微視頻在化學(xué)教學(xué)中的調(diào)查、實(shí)踐、反思

成際寶+張麗+朱園園

摘要：根據(jù)微課教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)別訪談，繼而采取學(xué)生制作微視頻的教學(xué)探索；從理論角度闡述了學(xué)生制作微視頻有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)；比較了課堂上播放學(xué)生微視頻與學(xué)生上講臺(tái)講解的主要區(qū)別；闡述了學(xué)生微視頻的功能和微視頻在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程，以及實(shí)施微視頻教學(xué)后的反思。

關(guān)鍵詞：微課與微視頻；理論基礎(chǔ)；調(diào)查與對(duì)比；實(shí)踐過(guò)程與反思

文章編號(hào)：1008-0546（2016）12-0021-03 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.008

一、學(xué)生制作微視頻的來(lái)由

1. 微課教學(xué)的要求

胡小勇教授和胡鐵生老師對(duì)微課的定義[1]為：以視頻為載體，以知能點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、情感點(diǎn)等）結(jié)合某個(gè)具體教學(xué)要素的環(huán)節(jié)（含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)）而精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的可視化、微型（5～8分鐘）、優(yōu)質(zhì)化學(xué)習(xí)資源。

微課教學(xué)要能普遍化，其資源必須足夠多和足夠好，學(xué)生才能在有需要時(shí)學(xué)到微課和學(xué)習(xí)效果好；網(wǎng)絡(luò)足夠?qū)?，網(wǎng)速足夠快，學(xué)生才能學(xué)的爽。學(xué)生業(yè)余時(shí)間足夠多，學(xué)生才有足夠的時(shí)間去學(xué)；班級(jí)學(xué)生人數(shù)足夠少，教師足夠多，學(xué)生提出的問(wèn)題才能及時(shí)得到答復(fù)；學(xué)生自覺(jué)能力、學(xué)習(xí)欲望足夠強(qiáng)，學(xué)生才不會(huì)借此機(jī)會(huì)上網(wǎng)去玩其他；教師業(yè)余時(shí)間足夠多，制作微課的欲望足夠強(qiáng)，公益心足夠多，教師才有足夠的時(shí)間去精心制作學(xué)生需要的微課和答復(fù)學(xué)生在學(xué)習(xí)微課過(guò)程中提出的問(wèn)題。

2. 對(duì)所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與分析

（1）問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

根據(jù)微課教學(xué)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷設(shè)計(jì)如下：

（2）問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

本人所教班級(jí)學(xué)生共105人，發(fā)放問(wèn)卷105份，收回有效問(wèn)卷100份，數(shù)據(jù)分析如下：

第1題：A46人，B31人；第2題 A60人，B15人；第3題： A69人；B8人。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生有一定的上網(wǎng)時(shí)間，但時(shí)間普遍不多，硬件情況和網(wǎng)絡(luò)情況大多良好。第4題： D58人，說(shuō)明一半同學(xué)不能正常使用網(wǎng)絡(luò)。第5題： A12人，B16人，C43人，D26人，E3人，說(shuō)明平時(shí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有業(yè)余時(shí)間，不能每天進(jìn)行微課教學(xué)。

上述數(shù)據(jù)也反映了普通高中一般現(xiàn)狀，平時(shí)實(shí)施微課教學(xué)不太現(xiàn)實(shí)，但可以實(shí)施以個(gè)案為主的微課教學(xué)。根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況，本人創(chuàng)新出以學(xué)生制作微視頻的方式上交作業(yè)，只能放在周末進(jìn)行，于是又補(bǔ)做了一次問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷如下：

數(shù)據(jù)分析：第6題：A70人，周末可以全面實(shí)施可以一試。

（3）實(shí)施結(jié)果的反思與應(yīng)對(duì)策略

實(shí)施兩周結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下，兩個(gè)班共105人，每次只有25～35人交視頻作業(yè)，其中按時(shí)交作業(yè)的10～15人，還有10～15人是在到校以后在教室里用手機(jī)發(fā)給我的。

