小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的有效性分析

劉小燕

(如皋市安定小學(xué)，江蘇如皋，226500)

詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，學(xué)生掌握詞語(yǔ)是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該懂得如何正確引導(dǎo)學(xué)生去了解詞語(yǔ)在語(yǔ)句及文章中的含義，并使學(xué)生了解詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，漸漸掌握詞語(yǔ)運(yùn)用的精髓。但是怎么樣才可以提高詞語(yǔ)教學(xué)的有效性呢？

一、提高小學(xué)生語(yǔ)文詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力

提高小學(xué)生的語(yǔ)文詞語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是非常重要的，也是每一個(gè)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真思考的事情，更是各學(xué)校需要認(rèn)真研究來(lái)解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為詞語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，它就像靈活的小精靈，讓我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文仿佛有了生命。想要真正提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性及能力，必須從低年級(jí)的學(xué)生抓起，從最基礎(chǔ)的地方抓起。語(yǔ)文最重要的因素就是詞語(yǔ)，更具體地說(shuō)，詞語(yǔ)之所以重要是因?yàn)樵~語(yǔ)反映出來(lái)的世界正是打開(kāi)兒童懵懂思想的第一把鑰匙。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，一切都是未知的，而且他們都充滿了好奇心，學(xué)習(xí)語(yǔ)文詞語(yǔ)知識(shí)，正是他們邁進(jìn)課堂、融入知識(shí)海洋的第一步。所以，我們必須打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)靈活的全新體驗(yàn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的起步階段就愛(ài)上語(yǔ)文這一學(xué)科。學(xué)習(xí)語(yǔ)文詞語(yǔ)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言是非常重要的。詞語(yǔ)從古至今都是漢語(yǔ)教學(xué)的重中之重，是學(xué)生正確理解詞句、文章的基礎(chǔ)。

教師在對(duì)學(xué)生的詞語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注意使學(xué)生成為詞語(yǔ)教學(xué)的主題，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文詞語(yǔ)，讓學(xué)生在各種有活力、有意義的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從游戲中了解、掌握知識(shí)。語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)是中國(guó)語(yǔ)言的種子，只有細(xì)心呵護(hù)，學(xué)生的語(yǔ)言能力才可以茁壯成長(zhǎng)，漢語(yǔ)也才可以得到繼承和發(fā)揚(yáng)。詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受詞語(yǔ)的溫度，這樣小學(xué)生學(xué)到的就不僅僅是一個(gè)詞語(yǔ)，而是作者內(nèi)心的寫照，這樣的詞語(yǔ)是富有靈氣和活力的。

所以，要想真正提高小學(xué)生語(yǔ)文詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，我們必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓小學(xué)生一開(kāi)始學(xué)到的知識(shí)就是靈活的、有趣的，這樣才可以真正做到讓詞語(yǔ)融入小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)類型

詞語(yǔ)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，靈活的詞語(yǔ)教學(xué)不但可以激發(fā)小學(xué)生的興趣，還能夠提高其語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。詞語(yǔ)學(xué)習(xí)可以簡(jiǎn)單分為三個(gè)方面：第一是詞語(yǔ)感官方面的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生可以在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上對(duì)詞語(yǔ)做出一些辨析，這個(gè)應(yīng)該在我們平時(shí)接觸的語(yǔ)句和文章里面加以訓(xùn)練。第二是詞語(yǔ)概念方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解和掌握詞語(yǔ)的表面意義和內(nèi)涵，這些可采用詞語(yǔ)填空的形式加以練習(xí)。第三是詞語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用方面的學(xué)習(xí)。詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)如果不應(yīng)用于實(shí)踐，那么它就僅僅是一個(gè)概念而已，因此詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該應(yīng)用到學(xué)生的日常生活中，與日常交流聯(lián)系起來(lái)，鑲嵌在語(yǔ)言中，只有這樣的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)才有意義。

三、解決詞語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的方法

在詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該逃避問(wèn)題的發(fā)生，而應(yīng)該勇敢面對(duì)，仔細(xì)研究討論，尋找解決的辦法，最終提高學(xué)生的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。針對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，我們經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，提出以下幾項(xiàng)措施：

(一)加強(qiáng)寫作中對(duì)詞語(yǔ)錯(cuò)誤用法的改正

寫作是對(duì)詞語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，如果我們忽略了寫作中詞語(yǔ)的錯(cuò)誤用法，那么就相當(dāng)于放棄了對(duì)語(yǔ)文詞語(yǔ)方面的檢驗(yàn)。我們必須重視與加強(qiáng)糾正學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤詞語(yǔ)用法，絕不可以聽(tīng)之任之，放任不管，使學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)知。

(二)在多讀、多寫、反復(fù)閱讀中讓學(xué)生進(jìn)行自我檢查

在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要讓學(xué)生自行檢查是否掌握了詞語(yǔ)用法的精髓。如果他們真正了解了詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，那么他們?cè)谧鲩喿x練習(xí)時(shí)，就可以輕松自如地解答題目，即使不能馬上得到結(jié)果，解題的過(guò)程也會(huì)得心應(yīng)手，而不會(huì)處處顯得捉襟見(jiàn)肘。而且，如果靈活掌握了詞語(yǔ)的用法，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中還可以舉一反三。

(三)在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)注意溫習(xí)已學(xué)詞語(yǔ)

詞語(yǔ)的完全掌握不是一蹴而就的，需要一定的時(shí)間，只有不斷反復(fù)練習(xí)，才可以進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)的精華。所以，在小學(xué)階段，必須將語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而且要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)練習(xí)。除此之外，語(yǔ)文教材也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的重視。目前的語(yǔ)文教材刪減了部分傳統(tǒng)的詞語(yǔ)及用法，雖然也新添了部分詞語(yǔ)，但還是難以滿足語(yǔ)文教學(xué)的需要。重視詞語(yǔ)教學(xué)首先就應(yīng)該從教材開(kāi)始，教材必須把詞語(yǔ)學(xué)習(xí)放在語(yǔ)文教學(xué)的首位，只有這樣的語(yǔ)文教材改革才會(huì)取得實(shí)效，詞語(yǔ)教學(xué)這一重點(diǎn)，才會(huì)真正被教師重視。

(四)注重分類教學(xué)

年級(jí)不同，年齡階段不同，就需要程度不同的的詞語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們應(yīng)該教給他們一些較為簡(jiǎn)單實(shí)用的詞語(yǔ)，以便于他們學(xué)習(xí)理解，最好是給他們講解一些我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ龅降脑~語(yǔ)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我們就可以在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上加大難度，讓他們多學(xué)習(xí)一些寫作詞語(yǔ)，增強(qiáng)書(shū)面表達(dá)能力。

詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該非常重視，但在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師往往忽視了詞語(yǔ)教學(xué)的重要性，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法單調(diào)、生硬，這非常不利于學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的提高。語(yǔ)文是小學(xué)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，讀、寫、交流的能力更是學(xué)生必備的能力之一。而詞語(yǔ)構(gòu)成語(yǔ)句，語(yǔ)句構(gòu)成篇章，詞語(yǔ)是整個(gè)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。因此，在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的觀念，從思想上重視詞語(yǔ)教學(xué)，積極主動(dòng)地探索詞語(yǔ)教學(xué)之道，只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才有實(shí)效，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[2] 溫豐明.小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的有效嘗試[J].教育科研論壇，2009(2).

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