大學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)拓展課程的探析

摘 要：體育教育是大學(xué)生培養(yǎng)計劃中的一項重要內(nèi)容，它對塑造大學(xué)生身心健康具有重要影響。近年來，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，大學(xué)體育教育的內(nèi)容也越來越多地加入了素質(zhì)拓展課程。探析大學(xué)體育教育中素質(zhì)拓展課程的發(fā)展?fàn)顩r有助于更好的認(rèn)識素質(zhì)拓展課在體育教學(xué)中的地位和作用，從而對體育教學(xué)的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；體育教學(xué)；素質(zhì)拓展

新世紀(jì)以來，隨著大學(xué)數(shù)量的增多，中國的大學(xué)教育進入了快速發(fā)展時期。大學(xué)生人數(shù)的增加也給大學(xué)課程的設(shè)置尤其是大學(xué)體育課程的設(shè)置提出了挑戰(zhàn)。以前體育課的小班制變成了幾個班級甚至十幾個班級的混合制。同時，由于素質(zhì)教育的深入人心，將其引入大學(xué)體育教學(xué)逐漸成為共識。

1 大學(xué)體育教育素質(zhì)拓展課程的緣起

素質(zhì)拓展訓(xùn)練起源于英國。二戰(zhàn)時期，由于德國對英國實施封鎖并對英國商船進行大規(guī)模的潛艇偷襲，造成了大量的人員傷亡。后來，英國對此事進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在死亡人員中有一大部分并不是直接死于德國潛艇攻擊，而是溺水而亡。受此調(diào)查結(jié)果的影響，英國成立了專門學(xué)校，對人們進行專業(yè)的技能培訓(xùn)，如游泳、潛水、攀巖、野外救護等，以此來提高人們在戰(zhàn)爭中的幸存率。英國戰(zhàn)時發(fā)明的素質(zhì)拓展訓(xùn)練在戰(zhàn)后獲得了快速發(fā)展，尤其是歐美等國，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入到大學(xué)體育教育中，使廣大學(xué)生能夠積極參與體育素質(zhì)拓展課程，這一舉措對提升歐美人整體的素質(zhì)尤其是團隊合作意識、競爭意識和意外應(yīng)急意識產(chǎn)生了重要作用。

在中國，人們通常認(rèn)為中國的素質(zhì)拓展要晚于英國。其實，早在民國初期，中國的大學(xué)就開始嘗試將素質(zhì)拓展引入體育課。最能說明情況的例子就是最近清華大學(xué)教務(wù)處發(fā)出通知，規(guī)定2017級以后的本科生體育游泳課必須及格，否則將不能取得學(xué)位。清華大學(xué)解釋說這是延續(xù)清華大學(xué)的教育傳統(tǒng)，民國時期，清華大學(xué)為了改變國人體弱的特點，同時培育國人堅強的意志力，規(guī)定凡在清華讀書的學(xué)生必須通過游泳課考試才能畢業(yè)。由此可見，早在民國時期，清華大學(xué)就已經(jīng)開始在體育課中運用素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

新中國成立后，由于教育理念受蘇聯(lián)影響，在大學(xué)體育課程的設(shè)置中沒能及時引進素質(zhì)拓展訓(xùn)練，并且以前好的實踐也被廢止，造成我國大學(xué)體育課程的單一。直到改革開放，隨著中國與世界各國交流的逐步加強。國外先進的教育方法逐漸被國人所熟知。素質(zhì)拓展訓(xùn)練就在這樣的背景下被引進來的。但是，在當(dāng)時素質(zhì)拓展訓(xùn)練只是作為企事業(yè)單位培訓(xùn)員工的一種輔助手段。在大學(xué)體育教育中依舊是以教師為中心，通過體育教師的親身示范，學(xué)生再參與體育課程的模式。

新世紀(jì)以來，隨著大學(xué)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育課程已不能滿足培育新時期大學(xué)的要求。因此，一些學(xué)校開始將企事業(yè)單位培養(yǎng)員工的素質(zhì)訓(xùn)練引入大學(xué)體育教育的課堂，并充分參考中國大學(xué)體育教育的特點，創(chuàng)造性的將素質(zhì)訓(xùn)練與大學(xué)生的特點結(jié)合起來，形成了具有中國特色的大學(xué)體育素質(zhì)拓展課程。

2 中國大學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)拓展課程的特點及內(nèi)容

中國的大學(xué)教育立足于中國的實際。教育的目的在于為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強有力的智力支持和人才保障。而大學(xué)體育教育作為大學(xué)課程重要的組成部分，不僅承擔(dān)著使大學(xué)生的身心健康獲得了發(fā)展的重任，也承擔(dān)著為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供優(yōu)秀人才的重任。隨著實踐的發(fā)展使一批具有中國特色的體育素質(zhì)課程被開發(fā)出來。不久的將來，大學(xué)體育教育中的素質(zhì)拓展課程必將為中國的大學(xué)體育教育的發(fā)展作出突出貢獻。

