西方歌劇藝術(shù)在非音樂類大學生中的普及

曲政一

【摘 要】歌劇是高雅的藝術(shù)形式，歌劇鑒賞普及是音樂教育的重要部分，音樂教育對培養(yǎng)大學生的審美素質(zhì)具有重要作用。在歌劇舞臺表演中，可以看到優(yōu)美的舞蹈，聽到悅耳的歌聲，西方歌劇藝術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域占據(jù)重要的位置?！恫杌ㄅ肥?9世紀意大利作曲家威爾第的代表作品，塑造了經(jīng)典的藝術(shù)形象，具有西方歌劇的典型特色。在高校非音樂類大學生中普及西方歌劇藝術(shù)對培養(yǎng)學生的審美能力具有積極作用，本文以歌劇《茶花女》為例，探討西方歌劇藝術(shù)在非音樂類大學生中的普及，為高校音樂素質(zhì)教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】西方歌劇藝術(shù);非音樂類專業(yè);音樂素質(zhì)教育;《茶花女》

中圖分類號：J617.2 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）33-0057-02

歌劇是通俗的藝術(shù)，具有獨特的藝術(shù)魅力，高校非音樂類專業(yè)開展西方歌劇鑒賞普及教育，對培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提高學生的審美能力具有重要意義。當前我國高校非音樂類專業(yè)學生普遍存在文化素養(yǎng)不高、審美價值觀扭曲等問題，在高校非音樂類專業(yè)中開展歌劇鑒賞普及教育十分迫切。為改善歌劇教學現(xiàn)狀，高校應(yīng)重視西方歌劇藝術(shù)的教育價值，發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用，加強專業(yè)教師的引進與培養(yǎng)，更好地提升學生的審美能力與文化素養(yǎng)。鑒于此，筆者以歌劇《茶花女》為例，對西方歌劇藝術(shù)在非音樂類大學生中的普及進行了初步探討。

一、西方歌劇藝術(shù)在高校素質(zhì)教育中的普及意義

歌劇起源于16世紀的佛羅倫薩，是結(jié)合時代屬性推動西方舞臺表演藝術(shù)發(fā)展的藝術(shù)形式。隨著社會的發(fā)展，以美聲為主流的傳統(tǒng)歌劇逐漸呈現(xiàn)出多樣化的風格。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，文化全球化影響日益加深，我國高校不斷推行素質(zhì)化教育，西方歌劇藝術(shù)對于大學生拓展藝術(shù)視野具有重要意義。在高校非音樂類大學生中普及西方歌劇藝術(shù)的作用體現(xiàn)在推動高校校園文化建設(shè)、豐富藝術(shù)教育內(nèi)容、促進高校素質(zhì)教育發(fā)展等方面。

相較于高校開設(shè)的音樂類專業(yè)，歌劇鑒賞課程面向全體學生，肩負著高校對非音樂類專業(yè)學生進行藝術(shù)教育的使命。藝術(shù)鑒賞課選用歌劇藝術(shù)，原因是歌劇藝術(shù)是集西方文化中多個方面內(nèi)容的綜合性舞臺藝術(shù)，對高校非音樂類大學生藝術(shù)情操的培養(yǎng)具有重要價值。高校大部分非音樂類專業(yè)學生對西方藝術(shù)文化缺少了解，西方歌劇藝術(shù)為學生提供了了解西方藝術(shù)文化的途徑。在現(xiàn)代社會，世界藝術(shù)文化不斷碰撞，高校學生只有對中西方文化有清楚的認識，才能對中國藝術(shù)發(fā)展有新的看法。高校非音樂類大學生在傳統(tǒng)藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上綜合看待西方藝術(shù)，能幫助學生提高綜合素質(zhì)。

二、歌劇藝術(shù)在非音樂類專業(yè)教學中的普及困境

當前，在我國高校非音樂類專業(yè)藝術(shù)教育中，忽視了歌劇藝術(shù)的重要性，存在不重視歌劇鑒賞、歌劇藝術(shù)課程相關(guān)設(shè)備投入不足、專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)不高等問題，制約著非音樂類專業(yè)學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，其具體內(nèi)容如下：

（一）非音樂類專業(yè)教學中不重視歌劇鑒賞

長期以來，在非音樂類專業(yè)教學中，對歌劇藝術(shù)的重視不足，忽視了歌劇藝術(shù)對非音樂類專業(yè)學生的作用，片面地認為非音樂類專業(yè)學生不需要歌劇藝術(shù)的熏陶，使得歌劇藝術(shù)在非音樂類專業(yè)教學中處于不利地位，歌劇藝術(shù)的課時不足，課程設(shè)置有待優(yōu)化。之所以不重視歌劇藝術(shù)在非音樂類專業(yè)教學中的作用，很大程度上是因為教學理念的落后，教師不能正確看待歌劇藝術(shù)，教學時主觀性較強，在非音樂類專業(yè)教學中，很多時候認為歌劇藝術(shù)是音樂類專業(yè)學生的學習內(nèi)容，忽視了對非音樂類專業(yè)學生相關(guān)知識的教授，非音樂類專業(yè)學生的藝術(shù)素養(yǎng)問題沒有引起足夠的重視。對歌劇鑒賞不夠重視，是現(xiàn)在非音樂類專業(yè)教學中普遍存在的現(xiàn)象。

