬卡爾老爺爺?shù)自捳f(shuō)得多么對(duì)呀！地上曾有過(guò)很多人，就像海邊的沙子那么多；他們生活過(guò)，為自巳的幸福奮斗過(guò)，后來(lái)一個(gè)一個(gè)地都死了，但是他們誰(shuí)也末曾知道只有蘇聯(lián)人才能得到的現(xiàn)在這樣的幸福！”

馬特洛索夫是具有了從他所學(xué)得的知識(shí)自己達(dá)到共產(chǎn)生義觀點(diǎn)的本領(lǐng)了。

必須是這樣學(xué)習(xí)，讓知識(shí)的寶庫(kù)在自己面前打開(kāi)，興會(huì)飽滿地鉆進(jìn)去。試想想，對(duì)這個(gè)巨大的神妙的宇宙，人類原來(lái)是什么也不知道的，現(xiàn)在一個(gè)小小的自己，能夠知道宇宙有多么寬，地球有多么厚，知道天地間一切山川樹(shù)木日月星辰的奧秘，知道幾萬(wàn)里外的情形，知道幾十萬(wàn)年來(lái)的變化，知道過(guò)去，知道未來(lái)，而且自己將去創(chuàng)造這個(gè)光輝的未來(lái)。能夠去探索這一切，這是多么饒有興味的事情?。∫?jīng)常懷著這樣的抱負(fù)去學(xué)習(xí)，經(jīng)常感到追求知識(shí)的樂(lè)趣，感到追求知識(shí)、思索，成了自己的強(qiáng)烈需要；這樣我們才能真正把所學(xué)的全部知識(shí)永久變成自己的。而且不單獲得了知識(shí)，還獲得了獨(dú)立掌握知識(shí)的能力，離開(kāi)了學(xué)校，離開(kāi)了別人的督促檢查時(shí)，自己也能夠充滿興趣地不斷學(xué)習(xí)，主動(dòng)地追求知識(shí)，創(chuàng)造性地思考問(wèn)題。這樣的人，今天在學(xué)校里學(xué)課本固然會(huì)學(xué)得好，將來(lái)在更其寬闊的知識(shí)領(lǐng)域中一定會(huì)學(xué)得更好。這才是祖國(guó)所需要的國(guó)家棟梁。如果在學(xué)習(xí)中成天像被人鞭撻著似的，提心吊膽愁眉苦臉的，只怕少了一分兩分要見(jiàn)不得人，抱著“欠了債還債”的態(tài)度去學(xué)習(xí)；那怎么能不使人厭惡學(xué)習(xí)，厭惡所學(xué)的知識(shí)呢？這樣學(xué)法，縱使在學(xué)校里能拿到好分?jǐn)?shù)，但是要他在出學(xué)校之后再想去摸書本都會(huì)是困難的了。世界上從來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)校能把人們?cè)谝簧ぷ髦兴璧娜恐R(shí)都傳授給你，要想進(jìn)步，出學(xué)校以后是必須繼續(xù)主動(dòng)地去追求知識(shí)的。如果在學(xué)校里就把你知識(shí)的胃口給弄倒了，那將來(lái)怎么辦？應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在學(xué)校里如果養(yǎng)成了道種對(duì)于知識(shí)的厭惡，那比一回兩回分?jǐn)?shù)考?jí)牧诉€要壞得多！

