基于STS教育思想的“綠色創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)模式研究

馮 薇，王大本

（1.河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，天津300401；2.河北工業(yè)大學(xué)學(xué)校辦公室，天津300401）

一、“綠色創(chuàng)新型人才”思想的提出

當(dāng)今世界國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，創(chuàng)新已成為拉動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)增長的最重要驅(qū)動(dòng)力。這其中對(duì)于科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新又成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心內(nèi)容，科技創(chuàng)新在人才，人才培養(yǎng)在教育。高等院校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也是高等院校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。但由于對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式缺乏充足的理解與使用，致使目前高校仍普遍沿襲傳統(tǒng)教育培養(yǎng)方式。這種人才培養(yǎng)方式是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，以傳授知識(shí)為導(dǎo)向，在這樣的教育培養(yǎng)方式下，人才培養(yǎng)僅是理論層面的培養(yǎng)，所學(xué)知識(shí)也不能有效轉(zhuǎn)化為解決社會(huì)實(shí)際問題的能力；同時(shí)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式缺乏科學(xué)性和人文性的融合，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與發(fā)展，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。高等學(xué)校在側(cè)重大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，需要的應(yīng)該是“探索建立科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式”。鑒于此，迫切地需要更加符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律的教育理念的注入與指導(dǎo)，進(jìn)而構(gòu)建新型的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

另一方面，隨著后工業(yè)社會(huì)來臨，科學(xué)技術(shù)社會(huì)（STS）作為一個(gè)學(xué)科已經(jīng)建立，在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)迅速發(fā)展起來。但我國STS研究才剛剛起步，STS教育還沒有引起足夠的重視，而STS教育是“以科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育”；STS教育要求科學(xué)教育要面向現(xiàn)代化，要注重滲透技術(shù)教育，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的交互影響，理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化、整體化特征，理解科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的社會(huì)價(jià)值。因此，有必要應(yīng)用先進(jìn)的STS教育理念指導(dǎo)我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，提出更加符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律的“綠色創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)模式，進(jìn)一步豐富完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論和模式，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，更好地為我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、“綠色創(chuàng)新型人才”的涵義

（一）STS教育內(nèi)涵

STS教育，即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）教育，是STS理論研究成果在教育上的反映，其理論基礎(chǔ)是建立在正確把握科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的關(guān)系基礎(chǔ)之上的。它強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的影響和作用，注重發(fā)展人與人、人與社會(huì)、人與自然和諧相處的關(guān)系。把科學(xué)教育和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生活緊密結(jié)合起來，既考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，又要研究社會(huì)成員對(duì)現(xiàn)代和未來社會(huì)生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。STS教育理念，符合當(dāng)下可持續(xù)發(fā)展的綠色概念，使教育更加注重科學(xué)性、和諧性。

（二）綠色創(chuàng)新型人才內(nèi)涵

目前學(xué)界普遍認(rèn)為，所謂創(chuàng)新型人才，是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，認(rèn)識(shí)到科學(xué)與人、社會(huì)、技術(shù)的關(guān)系，能夠運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和價(jià)值觀分析當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)和問題，并在此基礎(chǔ)上取得創(chuàng)新型成果，并給予相應(yīng)的解決方法，為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的人。有濃厚的好奇心、想象力、洞察力、注意力，這些素質(zhì)是構(gòu)建一個(gè)人創(chuàng)新能力最重要的因素。為此，靈活、開放、精力充沛、堅(jiān)持不懈、想象力豐富以及富于冒險(xiǎn)精神等成為了創(chuàng)新型人才的主要特征。這些正好與STS教育所強(qiáng)調(diào)的，要以科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互關(guān)系為指導(dǎo)思想而實(shí)施的科學(xué)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。因此，有必要在遵循創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，將STS教育的思想理念引入到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論體系中，使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展同步伐，與科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同步伐。

因此，“綠色創(chuàng)新型人才”思想的提出是將創(chuàng)新型人才作為培養(yǎng)對(duì)象，以科學(xué)技術(shù)觀、可持續(xù)發(fā)展觀、和諧發(fā)展觀等視角對(duì)“創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)進(jìn)行全新的審視和提煉，基于STS教育理念的“綠色創(chuàng)新型人才”是對(duì)“創(chuàng)新型人才”核心理念的形象化概括，“綠色創(chuàng)新型人才”是指能夠遵循科技發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展；能夠遵循自然界運(yùn)行規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展；能夠遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的包容性發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、自然界、人類社會(huì)的和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。將STS教育思想與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才相結(jié)合，有效解決了當(dāng)前仍然以傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式去培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的缺陷與不足。

