關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題與思考

沈曉蘭

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的主要教學(xué)學(xué)科之一，新課程改革要求我們對學(xué)生開展素質(zhì)教育，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)注重培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，幫助小學(xué)生提升自身的邏輯推理與分析能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極的結(jié)合當(dāng)下的熱點問題，幫助小學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)計算能力，提升我們的教學(xué)效率。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中熱點問題的結(jié)合與思考進(jìn)行分析，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);計算能力;熱點問題

引言：

小學(xué)教育是整個教育階段的基礎(chǔ)部分，小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率就在很大一定程度上影響著整個教育階段的成敗，我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)計算教學(xué)是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠培育小學(xué)生的邏輯推理與分析能力，滿足新課程改革對我們提出的要求，我們在開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)時刻明確，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，所以我們應(yīng)當(dāng)將當(dāng)下的時事熱點進(jìn)行結(jié)合，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將數(shù)學(xué)知識和熱點事件聯(lián)系起來，并且在生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，并且?guī)椭W(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的主體思考

我們在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)，培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力過程中，最主要的方式就是帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行計算問題的解答，但是在這個過程中，有一些小學(xué)生的解答步驟和教材上的不一致，這也是我們面臨的最為尖銳的問題，那就是——我們應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生的主體地位，還是肯定教材的權(quán)威性。

對一些老教師來講，在他們的成長和學(xué)習(xí)過程中，更多的是受到應(yīng)試教育的影響，所以往往會認(rèn)為教材是十分權(quán)威的，教材的編寫者以及教材的出題人，都是行業(yè)內(nèi)非常專業(yè)的專家學(xué)者，在進(jìn)行教材內(nèi)容編撰的過程中也耗費了很多的精力，所以我們應(yīng)當(dāng)給予一定的肯定，以我們教材上的解題步驟為主。

而對一些較為年輕的教師來看，由于他們受到應(yīng)試教育的影響較小，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就會更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動作用，認(rèn)為學(xué)生才是課堂上的主人，所以就往往會按照學(xué)生的思路和想法來進(jìn)行教學(xué)，肯定學(xué)生的解題步驟。

這兩種教學(xué)的觀念都有著一定的特點和可取之處，我們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的情況來選擇合適的教學(xué)思路，學(xué)會進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?，在尊重學(xué)生主體地位和肯定教材權(quán)威性之間進(jìn)行平衡，將二者進(jìn)行比較，根據(jù)情況選擇合適的教學(xué)方法。

二、口算與筆算的關(guān)系思考

我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的過程中，口算和筆算是兩種主要的計算方式，我們想要有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，就需要對這兩種主要的計算方式進(jìn)行思考。我們在教學(xué)的過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生比較懶惰，所以在進(jìn)行計算的過程中，往往會使用口算的方式，在心理進(jìn)行計算和解答，這種方式能夠解放學(xué)生的雙手，并且往往計算的會更加快速，但是在計算準(zhǔn)確率方面卻是有著很大的問題。

而有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中十分的努力，不怕困難和艱險，這種精神是十分值得鼓勵的，但是在進(jìn)行計算的過程中，即使是6-3這樣簡單的計算問題，也依然會選擇使用筆算的方式來解答，這嚴(yán)重的阻礙了計算的進(jìn)度，學(xué)生的計算效率也會大大的降低。

我們在對學(xué)生進(jìn)行計算教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將這兩種計算方法看作成為一個整體，將兩者結(jié)合應(yīng)用，幫助學(xué)生提升計算能力。在進(jìn)行一些較為簡單的計算過程中，類似于我們前面提到的6-3等等，我們就可讓學(xué)生使用口算的方式來進(jìn)行解答，從而提升學(xué)生的計算效率，而在進(jìn)行一些較為復(fù)雜的計算過程中，我們就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生克服自己的懶惰情緒，進(jìn)行筆算，從而提升學(xué)生的計算準(zhǔn)確率。通過將二者進(jìn)行結(jié)合的方式，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

三、動手操作與創(chuàng)設(shè)情境的思考

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，所以小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往就會遇到一定的理解困難，這就要求我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計算的過程中，能夠進(jìn)行具體的操作，幫助小學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，從而提升自身的計算能力。我們在帶領(lǐng)著小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的過程中，可以借助一些相關(guān)工具進(jìn)行輔助，例如可以用一些小木棒來進(jìn)行計算，從而幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

興趣是學(xué)生最好的老師，所以我們在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，就應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)。我們在進(jìn)行計算問題的教學(xué)過程中，可以將學(xué)生帶入到問題當(dāng)中來，將學(xué)生變成數(shù)學(xué)計算問題的主人，將生活當(dāng)中的元素和計算問題進(jìn)行結(jié)合。例如我們可以通過幫媽媽買東西等形式，進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，從而培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，要注重應(yīng)用動手操作的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的理解知識內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的計算能力。

結(jié)語：

計算能力是一種十分重要的數(shù)學(xué)核心能力，我們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重將計算教學(xué)和社會熱點進(jìn)行結(jié)合，并且思考數(shù)學(xué)計算教學(xué)的主體、口算與筆算之間的關(guān)系以及動手操作和創(chuàng)設(shè)情境，從而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)計算能力。

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