讀寫結(jié)合模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

包偉薇

一、在閱讀教學(xué)中切入寫作知識(shí)，運(yùn)用課文實(shí)例支撐理論

要真正實(shí)現(xiàn)讀寫融合的目標(biāo)，就需要語(yǔ)文教師能夠調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和重新規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，在一個(gè)單元課文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該明確本單元習(xí)作板塊的教學(xué)內(nèi)容，能夠在課文閱讀中找到相對(duì)應(yīng)的地方，有效地切入相關(guān)的寫作知識(shí)，并且可以直接利用課文作為案例支撐。在教材中，每一單元導(dǎo)讀部分都有明確的語(yǔ)文要素，這就是閱讀和寫作的要點(diǎn)，教學(xué)要以此開(kāi)展，讀寫結(jié)合的落腳點(diǎn)也在這里。

以八年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作“學(xué)習(xí)仿寫”為例，教師教學(xué)時(shí)需要重視仿寫的技巧，必要時(shí)利用課文給學(xué)生進(jìn)行演示。如《安塞腰鼓》一課中，文章采用了排比、反復(fù)和比喻等修辭手法來(lái)表現(xiàn)腰鼓表演的氣勢(shì)。教師在閱讀講解過(guò)程中就可以加入文章仿寫的教學(xué)，比如文章寫道“使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起……使人想起……使人想起……”，這里用了排比句來(lái)凸顯腰鼓表演帶給人的震撼，教學(xué)中就可以讓學(xué)生針對(duì)這一部分開(kāi)展仿寫練習(xí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行場(chǎng)面描寫時(shí)就可以借鑒和模仿這樣的寫作方式。

再以《社戲》為例，這篇課文中的場(chǎng)面描寫極為典型。作者在文中寫了很多件事，在敘述事件的過(guò)程中融合了描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式。教師可以讓學(xué)生以具體的一件事為例子，來(lái)分析不同表達(dá)方式的作用。比如以“吃豆”這件事為例，課文最后兩段講述了“我” 再次吃豆時(shí)的經(jīng)歷和感覺(jué)，末段是關(guān)于吃豆的議論。課文中所寫的豆是很普通的，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是最后作者卻說(shuō)是好豆、好戲。教師可以以此為問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，分析多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的效果。在分析完課文內(nèi)容之后，教師可以設(shè)立一個(gè)話題讓學(xué)生來(lái)開(kāi)展寫作練習(xí)，如寫一寫自己印象中比較深刻的事，采用描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式相結(jié)合的方式來(lái)完成。

二、閱讀過(guò)程強(qiáng)化邏輯梳理能力，提升寫作的條理性

學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，應(yīng)該從一些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容入手來(lái)獲取更多的閱讀知識(shí)，并且能夠?qū)W(xué)到的寫作方法，充分應(yīng)用在自身創(chuàng)作的過(guò)程中，豐富自己的文章內(nèi)容，這是讀寫結(jié)合充分展開(kāi)的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀中輸入知識(shí)（包括句式、表達(dá)方式等），再通過(guò)寫作這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)輸出，進(jìn)而將知識(shí)內(nèi)化于心。如此，便能讓讀寫結(jié)合發(fā)揮更好的作用。

學(xué)生在閱讀課文時(shí)應(yīng)該掌握其寫作的邏輯順序。如在《大雁歸來(lái)》一課中，作者創(chuàng)作了一篇兼具文學(xué)性和科學(xué)性的觀察筆記，來(lái)記錄大雁的遷徙活動(dòng)，按照一年中的不同月份進(jìn)行記錄和說(shuō)明，很清楚地呈現(xiàn)出寫作的邏輯性。在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將這些事件按照邏輯、時(shí)間順序排列出來(lái)，這樣一來(lái)就能很明確地看到課文的結(jié)構(gòu)安排。同時(shí)，教師也需要指導(dǎo)學(xué)生在寫作中注意所寫內(nèi)容的表達(dá)順序（根據(jù)需要可以分別利用時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序等方式進(jìn)行作文的梳理和大綱的建立），進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是非常關(guān)鍵的一部分，每一篇課文的分析都可以讓學(xué)生理順寫作的邏輯順序。例如在《社戲》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用四個(gè)字來(lái)總結(jié)課文所描寫的每一件事，再將它們按照時(shí)間順序串聯(lián)起來(lái)。在《春酒》的教學(xué)中，教師也可以采用這樣的方法讓學(xué)生對(duì)課文加以總結(jié)，促使他們能夠更好地把握文章結(jié)構(gòu)。尤其是在散文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要把握結(jié)構(gòu)，明確文章主線。在寫作的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)缺乏條理性的問(wèn)題，在課堂上幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)文章邏輯結(jié)構(gòu)的把握，就能夠很好地改善問(wèn)題，這樣的讀寫結(jié)合才是有效的。