2.1 中國大學(xué)體育教育中素質(zhì)拓展課程的特點

上面已經(jīng)提到大學(xué)教育的目的在于為社會發(fā)展提供全面發(fā)展的人才。因此，中國大學(xué)體育課程素質(zhì)拓展的特點就是配合國家的教育目的，為國家提供全面發(fā)展的人才。體育素質(zhì)拓展課必須結(jié)合學(xué)生的特點，因材施教，必須克服傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式，在素質(zhì)拓展課程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。這要求體育教師在體育課中首先應(yīng)該做的就是分析每一位學(xué)生的特點，如果學(xué)生性格比較孤僻，那么在體育素質(zhì)拓展課程中就應(yīng)該重點培養(yǎng)他的人際溝通，如果學(xué)生個人能力突出，那么就應(yīng)重點關(guān)注他的個人挑戰(zhàn)，如果學(xué)生不善與人合作，那么，在體育素質(zhì)拓展課程中就要重點培養(yǎng)他的團隊合作能力。

中國大學(xué)體育教育課程中的素質(zhì)拓展訓(xùn)練特點就在于適應(yīng)國家教育戰(zhàn)略的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并結(jié)合每一名學(xué)生特點因材施教，從而保證教育強國目標(biāo)順利實現(xiàn)。

2.2 中國大學(xué)體育教育中素質(zhì)拓展課程的內(nèi)容

結(jié)合中國大學(xué)體育教育中素質(zhì)拓展課程的特點，大學(xué)體育素質(zhì)拓展教育的內(nèi)容主要包括三個方面：“個人挑戰(zhàn)類、人際溝通類以及團隊協(xié)作類?！盵1]

如上所述，體育素質(zhì)拓展課程的一個特點是因材施教，那么大學(xué)體育素質(zhì)拓展課程的主要內(nèi)容就必須結(jié)合學(xué)生特點來制定。在個人挑戰(zhàn)類素質(zhì)拓展課程中，一些學(xué)校開展了如“占領(lǐng)陣地”、“接龍騰飛”等課程，通過素質(zhì)拓展來激發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、參與能力，從而使學(xué)生從分認(rèn)識自身的潛能，進而更好的實現(xiàn)自身發(fā)展。人際溝通類素質(zhì)拓展課程則強調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的人際溝通能力和協(xié)調(diào)能力，通過開設(shè)“信任背摔”、“開火車”等課程，使大學(xué)生在這些素質(zhì)拓展課程中可以促進溝通與交流，提升個人交往的能力。團隊協(xié)作類素質(zhì)拓展課程主要有“叫號接龍”、“合作投籃”等，這些課程有利于幫助大學(xué)生樹立良好的協(xié)作意識，幫助大學(xué)生培養(yǎng)樂于與人相處共事的態(tài)度。

此外，一些學(xué)校還將大學(xué)體育素質(zhì)拓展課程與中國傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生能力又弘揚了傳統(tǒng)文化。如中國大學(xué)生體育協(xié)會每年舉辦的大學(xué)生龍舟比賽就是大學(xué)體育素質(zhì)拓展課程的一個典型例子。比賽前，大學(xué)的體育老師都會在素質(zhì)拓展課中發(fā)掘具有潛質(zhì)的學(xué)生，然后進行集中的訓(xùn)練。通過將劃龍舟與大學(xué)體育課結(jié)合，使學(xué)生在練習(xí)過程與比賽過程中充分發(fā)掘了自身潛能同時又培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。

3 實施大學(xué)體育教育素質(zhì)拓展課程的意義

大學(xué)體育課素質(zhì)拓展課程實施目的在于為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供智力支持人才保障。實施大學(xué)體育教育素質(zhì)拓展課程是一個系統(tǒng)的過程，需要學(xué)校，教師，學(xué)生三者之間的默契配合。對學(xué)校來說，體育課素質(zhì)拓展課程的實施能夠更好的促進學(xué)校整個教學(xué)計劃的完成，使文化課教育、思想教育與體育教育有機統(tǒng)一，讓學(xué)生在體育課中不僅能參與競技活動，并且增進了合作進取的感情。對體育教師來說，體育素質(zhì)拓展課程的實施，有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的教育理念。同時也有助于體育教師不斷完善素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，從而促進中國體育教學(xué)水平的整體提升。對學(xué)生來說，在體育素質(zhì)拓展課程中能夠充分發(fā)揮自己的潛能，培養(yǎng)自身能力，為自己走向社會積累寶貴的實踐經(jīng)驗。

大學(xué)體育課中的素質(zhì)拓展課程是體育教學(xué)中的一種新的實踐方式，“是對傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)的補充和提升?！盵2]通過對大學(xué)體育課中的素質(zhì)拓展課程的緣起、特點、內(nèi)容及影響的分析，可以看出在大學(xué)體育課中實施素質(zhì)拓展課程既是時代發(fā)展的要求也是培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，對大學(xué)教育的發(fā)展和學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻

[1]劉炳澤.大學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)拓展課程研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)），2015（5）.

[2]李 楊.高職院校體育教學(xué)中開設(shè)素質(zhì)拓展課程的理論與實踐研究[J].天水師范學(xué)院學(xué)報，2014（5）.

作者簡介

李斌（1987-），女，漢族，河南商丘人，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車建筑工程系講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)、運動生理。