自主型語文課堂不良現(xiàn)狀及對策

魏善芹

摘 要：語文課堂學習需要學生積極地主體參與，讓學生能夠進行自主學習，但是課堂上會出現(xiàn)沒有自主、虛假自主、過分自主等不良現(xiàn)象，需要教師進行換位思考，理解學生的感受，營造自主氛圍，放飛學生思維，巧妙設置懸念，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設動腦動手的機會，培養(yǎng)自主探究能力，使語文課堂真正回歸學生、回歸自主。

關鍵詞：語文課堂；自主型；對策

新課程呼喚學生主體的參與和情感的體驗，倡導在課堂上最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓課堂充滿活力、靈感和學習氛圍。新課程極力倡導“自主、合作、探究”的學習方式，其中，自主是前提，沒有自主，就談不上有效的合作和探究。在傳統(tǒng)的教學中，學生沒有自主學習的機會，教師決定著一切，學生是接受知識的容器，教師負責填灌。其結果是教師教得不亦樂乎，學生學得甚是苦也！學生失去了學習的積極性和主動性，體會不到發(fā)現(xiàn)問題、自行探究、獲取知識的樂趣，從而導致厭學情緒，嚴重影響課堂教學效果，阻礙了學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

大多老師已經(jīng)嘗試新的模式，在課堂教學中滲透新的教學理念，但同時筆者也感到自主學習的真正落實還有待時日

一、課堂教學中存在的不正常的自主學習狀況

1.沒有自主

仍然有少部分教師，面對新課程改革絲毫沒有改變其課堂教學模式，沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”，手捧新教材，但教學方法和教學模式仍是老一套——教師講得多、學生聽得煩。教學方法單一、內(nèi)容枯燥，學生跟在老師后面亦步亦趨，沒有積極主動的思維活動，學生的興趣減弱，教學效率低下。學生能力的培養(yǎng)令人擔憂。課堂教學還需要進行深刻思考、脫胎換骨。

2.虛假自主

學生的自主學習應該是在興趣的驅(qū)使下，學生自愿、自覺、自主的活動。但有的教師在課堂上設計很多討論，課堂活動過多過濫，雖然氣氛火爆，看似自主學習氛圍濃烈，但學生缺少思想上的獨立性，是老師思想上的玩偶，被動地跟著老師完成彼此孤立的活動，學生不是在真正地自主學習。

3.過分“自主”

為了讓課堂呈現(xiàn)自主學習的美好景象，教師不敢多說話，惟恐惹上“教師講得過多，學生自主學習不充分”的嫌疑，所以部分教師讓學生按照自己的喜好，想看什么就看什么，想怎么做就怎么做，最終使課堂陷入混亂和無序，教師失去了組織、指導的作用，學生失去了探究知識的正確方向，看起來，完全是學生的自主活動，但這種自主活動過多地脫離了教師的指導，“自主”變成了“自由”和“順水淌”，在學生能力的培養(yǎng)上大打折扣，甚至連基礎知識的掌握等都存在難度。

二、如何讓真正的自主回歸課堂，歸還學生

1.進行換位思考，理解學生感受

學生是教學活動的主體，教學活動的目的是促進學生愉快、健康地成長。我們在課堂上見到的更多的鏡頭是學生緊鎖的雙眉、呆滯的目光、迷茫的神情、一臉的疲倦和昏昏欲睡，究其原因，恐怕都得歸結于教師的教學觀念以及由此引發(fā)出的教學方式、方法。教師應該反思自己的教學行為，多問問自己：為什么學生學習沒有激情、為什么課堂氣氛如此沉悶？可通過“學生評教”等形式多詢問學生對課堂的建議。學生需要的更多的是自己參與的活動，學生希望在活動中感受樂趣、體味成功、獲取知識、增強信心。教學中應該多了解學生的感受，多進行換位思考：假如我是學生，在下面聽課，我希望自己參與什么樣的課？是聽著枯燥無味的說教還是讓自己多進行一些思考、多參與一些活動？通過換位思考，從學生角度出發(fā)，教師就能知曉什么樣的課堂是學生真正需要的課堂，從而努力達到這一目標。

2.營造自主氛圍，放飛學生思維

學生的自主學習需要教師營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，讓學生少一些顧忌、多一些能動，少一些拘謹、多一些靈動，少一些浮躁、多一些理性。學起于思，思源于疑，提出問題比解決問題更為重要，課堂上鼓勵學生大膽地猜想，大膽地發(fā)問，學生需要進行積極的思維才能提出問題，問題提出之后也能激發(fā)學生積極思考解決問題。課堂上應多尊重、關心、鼓勵學生，對于學生一些“不正?！钡南敕ê妥龇ú灰扇　爱旑^棒”的方式，或許其中有教師意想不到的原因。要按照提問（學生提問）—思考—探究—分析討論—再提問的步驟，學生的思維活動將逐步得以開展和落實。整個過程都必須建立在一個和諧的師生關系和民主的課堂氛圍基礎之上。

3.巧妙設置懸念，激發(fā)學生興趣

“學習興趣是學習活動的重要動力”，只有學生感興趣的事，他才會積極主動地參與。在語文教學活動中，可以設置很多懸念，以此激發(fā)學生的興趣。

4.創(chuàng)設動腦動手的機會，培養(yǎng)自主探究能力

自主學習的終極目標是讓學生學會學習，在課堂教學中，教師提出學生熟悉、感興趣、有一定思維含量、容易進行探究的問題，引導學生思考、設計實驗方案、合作探究、交流論證，通過一系列的探究活動，讓學生發(fā)現(xiàn)自主學習的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取成功的體驗。在課外時間，教師可以安排語文課外活動、社會調(diào)查等多種形式的自主活動，讓學生鍛煉自主學習的能力，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，挖掘?qū)W生學習的潛能。

筆者認為，只要教師真正立足于教學實際、學生實際，拋去浮華，求真務實，通過努力，真正的自主學習一定會回到語文課堂中來！

參考文獻：

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編輯 李琴芳