三、引導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀積累，促進(jìn)寫作素材收集整合

讀寫結(jié)合要求學(xué)生有較多的閱讀素材，而只有增加閱讀量才能達(dá)到這一目的。這就需要學(xué)生拓展課外閱讀，由課內(nèi)延伸至課外，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。而且閱讀教學(xué)不僅包括課本中的閱讀素材，還包括對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中推薦閱讀作品，鼓勵(lì)學(xué)生積累閱讀量和閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而提升閱讀深度和理解能力。這樣既有利于學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力，也有利于學(xué)生整合寫作素材，在寫作時(shí)合理應(yīng)用。在語(yǔ)文教材中，很多課文后面都有拓展閱讀內(nèi)容，教師需要充分重視，加以利用。例如在《春酒》這一篇課文后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《水是故鄉(xiāng)甜》《淚珠與珍珠》《酒杯》等作品。這些作品有著共同的特點(diǎn)，那便是作者在其中傾注的細(xì)膩情感，以及作品中呈現(xiàn)的純凈語(yǔ)言。這些內(nèi)容給學(xué)生的課外閱讀提供了重要的方向，可以不斷拓寬他們的知識(shí)面，豐富他們的語(yǔ)言文字知識(shí)。在此過(guò)程中，教師需要給學(xué)生指導(dǎo)課外閱讀的方法，將跳讀以及精讀結(jié)合起來(lái)，對(duì)內(nèi)容、語(yǔ)言等精彩的部分做賞析、批注、摘抄和筆記，而后可讓學(xué)生交流、分享閱讀心得。學(xué)生只有掌握了正確的方法，才會(huì)對(duì)課外閱讀越來(lái)越感興趣，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積累寫作素材，為讀寫結(jié)合打好基礎(chǔ)。

此外，在教材中還需要重視“名著導(dǎo)讀”這個(gè)欄目。八年級(jí)上冊(cè)“名著導(dǎo)讀”中推薦的《紅星照耀中國(guó)》這部紀(jì)實(shí)性文學(xué)作品，記錄了作者在中國(guó)西北革命根據(jù)地實(shí)地采訪時(shí)的所見(jiàn)所聞。作者筆下的紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)都很真實(shí)，極具閱讀價(jià)值。學(xué)生可以在其中整理一些真實(shí)的素材，在撰寫此類作文時(shí)就能夠充實(shí)內(nèi)容，提高作文的質(zhì)量。整理材料可以不局限體裁，這樣做意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，認(rèn)識(shí)到素材搜集對(duì)于寫作的重要性，這樣一來(lái)，學(xué)生就能更主動(dòng)地從課外獲取閱讀素材，增加閱讀量，為讀寫結(jié)合的深度開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

八年級(jí)上冊(cè)第五單元“名著導(dǎo)讀”推薦的是《昆蟲記》，屬于科普作品。學(xué)生多讀一些科普作品，能獲取科學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，提升科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉科學(xué)思維。而《昆蟲記》本身堪稱科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合的典范。教師鼓勵(lì)學(xué)生接觸多種類型的課外閱讀篇目，能夠有效提升學(xué)生的閱讀理解力以及對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用在寫作中，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有效結(jié)合。

通過(guò)以上探究，我們可以看到學(xué)生讀寫能力應(yīng)該是同步發(fā)展的，任何將讀寫教學(xué)割裂的教學(xué)方式都不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，發(fā)掘讀寫一體化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，在初中語(yǔ)文課堂上合理地運(yùn)用，踐行“讀寫融合”教學(xué)模式和理念，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

（作者單位：南京市第27初級(jí)中學(xué)）