小學(xué)語文記敘文寫作教學(xué)策略研究

張林春

【摘要】 寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要組成部分。 學(xué)習(xí)寫作不僅有助于鍛煉學(xué)生的表達能力，而且使學(xué)生更加規(guī)范化表達。 記敘文寫作是寫作教學(xué)的重點，學(xué)習(xí)寫記敘文，可以幫助學(xué)生發(fā)展語言，發(fā)展思維，使他們逐漸把握適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀理解能力和表達能力。 可以看出，語言教師要對記敘文寫作的教學(xué)引起足夠地重視，著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促進其掌握基本的寫作方式，建立完整的寫作思維體系，做到不僅能全面、深刻地閱讀記敘文， 而且還通過敘述性的寫作來表達感情。 本文提出了如何寫小學(xué)生進行記敘文寫作的一些策略，希望為有關(guān)老師提供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 記敘文寫作 教學(xué)策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-146-01

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記敘文的寫作是考查小學(xué)生最為重要的體裁，關(guān)于記敘文的寫作可以改善學(xué)生對生活的感受，使學(xué)生感受到與他人的溝通，最終實現(xiàn)了解生活和融入社會的教學(xué)目標(biāo)。記敘文寫作要求是表達作者內(nèi)心的真實感覺，使文章沒有顯得那么空洞，有情感的維持，這在一定程度上提高了學(xué)生的語言能力。但近年來，小學(xué)生記敘文寫作教學(xué)情況并不樂觀，大多數(shù)小學(xué)生對記敘文的寫作感到非常地乏力，記敘文寫作教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)重點。因此，探索小學(xué)語文記敘文寫作教學(xué)策略無疑具有重要意義。

一、小學(xué)語文記敘文寫作存在的問題

（一）學(xué)生不夠重視，缺乏興趣

同時，有的學(xué)生認(rèn)為作文寫作只需湊滿字?jǐn)?shù)即可，對寫作不夠重視，時常出現(xiàn)雖然能完成作文但質(zhì)量不高的情況。除此之外，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)較重，業(yè)余活動時間少，缺乏觀察生活的時間，因此，在面對記敘文寫作的時候，容易產(chǎn)生畏懼心理。例如，教師在布置了關(guān)于假期生活的記敘文寫作任務(wù)后，許多學(xué)生在素材選擇上就開始犯難，目前多數(shù)小學(xué)生的假期被各類補習(xí)、培訓(xùn)占用，真正能夠自由活動的時間極少，即使有少數(shù)學(xué)生擁有自己的假期，也被大量電子產(chǎn)品、游戲充斥，沒有豐富的經(jīng)歷，無法描繪出獨特的假期生活，當(dāng)學(xué)生遇到寫作困難時，對寫作的興趣便逐漸降低，導(dǎo)致在寫作中出現(xiàn)更多問題。

大多數(shù)小學(xué)生在記敘文寫作中遇到的困難，歸根到底是他們對寫作不感興趣，所以面對寫作任務(wù)時往往有抵觸情緒。同時有些學(xué)生認(rèn)為寫作就是湊夠字?jǐn)?shù)就行的了，對寫作沒有引起足夠地重視，經(jīng)常出現(xiàn)雖然能完成作文但質(zhì)量不高的情況。另外，目前學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)較重，缺乏空閑時間，缺乏觀察生活的時間，因此，面對記敘文寫作，容易產(chǎn)生恐懼心理。

（二）學(xué)生積累不夠，語言匱乏

寫作是最能體現(xiàn)一個人積累多少的方式，只有擁有豐富的積累和經(jīng)歷，才能在寫作時有話可說，避免出現(xiàn)語言匱乏的狀況。但是，當(dāng)前小學(xué)生的文學(xué)積累不夠，除了學(xué)業(yè)負擔(dān)較重，課余時間太少之外，學(xué)生對閱讀缺乏興趣也是重要原因。當(dāng)前有大量現(xiàn)代化方式供學(xué)生娛樂放松，熱愛閱讀的學(xué)生已經(jīng)越來越少，同時，由于市場中圖書質(zhì)量參差不齊，學(xué)生難以甄別書籍的好壞優(yōu)劣，因此容易被質(zhì)量不佳的圖書誤導(dǎo)。

（三）教師過分注重學(xué)生的技能訓(xùn)練

由于來自于各方面的壓力，小學(xué)語文老師在記敘文寫作過程中只注重培養(yǎng)技能，即如何有效提高學(xué)生的寫作能力，同時忽視學(xué)生的興趣培訓(xùn)。一般的記敘文教學(xué)將大部分時間用于搜索論文，然后來分析范文的成功之處，從而造成學(xué)生的心靈深處形成各式各樣的框架，直接導(dǎo)致學(xué)生的作文出現(xiàn)語言雷同、思路雷同、句式雷同等現(xiàn)象。對于小學(xué)生而言，記敘文是表達人類情感的重要途徑之一，在教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生的興趣，只是追求高分。

二、小學(xué)語文記敘文寫作的教學(xué)策略

（一）積累材料，使作文審題、選材生活化

在寫作中，因為他們也由于缺乏獨特的感受和生活經(jīng)驗而導(dǎo)致寫自己的文章正式有余、情感不足。比如撰寫“一件有意義的事情”，因為教育的標(biāo)題指向太尖銳了，學(xué)生們要么寫扶老奶奶過馬路，要么寫自己撿到錢包，最后把它物歸原主?？涿兰~斯曾經(jīng)說過這樣一句話：孩子的智力和語言技能應(yīng)該以適當(dāng)?shù)牟牧蠈嵺`，以避免浪費孩子的情緒和時間。這就要求初中語文老師在記敘文寫作教學(xué)中積極通過報紙，網(wǎng)絡(luò)，電視等渠道，增加寫作材料的積累，結(jié)合社會現(xiàn)象，熱點話題，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的命題，提高作文及作文教學(xué)立題、選材的高度，避免了學(xué)生在作文寫作中無話可說、無感可發(fā)。

（二）運用多媒體技術(shù)，喚起學(xué)生寫作興趣

在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，許多學(xué)校使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，高中語言教學(xué)中的新技術(shù)發(fā)揮越來越重要的作用。隨著新課程改革的不斷進步，多媒體教學(xué)已成為新的教育方式，慢慢滲透到小學(xué)語文教學(xué)中。在記敘文寫作教學(xué)中，中國教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，收集更多的教材，給學(xué)生一種新的視覺體驗，充分調(diào)動學(xué)生對記敘文寫作的興趣，從而達到提高敘事教學(xué)效率的目的。

（三）巧妙設(shè)置情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在記敘文寫作教學(xué)中，需要從學(xué)生的整體特征出發(fā)，根據(jù)具體情況對情節(jié)進行巧妙地設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對記敘文寫作的興趣，同時使得廣大學(xué)生更好地利用相關(guān)材料。

結(jié)論

小學(xué)生記敘文的寫作有一定程度的困難，所以在記敘文的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該以具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的興趣為依托，采取有針對性的策略。教師可以從生活中積累材料，引導(dǎo)學(xué)生片段式的寫作訓(xùn)練、形成良好修改作文的寫作習(xí)慣等教學(xué)方式進行教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成喜歡觀察生活的習(xí)慣，作品自然更富有情感。同時，寫作的語言會更加出色，感受記敘文寫作的樂趣，提高寫作質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]蘇惠珠.初中記敘文寫作教學(xué)的梯度構(gòu)想[J].語文月刊2011年06期.

[3]張樺.基于新課程背景的初中作文教學(xué)探討與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備2012年16期.endprint