再次訪談得知，學(xué)生理論上有時(shí)間做視頻作業(yè)，實(shí)際上受多種因素影響。學(xué)校放假時(shí)間太少，單周半天雙周一天，由于平時(shí)太累放假主要補(bǔ)睡覺(jué)；由于怕學(xué)生迷戀于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，學(xué)校禁止學(xué)生用手機(jī)，不少家長(zhǎng)不太愿意給學(xué)生用手機(jī)做視頻作業(yè)；受江蘇高考政策影響，假期時(shí)語(yǔ)數(shù)外三門(mén)作業(yè)相對(duì)較多，擠壓了化學(xué)的生存空間；再加上學(xué)生屬于未成年人，自控能力較差，放假時(shí)直接去玩了。

經(jīng)過(guò)思考，為了消除學(xué)校和家長(zhǎng)的顧慮，對(duì)于沒(méi)有條件完成微視頻作業(yè)的這些同學(xué)，一律改在晚自習(xí)到辦公室用我的手機(jī)完成視頻作業(yè)。

二、學(xué)生制作微視頻的理論基礎(chǔ)

1. 學(xué)習(xí)金字塔理論

學(xué)習(xí)金字塔理論認(rèn)為：不同的學(xué)習(xí)方式，24小時(shí)內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的保持率不同（如圖）。學(xué)生制作微視頻，只有將作業(yè)理解后才能將順利地完成視頻錄制，別人也可以從該視頻中學(xué)習(xí)，即可以達(dá)到學(xué)習(xí)金字塔理論的最高檔：教別人。

2. 信息加工理論

信息加工理論[2]認(rèn)為：記憶是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng)。記憶結(jié)構(gòu)由三個(gè)不同的子系統(tǒng)構(gòu)成：感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。感覺(jué)記憶先接收外界的信息，短時(shí)記憶對(duì)其進(jìn)行選擇性編碼并存儲(chǔ)到長(zhǎng)時(shí)記憶中，而長(zhǎng)時(shí)記憶的信息在需要的時(shí)候又會(huì)被提取到短時(shí)記憶中。

學(xué)生完成微視頻過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了更加細(xì)致的信息編碼，將原有單一的或者分散的信息單元重新組合成一個(gè)新的知識(shí)框架，從而有利于知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。

3. 人本主義學(xué)習(xí)理論[3]

羅杰斯認(rèn)為：有意義的學(xué)習(xí)，不僅僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)融合在一起的學(xué)習(xí)，是一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。

馬斯洛認(rèn)為：人的成長(zhǎng)源于個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人格形成、擴(kuò)充成熟的驅(qū)力。

學(xué)生制作的微視頻，是要在全班展示的，是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一種形式；因此在制作前和制作過(guò)程中，必須對(duì)所講知識(shí)盡可能的正確，且對(duì)所講的內(nèi)容要負(fù)責(zé)任，必然促進(jìn)其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式發(fā)生重大的變化，因此是一種有意義的學(xué)習(xí)。

三、課堂放學(xué)生視頻與學(xué)生講題的對(duì)比

很多學(xué)生認(rèn)為課堂放學(xué)生講解的微視頻，而學(xué)生本人就在現(xiàn)場(chǎng)，何不讓學(xué)生直接上講臺(tái)講解呢？通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和自我研究等得出：課堂上放學(xué)生的微視頻與學(xué)生課堂真人講解，差別頗多。

1. 變量控制問(wèn)題

上講臺(tái)講題，是受多變量控制的。如容易受講臺(tái)下學(xué)生干擾、受自己情緒影響、受教師影響、受自己特質(zhì)等等影響而影響講解效果。而錄制微視頻，盡可能排除無(wú)效干擾因素，學(xué)生只要將自己要講的東西理解好，整理好，對(duì)著攝像鏡頭講解就可以了，講錯(cuò)了，大不了重新錄制一遍。

2. 效果問(wèn)題

上講臺(tái)講題，一般聲音不大，語(yǔ)言僵硬，邏輯性不強(qiáng)，用粉筆在黑板上板書(shū)，筆跡往往潦草，一般只有聲音刺激，對(duì)臺(tái)上講解的同學(xué)促動(dòng)很大，而對(duì)臺(tái)下學(xué)生促動(dòng)很小。而微視頻講解，由于是事先準(zhǔn)備好了的，語(yǔ)言比較流暢、聲音可調(diào)節(jié)，板書(shū)可也放大，既有聲音刺激，又有視覺(jué)刺激，往往效果較好。

