問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

孫麗

【摘要】本文通過簡要介紹問題導(dǎo)學(xué)法，指出其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，以期為提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法高中數(shù)學(xué)方式

俗話說："授之以魚，不如授之以漁。"因此，教師不應(yīng)該僅僅傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識，而是在傳授基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。然而，從目前的教學(xué)情況來看，許多教師依然采用注入式的教學(xué)方法，只注重傳授理論知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，給學(xué)生的全面發(fā)展造成不利影響。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，新的教育理念、教學(xué)方式逐漸被引入到教學(xué)活動中來，極大的提高了課堂教學(xué)效率，所以，在素質(zhì)教育的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極與時俱進(jìn)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展【1】。

一、簡要介紹問題導(dǎo)學(xué)法

導(dǎo)學(xué)法主要包括：問題導(dǎo)學(xué)法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)法兩種形式，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的地位，極大的提高了教學(xué)效果。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)活動時，教師需要通過與學(xué)生之間的交流互動，來營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，以提高教學(xué)質(zhì)量。而問題導(dǎo)學(xué)法是指：教師在充分了解和掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下，利用一系列的問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，以提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合能力的一種教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生處于主體地位，通過學(xué)生的自主探究、獨(dú)立思考，來解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的綜合能力。因此，在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以取得最佳的教學(xué)效果。同時，在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，有效分配課堂教學(xué)時間，為學(xué)生提供充足的思考時間，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力【2】。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式

2.1合理設(shè)置問題導(dǎo)學(xué)情境

合理設(shè)置教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，可以促使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，提高教學(xué)的有效性，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，高中數(shù)學(xué)教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)的效率。在上課之前，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)、深入的研讀教材，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、知識水平等，合理構(gòu)建問題情境，確保問題的可行性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《集合》時，高中教師可以通過軍訓(xùn)活動，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，把所有參加軍訓(xùn)的學(xué)生當(dāng)成一個集合，而每一個參與軍訓(xùn)的學(xué)生都是集合中的對象，在講解交集和并集時，高中數(shù)學(xué)教師可以以加軍訓(xùn)匯演和未參加軍訓(xùn)匯演的班級為例子，解釋交集和并集的概念，幫助學(xué)生更加容易的理解和掌握集合知識點(diǎn)，以提高教學(xué)的有效性【3】。

2.2注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

問題導(dǎo)學(xué)法需要發(fā)散學(xué)生的思維，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。因此，在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理選擇問題，注意問題的科學(xué)性，以提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際的教學(xué)活動中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和理解能力，合理設(shè)置問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解面積時，高中數(shù)學(xué)教師可以提問："將一個正方形的紙片折成一個無蓋的長方體時，怎樣才能使長方體的體積最大？"然后留出一定的時間，讓學(xué)生分組交流和討論，利用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，去計(jì)算正方形紙片的面積，以及無蓋的長方體的體積，通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，來營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情參與到教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，從而取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展【4】。

2.3結(jié)合實(shí)際使用問題導(dǎo)學(xué)法

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，并且服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，因此，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，開展教學(xué)活動，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促使學(xué)生做到學(xué)以致用，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在具體的教學(xué)活動中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)"指數(shù)函數(shù)"時，高中數(shù)學(xué)教師可以利用銀行存款利息，講解指數(shù)函數(shù)的概念。假設(shè)一位同學(xué)的家長要將m元錢存入到銀行，而銀行的年利率為4%，如果采用復(fù)利率的存款方式，問：一年后、兩年后、三年后的本息各是多少？n年后的本息是多少？學(xué)生可以根據(jù)問題，利用所學(xué)知識去列出計(jì)算方式：一年后兩年后、三年后的本息分別為：m（1+4%）、m（1+4%）2、m（1+4%）3，從而推導(dǎo)出n年后的本息為：m（1+4%）n。

總結(jié)

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，能夠極大的提高教學(xué)效果，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用問題導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力【5】。

參考文獻(xiàn)

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