網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的沖擊及融合策略研究

萬(wàn)菲

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅對(duì)我們的生活產(chǎn)生了重大影響，而且給當(dāng)今的教學(xué)也帶來(lái)了巨大變革。慕課，微課的出現(xiàn)，充分說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)對(duì)課堂教學(xué)的沖擊。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)，改進(jìn)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)是當(dāng)前的首要任務(wù)。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在20世紀(jì)80年代，Ahmad K.，Corbett G.， Rogers M，& Sussex R.就關(guān)注對(duì)計(jì)算機(jī)與語(yǔ)言教學(xué)的聯(lián)系，1985年就有專著 “Computers， Language Learning and Language Teaching”，詳細(xì)闡釋了計(jì)算機(jī)作為教學(xué)載體，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)的輔助作用。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)為中心的信息技術(shù)發(fā)展迅猛，其強(qiáng)大功能讓學(xué)者們把眼光聚焦于此，并充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮的巨大作用。Brett（2000）進(jìn)行了商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的個(gè)案研究，將多媒體技術(shù)整合到該門課的教學(xué)，成為良好的輔助工具；Mark & Richard （2000）綜合了基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言教學(xué)理論和實(shí)踐研究， 闡釋語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在特定環(huán)境下使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果。

國(guó)內(nèi)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)注主要集中在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)上。王湘玲，寧春巖（2002）將建構(gòu)主義理論納入英語(yǔ)教學(xué)研究，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠創(chuàng)造一個(gè)其它教學(xué)媒體和環(huán)境無(wú)法達(dá)成的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。王春紅，孫永杰（2004）論述該種教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不同之處，給出了相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)模型，探討如何依據(jù)該模型實(shí)現(xiàn)這一系統(tǒng)設(shè)計(jì)。李琳（2008）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在輔助英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，能將網(wǎng)絡(luò)資源與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，從而以網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體環(huán)境以及國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站中的英語(yǔ)文化為背景可以創(chuàng)造一種新的教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中降低英語(yǔ)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮，改進(jìn)英語(yǔ)閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)在信息時(shí)代的作用不可小覷，自興起之時(shí)至今日，學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)和英語(yǔ)課堂教學(xué)關(guān)系的關(guān)注從未間斷。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職英語(yǔ)課堂的影響

目前，網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能日益凸顯，滲透于方方面面。致使眾多高職學(xué)生有不懂的問(wèn)題先去網(wǎng)絡(luò)搜索，逐漸形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，手機(jī)詞典應(yīng)用軟件因?yàn)楸憬?，替代了傳統(tǒng)紙質(zhì)詞典，成為學(xué)生查生詞的主要工具；更多學(xué)生喜歡在網(wǎng)上搜集所需英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，包括完成作業(yè)，而不是去圖書館查閱書籍；網(wǎng)絡(luò)資料因?yàn)闀r(shí)效性強(qiáng)，內(nèi)容更新快，也彌補(bǔ)了書籍的不足。

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)因?yàn)榉绞蕉嘣の缎詮?qiáng)，吸引很多學(xué)生的注意力。相比之下，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)方式就略顯單薄，空間、時(shí)間有限，教學(xué)資源有限，學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，教師逐漸淪落為孤獨(dú)的表演者。如此鮮明的對(duì)比，勢(shì)必會(huì)造成高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，覺得課堂上講授的內(nèi)容不夠豐富、應(yīng)用性、趣味性不足等，更趨向于自己尋求網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂時(shí)間未得到充分利用?？梢园l(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的沖擊不容小覷。因此，如何面對(duì)這一沖擊，使網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有效融合，而不是矛盾體，是亟待解決的問(wèn)題。

三、如何使網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有效融合

如何能讓學(xué)生在課堂上擺脫“低頭族”的影子，把注意力集中到教師所教授或引導(dǎo)的課堂活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，引導(dǎo)高職英語(yǔ)教師明確自身在課堂上的定位，讓網(wǎng)絡(luò)扮演正確的“角色”，降低其負(fù)面影響，與課堂有機(jī)融合，有以下幾點(diǎn)：

（一）通過(guò)教師及學(xué)生雙重角度的問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生和教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況及網(wǎng)絡(luò)所處地位的判斷

1.學(xué)生角度

調(diào)查和研究在目前網(wǎng)絡(luò)基本普及的時(shí)代，包括手機(jī)的普遍應(yīng)用，高職學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體情況，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容（聽、說(shuō)、讀、寫、譯各技能學(xué)習(xí)所占比例）、興趣偏好、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、在線進(jìn)行英語(yǔ)等級(jí)模擬考試等各個(gè)方面。并調(diào)研學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的；期望教師教學(xué)涵蓋哪些內(nèi)容、采用怎樣的教學(xué)方法等。

2.教師角度

了解英語(yǔ)教師課堂教學(xué)情況，網(wǎng)絡(luò)利用情況，包括網(wǎng)絡(luò)搜集資料進(jìn)行備課、拓展教學(xué)內(nèi)容等，對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的了解程度及容忍度、希望學(xué)生在哪些方面配合教學(xué)等。

（二）融合策略研究

在較全面地了解學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況及對(duì)課堂學(xué)習(xí)的期望，了解一線英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)狀況之后，相信能夠挖掘到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)積極性不高的部分原因，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足之處，可以有針對(duì)性地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率

在現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為目標(biāo)的有效高職英語(yǔ)教學(xué)課堂及英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。逐步提升高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

幫助高職學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，不只是單純?yōu)榱送ㄟ^(guò)考試、得學(xué)分。豐富高職英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。幫助高職英語(yǔ)教師探索和發(fā)現(xiàn)比較有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)手段和方法。在一定程度上緩解網(wǎng)絡(luò)對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的沖擊，化解不利影響，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)課堂教學(xué)的積極因素。把高職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程和課堂所學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，讓“教”與“學(xué)”不再是分離的個(gè)體。高職英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中清晰定位自身角色。

合理設(shè)置教學(xué)模式，結(jié)合任教班級(jí)學(xué)生的專業(yè)，分步驟、分階段地調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正感興趣且適合高職學(xué)生的應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。網(wǎng)絡(luò)的適度“角色”發(fā)掘。

然而，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)也會(huì)面臨一些問(wèn)題。由于網(wǎng)絡(luò)所涉及的面非常廣，所以無(wú)法窮盡其在高職英語(yǔ)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的積極或消極作用，只能力求能涵蓋有代表性的方面。根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等各方面的調(diào)整，爭(zhēng)取能結(jié)合高職學(xué)生的專業(yè)，真正讓學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ahmad K.，Corbett G.，Rogers M，& Sussex R.Computers，Language Learning and Language Teaching[M].1985.

[2].Brett P.Integrating multimedia into business English curriculum： a case study.English for Specific Purposes，19，2000.

（作者單位：江西應(yīng)用科技學(xué)院）