依托“雁文化”促進(jìn)師生和諧發(fā)展

湯小勇

[摘 要]“雁文化”折射的是一個群體的管理模式，這種模式同樣適用于學(xué)校管理。學(xué)?？梢劳小把阄幕保菇處熗ㄟ^不斷溝通、磨合與信任，達(dá)成到默契，從而營建一支有生命力的團隊。在此過程中，學(xué)校可創(chuàng)新管理模式，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)持續(xù)發(fā)展；解放教師思想，帶動團隊和諧發(fā)展；解放學(xué)生行動，還給學(xué)生七彩童年，讓師生像大雁一樣展翅飛翔。

[關(guān)鍵詞]雁文化 解放行動 團結(jié)協(xié)作 個性發(fā)展

[中圖分類號] G627 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-006

一、研究背景

每當(dāng)秋季來臨，天空中就會出現(xiàn)成群結(jié)隊往南飛的大雁。這些雁群有明確的分工，當(dāng)飛累了停下休息時，它們中有負(fù)責(zé)覓食，照顧年幼或老齡的青壯派大雁；有負(fù)責(zé)雁群安全的大雁；有負(fù)責(zé)安靜休息﹑調(diào)整體力的領(lǐng)頭雁。在雁群進(jìn)食的時候，巡視放哨的大雁一旦發(fā)現(xiàn)有敵人靠近，便會長鳴一聲給出警示信號，群雁便整齊地沖向藍(lán)天，列隊遠(yuǎn)去?？茖W(xué)研究表明，大雁組隊飛要比單獨飛提高22%的速度，在飛行中的雁兩翼可形成一個相對的真空狀態(tài)，飛翔的頭雁是沒有誰給它真空的，漫長的遷徙過程中總有人帶頭搏擊。而在飛行過程中，雁群大聲嘶叫以相互激勵，通過共同扇動翅膀來形成氣流，為后面的隊友提供了向上之風(fēng)，且V字隊形可以增加雁群70%的飛行范圍。如果在雁群中有任何一只大雁受傷或生病而不能繼續(xù)飛行，雁群中會有兩只大雁留下來守護照看受傷或生病的大雁，直至其恢復(fù)或死亡，然后它們再加入新的雁陣，繼續(xù)南飛直至目的地。

而在現(xiàn)實教學(xué)中，很多教師局限于自己的課堂，天天埋頭苦干，卻收效甚微。我們總會聽到老師們的叫苦聲：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么越來越難教？”“我起早摸黑，培優(yōu)輔差，怎么學(xué)生的成績就是上不去？”“我一心都在學(xué)生身上，怎么學(xué)生還是討厭我?！薄谛抡n改的今天，教師單槍匹馬的封閉式教育、唯分論等均脫離了教育的本質(zhì)。如要像大雁一樣展翅高飛，我們勢必要有大雁一樣的團隊犧牲精神。

我校是一所農(nóng)村撤并學(xué)校，有著省一類標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃設(shè)計，是一座現(xiàn)代化、智能化、人文化的美麗校園。但是教師的組合大部分都是原來的完小教師，學(xué)生也是原來完小學(xué)生的組合，這些都是簡單的量的疊加。學(xué)校的發(fā)展迫在眉睫，我們的出路在哪里？只有在“雁文化”的引領(lǐng)下，打破束縛師生發(fā)展的桎梏，解放教師的思想，解放學(xué)生的個性，學(xué)校才能得到質(zhì)的發(fā)展。

二、對核心概念的闡述

“雁文化”：學(xué)校在“雁群精神”的啟迪下，用大雁的智慧滲透到學(xué)校的教育教學(xué)管理中，告別單打獨斗的狀態(tài)，創(chuàng)新制度，合理分工，協(xié)調(diào)合作，解放教師的思想，使大家認(rèn)識到自己是整個團隊的一員，是參與整個學(xué)校教育的共建者，通過不斷的溝通、磨合與信任，達(dá)到默契，營建一支有生命力的團隊。

三、依托“雁文化”，解放教育教學(xué)

（一）創(chuàng)新管理模式，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)持續(xù)發(fā)展