（二）非音樂類專業(yè)教學中課程設(shè)備的投入不足

歌劇的藝術(shù)性較強，為較好地呈現(xiàn)出歌劇藝術(shù)的藝術(shù)效果，往往需要相關(guān)設(shè)備的支持。但就目前而言，在非音樂類專業(yè)教學中，歌劇藝術(shù)教學的相關(guān)設(shè)備較為缺乏，缺乏歌劇藝術(shù)教學的相關(guān)設(shè)備影響了歌劇藝術(shù)教學的效果，使得在非音樂類專業(yè)教學中，即便開展歌劇藝術(shù)教學，其教學效果和教學質(zhì)量也大打折扣。如歌劇賞析課的教學，在教學過程中需要應(yīng)用高清屏幕這一教學設(shè)備，但受教學設(shè)備不足的限制，無法采用高清屏幕讓學生身臨其境地感受歌劇藝術(shù)，這樣就弱化了學生對歌劇藝術(shù)的感知力。

（三）非音樂類專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)不高

非音樂類專業(yè)教師隊伍中具備音樂專業(yè)素養(yǎng)的教師較少，而歌劇藝術(shù)具有其自身的特性，具有音樂專業(yè)素養(yǎng)的教師才能游刃有余地開展教學活動。教師整體素質(zhì)的不高，制約著非音樂類專業(yè)歌劇藝術(shù)的普及。有的非音樂類專業(yè)教學中，雖然也嘗試開展與歌劇藝術(shù)相關(guān)的教學活動，但由于教師自身水平有限，無法傳達出歌劇藝術(shù)的精髓，對歌劇藝術(shù)缺乏專業(yè)性的解讀，使得學生學起來也是一知半解，非常不利于歌劇藝術(shù)教學活動的發(fā)展。因此，迫切需要提高非音樂類專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)。

三、歌劇藝術(shù)在非音樂類專業(yè)教學中的普及對策——以歌劇《茶花女》為例

非音樂類專業(yè)教學中，歌劇藝術(shù)教學是薄弱環(huán)節(jié)。歌劇《茶花女》是威爾第的作品，本文以此為切入點，探索歌劇藝術(shù)在非音樂類專業(yè)教學中的普及。

（一）《茶花女》歌劇藝術(shù)簡介

《茶花女》相當著名，女主人公維奧萊塔為社交女，由于其總是佩戴茶花而得名“茶花女”。維奧萊塔是19世紀巴黎社交圈的名媛，阿弗萊德對維奧萊塔有了了解后對其產(chǎn)生感情，兩人相愛并選擇平靜安逸地生活于鄉(xiāng)下。阿弗萊德的父親阻撓兩人，為了讓阿弗萊德過上正常人的生活，茶花女忍痛離開阿弗萊德，只身回到巴黎，阿弗萊德知道后氣憤不已，當眾羞辱當時患有肺癆的茶花女，最后阿弗萊德得知真相后后悔不已，但茶花女如絢麗的茶花一般不幸離世。歌劇《茶花女》改編自小仲馬同名小說，其被認為是藝術(shù)效果出色的巨著。在高校非音樂類學生中普及《茶花女》歌劇藝術(shù)，對培養(yǎng)學生的音樂文化素養(yǎng)具有重要意義。

（二）歌劇藝術(shù)在非音樂類專業(yè)教學中的普及對策

1.重視非音樂類專業(yè)教學中的歌劇鑒賞課

高校開展歌劇鑒賞課能否調(diào)動學生的積極性，提高學生的藝術(shù)情操，取決于高校管理者對歌劇鑒賞課的重視程度，必須從管理層出發(fā)，意識到歌劇鑒賞課的普及價值。根據(jù)學校素質(zhì)教育發(fā)展及課程設(shè)置情況，有選擇性地開展歌劇鑒賞課。歌劇鑒賞課旨在強化學生的綜合素質(zhì)，學校開設(shè)歌劇鑒賞課應(yīng)強化教學效果，要通過課外諸多形式形成校園文化藝術(shù)氛圍，讓學生積極主動接觸西方歌劇藝術(shù)，使其學會從藝術(shù)的角度觀察世界，從而培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神的學生，促進高校素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