三、“綠色創(chuàng)新型人才”思想提出的意義

（一）對(duì)高校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的思想創(chuàng)新

STS教育注重把自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)交叉融合在一起，提倡以人為本，重視教育的人本價(jià)值取向。因此，基于STS教育理論的“綠色創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)有助于構(gòu)建一種適合高?？茖W(xué)發(fā)展的良性模式，是科學(xué)發(fā)展觀在高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要補(bǔ)充，對(duì)于指導(dǎo)高?？茖W(xué)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了相應(yīng)的思想創(chuàng)新。

（二）對(duì)高校人才培養(yǎng)模式改革的理論創(chuàng)新

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中明確提出，“要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式。遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中也重點(diǎn)突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要舉措?；赟TS教育理論的“綠色創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)模式研究，突破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的缺陷，有效地實(shí)現(xiàn)了新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，具有很好的理論創(chuàng)新性。

（三）對(duì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新

基于STS教育理論的“綠色創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)模式研究，把STS教育理論與人才培養(yǎng)工作相結(jié)合，使創(chuàng)新型人才具有多元性、開放性、人文性、前瞻性、互動(dòng)性和綜合性等特點(diǎn)，使其認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)給日常的生產(chǎn)、生活帶來了影響和作用，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才熱愛科學(xué)、熱愛生活的積極態(tài)度，達(dá)到了高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，對(duì)于指導(dǎo)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、“綠色創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)途徑

（一）教育內(nèi)容

“綠色創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)的教育內(nèi)容應(yīng)具有整合性、跨學(xué)科性，而非單科性的專業(yè)學(xué)科教育，并且會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)社會(huì)的發(fā)展呈現(xiàn)出“動(dòng)態(tài)”的變化，而正是這種能夠不斷吸收各種前沿科技成果，以及社會(huì)發(fā)展問題作為自己研究內(nèi)容的特性，才使得“綠色創(chuàng)新型人才”能夠不斷地培養(yǎng)出“綠色”人才，使其更好地運(yùn)用科學(xué)的思維和方法，更加理性地分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，提出實(shí)現(xiàn)科技與人、與自然的和諧相處的更加行之有效的對(duì)策建議。

（二）教育方式

注重對(duì)人才自我意識(shí)、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度的喚醒是“綠色創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)有別于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的重要特點(diǎn)。而對(duì)于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的思想觀念、價(jià)值觀念，必須要在實(shí)踐中反復(fù)地探究與體驗(yàn)才能逐漸形成，并形成認(rèn)同，進(jìn)而內(nèi)化為自己的行為指導(dǎo)。探究與體驗(yàn)應(yīng)該成為構(gòu)成“綠色創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)過程中不可或缺的兩個(gè)重要方面，是連通“綠色創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要橋梁。在研究“綠色創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)的教育方式過程中，應(yīng)十分重視對(duì)探究式、體驗(yàn)式教育方式的研究。

（三）教師素養(yǎng)

培養(yǎng)“綠色創(chuàng)新型人才”的師資隊(duì)伍不能是單純的知識(shí)傳授者和教學(xué)秩序的管理者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、啟發(fā)者、合作者。一方面，就教師本身來說，必須要樹立跨學(xué)科、實(shí)踐交叉學(xué)科的教育理念，不僅要對(duì)自然科學(xué)體系發(fā)展?fàn)顩r有整體性和系統(tǒng)性的把握，而且還要對(duì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r有所認(rèn)識(shí)和研究；另一方面，教師必須要放棄傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”等“以知識(shí)為中心的”傳統(tǒng)的教育手段，自覺研究、運(yùn)用更適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“啟發(fā)式”“討論式”“體驗(yàn)式”的教育方式。

（四）評(píng)價(jià)方式

由于“綠色創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)是要能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，分析以傳統(tǒng)教育方式所不能解決的矛盾與問題，并通過科學(xué)的分析，探索解決問題的途徑和方法。因此，傳統(tǒng)的統(tǒng)一化的、標(biāo)準(zhǔn)化的考核方式就難以達(dá)到評(píng)價(jià)的方式，對(duì)于更注重人才的綜合素質(zhì)以及解決問題能力檢驗(yàn)的“綠色創(chuàng)新型人才”來說，多元化的、以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向的考核方式，將更有助于“綠色創(chuàng)新型人才”的茁壯成長。

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