加強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)的培養(yǎng)

張之峰

《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谔剿骱秃献鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！蓖瑫r(shí)又指出：“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果?！庇纱丝梢?jiàn)，該課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作與交流等學(xué)習(xí)意識(shí)。所謂數(shù)學(xué)合作交流，是指學(xué)生之間通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)接受他人的數(shù)學(xué)思想，再把自己的數(shù)學(xué)思想用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、動(dòng)作直觀(guān)的形式表達(dá)出來(lái)，從而彼此之間彌補(bǔ)、溝通已有的數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作交流意識(shí)？

加強(qiáng)思想情感的互動(dòng)交流

學(xué)生與教師之間的思想情感交流教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，尊重、關(guān)心、理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生。正確的學(xué)生觀(guān)要求教師要關(guān)愛(ài)所有的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，同學(xué)生建立起民主、平等、和諧的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要自始至終洋溢著飽滿(mǎn)的工作熱情，運(yùn)用自己的情感因素來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，使學(xué)生為之所感、為之所動(dòng)。教師要以情激情，以情帶語(yǔ)，以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂，用“師之愛(ài)”激發(fā)“生之情。”如教師提問(wèn)時(shí)，應(yīng)面帶微笑：“請(qǐng)回答！”學(xué)生回答后說(shuō)一聲“請(qǐng)坐下！”一個(gè)濃郁人情味的“請(qǐng)”字，則能溫暖學(xué)生的心房。教師要用真摯的感情去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，幫助學(xué)生克服心理阻礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“如沐春風(fēng)”，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流，具體表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相勉勵(lì)，互相交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感受，互相交流克服學(xué)習(xí)困難的決心和信心。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感的交流，教師可及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，及時(shí)消除學(xué)生之間的誤會(huì)及隔閡，避免學(xué)生在背地里亂猜測(cè)、議論別人的不是，杜絕鄙視后進(jìn)生的現(xiàn)象出現(xiàn)。從而使學(xué)生感到集體的溫暖，達(dá)到學(xué)生之間的互相理解，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，共同提高的目的。當(dāng)然，學(xué)生之間的思想情感交流，有賴(lài)于教師的示范和導(dǎo)向作用的指導(dǎo)和發(fā)揮。

加強(qiáng)教學(xué)信息的反饋交流

學(xué)生與教師之間教學(xué)信息的交流傳統(tǒng)的注入式課堂教學(xué)一般只有教師的講授和學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)。其課堂教學(xué)信息通常是單向傳遞，而學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。由此來(lái)看，凡符合科學(xué)性要求的課堂教學(xué)，其教學(xué)信息的流通應(yīng)具有雙向性的特征。該特征不僅表現(xiàn)在教師作用于學(xué)生，還表現(xiàn)在學(xué)生作用于教師。因此，課堂教學(xué)中，教師要利用反饋手段，采用提問(wèn)、板演、練習(xí)、考查等形式獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的信息，再及時(shí)采取措施進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作交流的意識(shí)。

學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流英國(guó)大文豪蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，那么每人只有一個(gè)蘋(píng)果。如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！庇纱丝梢?jiàn)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)自主交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充，共同提高。數(shù)學(xué)學(xué)科十分有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，或?qū)鉀Q數(shù)學(xué)的問(wèn)題，只要改變思考問(wèn)題的角度，就有可能產(chǎn)生不同的思路和方法。學(xué)生之間的合作交流，正是充分展示這種個(gè)性的大好時(shí)機(jī)。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與小組討論、集體交流、合作啟智等教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在交流中，往往出現(xiàn)多種不同思路、方法的碰撞，從而迸發(fā)出絢麗多彩的思維火花。

加強(qiáng)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)交流

教師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要適時(shí)啟迪、點(diǎn)撥、組織評(píng)價(jià)交流。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，不要用完美無(wú)缺的答案作為評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)學(xué)生的回答情況，分析肯定其中積極的因素，然后幫助提出改正的方法。要根據(jù)具體問(wèn)題，采用分步肯定的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)?！霸u(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。”使學(xué)生體驗(yàn)到參與評(píng)價(jià)交流獲取知識(shí)后的成功感覺(jué)和喜悅心情。這樣的評(píng)價(jià)交流，能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成各抒己見(jiàn)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，建立和諧、民主的師生關(guān)系，同時(shí)能幫助學(xué)生樹(shù)立自尊心和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)交流學(xué)生之間的評(píng)價(jià)交流，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，必須創(chuàng)設(shè)情境，全面客觀(guān)、適時(shí)、及時(shí)地讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，促使學(xué)生積極主動(dòng)投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)交流可采用自我評(píng)價(jià)交流和相互評(píng)價(jià)交流的形式。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)交流中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考自己在問(wèn)題解決中的成功之處和不足之點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因?yàn)?，他人的評(píng)價(jià)，只有通過(guò)自己的反思，才能轉(zhuǎn)化為自己的智慧。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生“三對(duì)照”。1）對(duì)照自己的認(rèn)識(shí)和其他學(xué)生的認(rèn)識(shí)有何異同點(diǎn)；2）對(duì)照自己的認(rèn)識(shí)和課本上的結(jié)論有何不同；3）對(duì)照自己和其他學(xué)生的解題思路與方法是否相同，不同在何處，哪種方法簡(jiǎn)捷。這樣的自我評(píng)價(jià)交流，促使學(xué)生信息互補(bǔ)，形成自我反思、自我總結(jié)、自我發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在相互評(píng)價(jià)交流中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生貴在參與。講多講少不苛求，說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)不要緊。允許學(xué)生有想法就說(shuō)，有意見(jiàn)就提，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短之目的。要克服那種只有少數(shù)學(xué)生講，多數(shù)學(xué)生聽(tīng)的“陪客”現(xiàn)象。

（作者單位：甘肅省民樂(lè)縣第三中學(xué)）