上講臺(tái)講題，臺(tái)下同學(xué)，更多的是看臺(tái)上同學(xué)的表演狀況，而不是集中注意力聽(tīng)臺(tái)上同學(xué)講解。而播放微視頻，學(xué)生就只有專(zhuān)心聽(tīng)和看講解內(nèi)容了。

學(xué)生上講臺(tái)講解，教師更多的是關(guān)注臺(tái)上學(xué)生講解是否到位；而觀看微視頻時(shí)，教師更加多關(guān)注的臺(tái)下學(xué)生的反映，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

3. 是否面向全體學(xué)生

上講臺(tái)講解等是少數(shù)學(xué)生的舞臺(tái)。由于上課時(shí)間有限，給學(xué)生展示的時(shí)間也有限，只有那些不僅成績(jī)好且適合于表演的同學(xué)才有機(jī)會(huì)經(jīng)常上講臺(tái)。微視頻教學(xué)給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，規(guī)避了被動(dòng)點(diǎn)名回答問(wèn)題，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

學(xué)生微視頻，不僅現(xiàn)場(chǎng)可以重復(fù)觀看，學(xué)生還可以在家觀看，且效果不打折扣，而學(xué)生上講臺(tái)講解，顯然沒(méi)有這些優(yōu)點(diǎn)。兩種形式各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師根據(jù)不同情況選擇使用。

四、學(xué)生微視頻的功能

學(xué)生微視頻，不僅促進(jìn)學(xué)生將教師傳授的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西；也是一種監(jiān)督，因?yàn)橐曨l是給大家看的，身邊的同學(xué)會(huì)看到你的錯(cuò)誤，提升了大家的學(xué)習(xí)責(zé)任；更是一種成果的展示，既可以在同學(xué)面前展示，也可以在家長(zhǎng)面前展示；最后是一種資源，上傳到網(wǎng)站之后可以給那些缺課、不懂的、遺忘的學(xué)生重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還是自己學(xué)習(xí)生涯的一段紀(jì)念。當(dāng)然還可以培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流與合作能力等。

五、微視頻教學(xué)實(shí)施的過(guò)程

1. 微視頻內(nèi)容的選擇

平時(shí)微視頻作業(yè)，就是跟有條件的學(xué)生進(jìn)行約定，由其來(lái)完成，主要是學(xué)案后面的易錯(cuò)作業(yè)，每題做成一個(gè)微視頻。

周末的微視頻作業(yè)，就是本周重要的作業(yè)或具有重要意義的教學(xué)內(nèi)容，選取其中有代表性的，因時(shí)間有限只能布置1道。如氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法及其有關(guān)事項(xiàng)；侯德榜制取純堿流程及其注意事項(xiàng)；溶液的配制過(guò)程及其注意事項(xiàng)；構(gòu)建鈉的思維導(dǎo)圖并寫(xiě)出有關(guān)的方程式等；考試的重要題型等。

學(xué)生的錯(cuò)題，在其聽(tīng)懂之后，有條件的也做成微視頻上交。

2. 微視頻的制作與播放

一般用支架夾住手機(jī)，拍攝清楚解決問(wèn)題過(guò)程即可。只要沒(méi)有原則性錯(cuò)誤，一遍即可；有點(diǎn)小錯(cuò)誤，改正即可；舌頭打結(jié)，說(shuō)慢一點(diǎn)即可。學(xué)生時(shí)間很緊張，不能因?yàn)槲⒁曨l教學(xué)加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，如果有一點(diǎn)小錯(cuò)誤，就重新錄制，可能要錄制很多遍。

平時(shí)教學(xué)約定的微視頻肯定放，此時(shí)播放學(xué)生視頻相當(dāng)于拋磚引玉，然后學(xué)生討論等，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納、提升。

周末經(jīng)典的微視頻肯定放完。錯(cuò)誤較多的，讓學(xué)生進(jìn)行探討，在于鞏固所學(xué)知識(shí)；特別優(yōu)秀的，作為正面教材進(jìn)行宣傳；其余的，一般播放3～5s，在于展示學(xué)生的成果。