一所學(xué)校，要實現(xiàn)和諧、持續(xù)發(fā)展，必須努力尋找和思考新的管理模式。我們在“雁文化”的引領(lǐng)下，圍繞“人格至上，習(xí)慣為先，彰顯個性，和合發(fā)展”的育人理念，以人為本，創(chuàng)新教育管理模式，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展，把學(xué)校辦成一所特色鮮明的農(nóng)村學(xué)校。

1.建設(shè)一個團結(jié)、高效的領(lǐng)導(dǎo)班子

團結(jié)、高效的領(lǐng)導(dǎo)班子就像領(lǐng)頭雁，為此，我們狠抓領(lǐng)導(dǎo)班子的優(yōu)化工作，事事起帶頭作用。同時，班子成員各盡所能，發(fā)揮互補作用。我們還設(shè)立了名師工作室、研訓(xùn)處、課程處，根據(jù)每個人的個性特長因人制宜，分工負(fù)責(zé)，合理使用，截長補短，優(yōu)勢互補，全面實施校本研訓(xùn)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，以獲得最佳的整體效益。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

學(xué)校嚴(yán)格按照國家課程計劃開設(shè)各門課程，在這基礎(chǔ)上，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和讓學(xué)生的課堂變得更加豐富，我們優(yōu)化課程設(shè)置：上午安排四節(jié)課，下午安排兩節(jié)課，兩節(jié)課后是作業(yè)整理課，學(xué)生整理當(dāng)天的課程內(nèi)容，查漏補缺。每周周二下午的兩節(jié)課為學(xué)生的拓展課程學(xué)習(xí)，兩節(jié)課后是教師的選修課學(xué)習(xí)。

3.分層遞進(jìn)的師資隊伍建設(shè)

教師隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)生發(fā)展的前提，而教師的發(fā)展就像雁群中的每一只大雁，也是有差異的。因此，可針對全校教師進(jìn)行分層遞進(jìn)的師資隊伍培養(yǎng)方式——全員發(fā)展和分層發(fā)展。全員發(fā)展是針對全校教師的一種培養(yǎng)方式，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括師德教育、教育理論和教學(xué)技能等方面。分層發(fā)展依據(jù)教師已經(jīng)取得的學(xué)術(shù)榮譽稱號、教師在學(xué)?；蚪M內(nèi)所起的引領(lǐng)作用、職稱、教師年齡結(jié)構(gòu)等情況，經(jīng)學(xué)校推薦、民主評議，把全校教師劃分成新教師、成長期教師和成熟期教師三個層級（也可理解為入格、升格、風(fēng)格）。新教師指新分配、新調(diào)入的教師。新分配的教師發(fā)展目標(biāo)是盡快立足講壇，三年內(nèi)入格，成為一名合格的教師。新調(diào)入的教師發(fā)展目標(biāo)是盡快適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)要求，并根據(jù)所取得的成績重新劃分層次。成長期教師也可稱為合格教師，是指暫時沒有取得一定的學(xué)術(shù)稱號，努力奮斗在教學(xué)第一線的廣大教師。成長期教師不分年齡大小，他們的發(fā)展目標(biāo)是努力成長為骨干教師。成熟期教師是指已經(jīng)擁有一定學(xué)術(shù)榮譽的教師，如縣名師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀、縣骨干教師、領(lǐng)雁工程學(xué)員、教研組長、備課組長，也可指已經(jīng)評上小學(xué)高級，需要更進(jìn)一步發(fā)展的教師。成熟期教師的發(fā)展目標(biāo)是學(xué)術(shù)上要有所成就，學(xué)術(shù)榮譽在原有基礎(chǔ)上向更高的目標(biāo)前進(jìn)，并能指導(dǎo)和帶動其他教師的發(fā)展。因此，學(xué)校每學(xué)年開學(xué)初都舉行“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對儀式，讓“領(lǐng)頭雁”帶領(lǐng)“雛雁”快速成長，以更快的速度融入隊伍。

4.定期開展“節(jié)”活動，打造活力校園

為了解放學(xué)生的思想，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)校每年定期開展“禮儀節(jié)”“數(shù)學(xué)節(jié)”“閱讀節(jié)”“作業(yè)節(jié)”“英語節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識、技能、方法形成的過程，使學(xué)生在實踐中感悟，在體驗中成長，在充滿活力的校園中全面發(fā)展，陶冶情操。