學(xué)校要經(jīng)常舉行考試，那是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生在哪些地方?jīng)]有學(xué)好，察覺(jué)缺點(diǎn)，以便教師想辦法糾正。也便于學(xué)生正確估計(jì)自己學(xué)習(xí)的成果，了解自己應(yīng)該在哪些地方再多加努力。不是為了給學(xué)生過(guò)關(guān)。分?jǐn)?shù)，是檢查的一種記號(hào)，是可以由此反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況的分?jǐn)?shù)考得壞，如上所述，往往有著許多原因：有的固然是由于學(xué)生自己不努力；有的則由于學(xué)習(xí)條件不好，基礎(chǔ)差等等情況所造成的，并不只是他不努力的問(wèn)題。前一種學(xué)生受批評(píng)是應(yīng)該的，對(duì)于后一種學(xué)生則應(yīng)多加幫助。何況由于學(xué)習(xí)是一種腦力勞動(dòng)，學(xué)習(xí)中的分?jǐn)?shù)是不可能像工廠中的生產(chǎn)指標(biāo)那樣精確的。一個(gè)學(xué)生考一百分，另一個(gè)考五十分，這很顯然地是考五十分的人沒(méi)有學(xué)好，以致一半的考題都答不出?？家话俜值氖且人麑W(xué)得好得多。但是，一個(gè)學(xué)生考九十八分，另一個(gè)學(xué)生考九十六分，那很可能是這一次教師出的某一題目正是第一個(gè)學(xué)生所記得的，而恰恰是第二個(gè)學(xué)生記得不夠完全的。很難由此斷定第二個(gè)學(xué)生的知識(shí)質(zhì)量一定比第一個(gè)學(xué)生差到哪里去。為了這樣的一分二分而痛哭流涕鬧情緒，那實(shí)在是思想太狹隘了，也忘卻了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)究竟是什么。分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)成績(jī)的記號(hào)，學(xué)得好，自然會(huì)有好分?jǐn)?shù)。而學(xué)好又是為了培養(yǎng)自己成為具有共產(chǎn)主義觀點(diǎn)的國(guó)家建設(shè)人才。如果為了分?jǐn)?shù)背著沉重的思想包袱，為了分?jǐn)?shù)而互相嫉妒，搞壞了同學(xué)之間的關(guān)系，甚至為了分?jǐn)?shù)而自殺，那還要這分?jǐn)?shù)做什么呢？更何況學(xué)習(xí)本來(lái)是長(zhǎng)期的事，學(xué)校的功課也還不能包括人的才能的一切方面。（譬如，辦理行政事務(wù)的才能就不能包括。）我們也見(jiàn)過(guò)，有過(guò)去在學(xué)校里分?jǐn)?shù)中常的學(xué)生到了工作崗位上能比分?jǐn)?shù)高的學(xué)生工作得更好的。今天分?jǐn)?shù)好固然很好，分?jǐn)?shù)稍差也決不能由此斷定這個(gè)人一輩子就沒(méi)有什么大出息了。我們批評(píng)那種偷懶不學(xué)習(xí)老是考不及格的學(xué)生，同時(shí)，也不能鼓勵(lì)這種認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切的思想。至于有的學(xué)校教師為了使本校學(xué)生分?jǐn)?shù)好看起見(jiàn)，甚至故意降低課業(yè)的水平，那就更是一種對(duì)祖國(guó)對(duì)青年不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，是必須反對(duì)的了。

為了真正能成為我們?cè)谇懊嫠f(shuō)的，知識(shí)豐富、眼光遠(yuǎn)大、思想開(kāi)闊的國(guó)家建設(shè)人才，單單學(xué)好課本是還不夠的。因?yàn)檎n本還不能供給我們以成為這樣一個(gè)人才所需要的全部教養(yǎng)。蘇聯(lián)的國(guó)民教育制度分成四個(gè)部分，除了學(xué)前教育機(jī)關(guān)和學(xué)校之外，就還有校外兒童教育機(jī)關(guān)和成人文化教育機(jī)關(guān)兩大部分：包括著數(shù)量巨大的俱樂(lè)部、公園、文化宮、圖書館、博物館、講演所、少先宮、旅行站等等。人們從這里學(xué)到許多在社會(huì)生活中非常必要的東西。看電影、看報(bào)紙雜志、參加自己所愛(ài)好的社團(tuán)活動(dòng)，這決不是浪費(fèi)。一個(gè)真正有教養(yǎng)的人決不會(huì)對(duì)于當(dāng)前的問(wèn)題不會(huì)分析，對(duì)于藝術(shù)作品不知欣賞。在這里，重要的是要把眼光放遠(yuǎn)些，從祖國(guó)長(zhǎng)久的需要去想問(wèn)題。這將是對(duì)我們有益的。