當(dāng)然課上還播放一些教師制作的和找到微視頻，如臺(tái)灣的微視頻，更換學(xué)生欣賞的口味。

3. 編輯與保存

學(xué)生通過(guò)郵箱、微信、QQ、U盤(pán)等途徑將微視頻作業(yè)上交我處；我進(jìn)行試聽(tīng)，找出其中存在問(wèn)題的和優(yōu)秀的，從而確定教學(xué)的針對(duì)性和著重展示的對(duì)象。由于學(xué)生人數(shù)多、視頻容量大，用格式工廠統(tǒng)一將視頻格式壓縮、轉(zhuǎn)換成flv格式，然后上傳至學(xué)校局域網(wǎng)站，并長(zhǎng)期掛在網(wǎng)站上。學(xué)生統(tǒng)一憑用戶(hù)名student進(jìn)入，以學(xué)號(hào)為視頻文件名，教師通過(guò)學(xué)號(hào)來(lái)檢查學(xué)生作業(yè)的上交情況。

六、微視頻教學(xué)的反思

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，從家里按時(shí)發(fā)送作業(yè)過(guò)來(lái)的30人左右，利用晚自習(xí)期間到我辦公室完成作業(yè)的50人左右，還有5人左右交音頻作業(yè)；還有20人左右，經(jīng)過(guò)多次提醒就是不交。反思如下：

1. 理念急待改變

學(xué)校、教師、家長(zhǎng)擔(dān)心采用微視頻教學(xué)，學(xué)生會(huì)迷戀網(wǎng)絡(luò)而不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，因而對(duì)手機(jī)上網(wǎng)、電腦上網(wǎng)一直嚴(yán)加控制。信息時(shí)代下，智能手機(jī)的功能非常強(qiáng)大，學(xué)生以微視頻方式上交作業(yè)僅僅是手機(jī)功能的一小部分，很多地方理念已經(jīng)更新到學(xué)生每人一臺(tái)手機(jī)，班級(jí)同學(xué)與任科教師形成一個(gè)群，不僅上課時(shí)教師與全班同學(xué)通過(guò)手機(jī)互動(dòng)，學(xué)生的答案此時(shí)呈現(xiàn)在教室內(nèi)的大屏幕上，而且課后也可以互動(dòng)。只要手機(jī)統(tǒng)一管理好就可以了。

到目前為止，學(xué)校、教師、學(xué)生還習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)校還停留在紙質(zhì)作業(yè)的年代，沒(méi)有升級(jí)到電子作業(yè)的理念。

2. 硬件的不足，限制了微課的普及

我校有部分學(xué)生家庭還沒(méi)有智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)；有時(shí)上傳視頻時(shí)網(wǎng)速較慢，發(fā)送時(shí)間很長(zhǎng)，學(xué)生和家長(zhǎng)沒(méi)有那么長(zhǎng)時(shí)間等待；很多學(xué)生拍攝的技術(shù)還很粗糙，畫(huà)面不是很清晰。

3. 微視頻不是萬(wàn)能的，要揚(yáng)長(zhǎng)避短

化學(xué)教材中的內(nèi)容很多，如原子結(jié)構(gòu)，工業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容，化學(xué)史等，教師的教學(xué)效果不如微視頻，也不是所有內(nèi)容都適合微視頻教學(xué)的。如化學(xué)學(xué)科中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生必須親自體驗(yàn)的；化學(xué)教學(xué)中某些探究性?xún)?nèi)容，是生成性的，因此微視頻教學(xué)僅僅是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

根據(jù)一學(xué)期的實(shí)踐結(jié)果，教改班（好班）學(xué)習(xí)效果不太明顯，普通班學(xué)習(xí)效果明顯；對(duì)于想學(xué)習(xí)的、自覺(jué)性不夠的學(xué)生提高較快，對(duì)于自覺(jué)性好的學(xué)生提高不大。這也許跟我們實(shí)施微視頻教學(xué)的強(qiáng)度不足、方式方法不是最優(yōu)等有很大的關(guān)系，我們將繼續(xù)探索下去。

實(shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的視頻，如有些學(xué)生在家里錄制視頻時(shí)，加上了背景音樂(lè)、唯美的普通話、細(xì)致的解說(shuō)，精神面貌很不一般，給人以煥然一新之感。實(shí)施一段時(shí)間之后，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、自我動(dòng)手能力、心理素質(zhì)等方面都有了較大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)

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