（二）解放教師思想，帶動團隊和諧發(fā)展

新課改的實踐，充分證明了每一次課程的改革都伴隨著一次新的思想大解放，每一次思想大解放都促進(jìn)了新的大發(fā)展。新時期教育教學(xué)不僅需要教師的教育觀念、業(yè)務(wù)能力等煥然一新，還要求教師集教學(xué)、科研于一身，提高藝術(shù)修養(yǎng)，講究教學(xué)藝術(shù)。因此，在課改進(jìn)行中的今天，教師不能墨守成規(guī)，只有徹底解放思想，更新觀念，努力凝聚一支執(zhí)行力強，團結(jié)奮進(jìn)的“雁隊伍”，才能帶動團隊和諧發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

1.不斷學(xué)習(xí)，掌握一技之長

學(xué)校努力營造教師成長的學(xué)習(xí)氛圍，建立教師書吧、茶室。這樣，教師可以在輕松和諧的氛圍中不斷吸收新的信息與新的知識，更新自己的知識積累，同時以適應(yīng)新時期學(xué)生發(fā)展的需要，不斷學(xué)習(xí)，掌握一技之長。從教師的實際情況出發(fā)，學(xué)校首先對全校教師的興趣特長進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在書法方面有特長的占55.4%，在音樂方面有特長的占31.8%，在美術(shù)方面有特長的占12.8%。因此，在每周二下午完成學(xué)生的拓展課程以后，學(xué)校開設(shè)教師的選修課程，項目為電子鋼琴、非洲鼓、古箏、竹笛、薩克斯、毛筆、硬筆、剪紙、泥塑共9項，每位教師必選一項，由專業(yè)人員進(jìn)行輔導(dǎo)。到現(xiàn)在，教師都能拿出自己的一手絕活，激發(fā)了職業(yè)榮譽感和幸福感，同時教師的一技之長也為學(xué)生的個性發(fā)展奠定了強有力的基礎(chǔ)。

2.資源共享，團隊協(xié)作

俗話說“孤雁難飛”“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。在新課程背景下，只靠教師一個人的力量很難準(zhǔn)確把握教材的重點，突破難點。只有團隊協(xié)作，同伴對話，發(fā)揮集體的作用，才能培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生。因此，根據(jù)始豐小學(xué)集體備課制度，大家定時、定點、定內(nèi)容進(jìn)行不同形式的集體備課研討活動，在相互交流中學(xué)習(xí)，取長補短，優(yōu)勢互補，讓不同的教師都得到不同的收獲，實現(xiàn)共同成長。另外，大家齊心協(xié)力，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，如設(shè)計“日日小練習(xí)”“一周綜合練習(xí)”等個性化的學(xué)生作業(yè)習(xí)題，無形中提高了教學(xué)效果，也使學(xué)生在最短的時間里學(xué)到了更多的東西，找到了快樂和成就感，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

3.科研實現(xiàn)隊伍整體優(yōu)化

教育的對象是富有生命的群體，教師一成不變的、封閉的知識結(jié)構(gòu)，不但滿足不了學(xué)生的需求，而且會跟不上學(xué)生發(fā)展的步伐。因此，教師要學(xué)會反思，學(xué)會研究，學(xué)會放開自己，同伴互助，交流互動，在交流中產(chǎn)生思想碰撞，在互動中迸發(fā)思想火花，達(dá)到相互借鑒、相互提高的目的。這就如同在飛行過程中的雁群，通過大聲嘶叫以相互激勵，通過共同扇動翅膀來形成氣流，為后面的隊友提供了“向上之風(fēng)”。在我校，人人都有一個小課題，通過課例研究，實現(xiàn)教師隊伍的整體優(yōu)化。

（三）解放學(xué)生行動，描繪七彩童年

好動、好玩、好熱鬧是孩子的天性，我們要根據(jù)不同年齡、不同學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，使每個學(xué)生都體驗到成功的樂趣，擁有一個七彩的童年。