以《茶花女》歌劇藝術(shù)為例，對《茶花女》這一歌劇的鑒賞，在非音樂類專業(yè)教學中，應(yīng)把握好課前導(dǎo)入、課中分析、課后反思三個環(huán)節(jié)，做好對《茶花女》作品的分析和鑒賞。其中，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)重點介紹《茶花女》歌劇產(chǎn)生的背景，簡要分析其基本情節(jié)，為學生了解《茶花女》這一作品奠定基礎(chǔ)。在課中分析環(huán)節(jié)，應(yīng)注重對《茶花女》中主人公形象進行分析，威爾第特別注重使用詠嘆調(diào)和宣敘調(diào)，要有重點地強調(diào)表演中背景音樂的作用。在課后反思環(huán)節(jié)，應(yīng)發(fā)散學生思維，重點探討歌劇《茶花女》的創(chuàng)作特色，闡明音樂語言與戲劇表演的融合，提升學生的歌劇藝術(shù)審美品位。

2.加大非音樂類專業(yè)教學中課程設(shè)備的投入

藝術(shù)課程不同于其他專業(yè)課程，要想呈現(xiàn)良好的效果需要相關(guān)設(shè)備的支持。歌劇鑒賞課開展需要有良好的設(shè)備作為教學基礎(chǔ)，才能保證呈現(xiàn)良好的教學效果。歌劇鑒賞課中的顯示屏幕應(yīng)為高清屏幕，可以讓學生身臨其境，體會歌劇音樂的獨特魅力，在感受歌劇藝術(shù)震撼力的同時產(chǎn)生對歌劇藝術(shù)的興趣。如果音響效果不好，會影響學生對歌劇藝術(shù)的認識。高校應(yīng)重視對課程設(shè)備的投入，強化歌劇鑒賞效果，更好地促進歌劇藝術(shù)在高校素質(zhì)教育中的普及。

以《茶花女》歌劇藝術(shù)為例，在教學過程中，高清屏幕的配備至關(guān)重要，非音樂類專業(yè)教師應(yīng)該通過高清屏幕，讓學生觀看《茶花女》歌劇中的人物形象，并將人物與音樂相結(jié)合，如在第三幕“維奧萊塔在巴黎的臥室”中，作者使用小提琴進行主題背景音樂的演奏。幕啟前，管弦樂奏出短小的前奏曲，以極富表情的小提琴旋律作為中心，強烈地表達出維奧萊塔內(nèi)心的悲嘆。單純、哀傷、凄涼的曲調(diào)，深深打動人們的心弦，這樣容易調(diào)動學生的視聽感官，讓學生身臨其境地感受主人公的情感，如此才能更好地引導(dǎo)學生品味曲調(diào)，體會歌劇的魅力。

3.提高非音樂類專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)

教師是高校歌劇鑒賞課教學效果的保障，只有具有專業(yè)素養(yǎng)的教師才能讓學生了解歌劇中蘊含的西方文化。在高校非音樂類專業(yè)教學中，要提高對歌劇鑒賞課的重視程度，加強歌劇鑒賞課專業(yè)教師的引進和培養(yǎng)，可以從校外招聘專業(yè)歌劇老師。將歌劇鑒賞課列為非音樂類專業(yè)學生的必修課，提高學生學習歌劇藝術(shù)的積極性。不具備專業(yè)素養(yǎng)的教師往往采用死板的教學方式，不利于學生對西方歌劇藝術(shù)產(chǎn)生興趣，要想落實歌劇鑒賞課的教學，必須提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

以《茶花女》歌劇藝術(shù)為例，在整個《茶花女》表演中，注重音樂的使用是該部作品的主要特色，因而加強非音樂類專業(yè)教師隊伍建設(shè)，要注重對教師的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)，結(jié)合歌劇藝術(shù)的教學特點，通過定期或不定期的培訓(xùn)，提高非音樂類專業(yè)教師的音樂水平，使之能夠勝任歌劇藝術(shù)教學工作。與此同時，還可以通過聘請音樂類專業(yè)教師進行演講、經(jīng)驗分享等，增加非音樂類專業(yè)教師和音樂類專業(yè)教師的交流和互動，提高非音樂類專業(yè)教師的音樂欣賞能力和音樂教學水平，從而助力非音樂類專業(yè)學生的歌劇藝術(shù)學習。

四、結(jié)語

總之，歌劇藝術(shù)在非音樂類專業(yè)教學中的普及是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。對非音樂類專業(yè)教學而言，普及歌劇藝術(shù)勢在必行，可以從重視非音樂類專業(yè)教學中的歌劇鑒賞課、加大非音樂類專業(yè)教學中課程設(shè)備的投入、提高非音樂類專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)等方面采取對策，做好非音樂類專業(yè)教學中歌劇藝術(shù)的滲透，只有這樣，才能不斷提高非音樂類專業(yè)學生的歌劇藝術(shù)欣賞水平，促進非音樂類專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的提升。

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