1.拓展課程，張揚學(xué)生個性

拓展課分為校中心組和年級組，確定學(xué)校長足發(fā)展項目為校中心組活動項目，定對象，定地點，由社會專業(yè)人員和校專業(yè)教師對專業(yè)相適應(yīng)的活動實施輔導(dǎo)。校中心組拓展課程的項目分體育類、樂器類、聲樂類、舞蹈類、書法類、象棋類、繪畫類、手工類、語言類9類。年級組根據(jù)學(xué)校的實際情況和本年級教師、學(xué)生的特點開設(shè)相應(yīng)的拓展課，項目分表達(dá)類、書法類、繪畫類、手工類等，促使學(xué)生在本年級開展的拓展課選修活動中得到提高。

學(xué)生喜歡拓展課程另一個原因是每個階段都會進(jìn)行“拓展之星”的展評活動，開展“班級——年級組——校級——社會”四級階梯的上升展評活動（如圖1）。班級每兩周評選“拓展能手”，年級組每月評選“拓展之星”，校藝術(shù)節(jié)展評中評選“星級團隊”，最后融入社會，在社會這個大舞臺（新城天元廣場）上評選“雛雁高飛”，展示學(xué)生的風(fēng)采，彰顯特色。

雖然這四級階梯層次性上升，但是它們又是一個多向互補的結(jié)構(gòu)形態(tài)（如圖2）。因為在實踐過程中，我們更關(guān)注這四級之間的融通，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)缺互補。如被評為“拓展能手”“拓展之星”的學(xué)生，可以在班級中起到領(lǐng)頭羊的作用。融入社會中展示的“雛雁高飛”的學(xué)生，將會影響著其他家長、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，使他們的情感得到熏陶。同時，獲獎的學(xué)生對自己又能提出新的要求，促使他們自己更好地成長。學(xué)生在玩中獲得了知識，掌握了技能，在潛移默化中受到了藝術(shù)熏陶和思想感染。

2.學(xué)生自主命題，快樂學(xué)習(xí)

“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”是普遍存在的一種現(xiàn)象，一成不變的考試形式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。那么，如何打破這一狀態(tài)呢？只有著眼于教育全過程與各個環(huán)節(jié)，運用多種方式著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新精神，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。因此，教師在中高段可實行學(xué)生自主命題，出單元卷或某一知識塊的試卷。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分成若干小組，師生、生生共同合作命題，學(xué)生可以進(jìn)行電腦排版打印，也可以手抄。在整個過程中，教師起主導(dǎo)作用。在命題過程中，學(xué)生要想出好卷，就要開動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)造性。最后，教師評審后，學(xué)生用自己的試卷檢測自己，樂此不疲，學(xué)習(xí)充滿了樂趣。

3.搭建多元化展示平臺，學(xué)會欣賞

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為了滿足學(xué)生的需要，學(xué)校精心設(shè)計、搭建多元化展示平臺，在這平臺中展示學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，這樣不僅使學(xué)生體驗到成功的喜悅，更有效激發(fā)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)會欣賞他人。

（1）活動中展示自己。學(xué)校定期開展各種活動，如“禮儀節(jié)”“數(shù)學(xué)節(jié)”“閱讀節(jié)”“作業(yè)節(jié)”“英語節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”等，讓每個學(xué)有所長的學(xué)生都有展示自己學(xué)習(xí)成果的平臺。另外，學(xué)生在開放式的學(xué)生書吧里進(jìn)行朗讀，在演奏角、書法角嶄露頭角，滿足他們的成就感、榮譽感。

（2）專欄中展示自己。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)成果可以在班級專欄里展出，教師可以組織學(xué)生走班欣賞，跨年級欣賞，也可以在學(xué)校走廊開辟專欄展出。

（3）檔案袋展示自己。每個學(xué)生從一年級到六年級都有一個固定的檔案袋，存放著學(xué)生的活動照片、優(yōu)秀成果、榮譽證書、教師及家長的表揚信等。通過展示自己，學(xué)生不僅學(xué)會了欣賞他人，同時認(rèn)識到自己的不足，提高了反思的能力。另外，學(xué)校還通過升旗儀式、家長會等交流渠道，給學(xué)生展示自己的平臺。

總之，我校在“雁文化”的引領(lǐng)下，創(chuàng)新管理模式，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)持續(xù)發(fā)展；解放教師思想，帶動團隊和諧發(fā)展；解放學(xué)生行動，還給學(xué)生七彩童年，讓師生像大雁一樣展翅飛翔。

（責(zé)編 莫彩鳳）