運用信息化手段提高中職電子線路的課堂實效探析

張升東

電子線路是我國中職院校電子類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，涉及電工基礎(chǔ)和中學物理，課程內(nèi)容非常抽象、難懂，這讓那些基礎(chǔ)不扎實的學生很難上手。當前，由于信息技術(shù)所具有的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體的特性，將信息技術(shù)運用到中職電子線路教學中，將會極大地提高教學效率和質(zhì)量。在教學過程中，教師可以借助信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，提高他們在課堂上的參與度，并促使學生將理論和實踐有機結(jié)合起來，從而提高學生的學習效率與水平?；诖?，本文在分析中職電子課教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對中職電子線路教學中的信息技術(shù)運用提出了針對性策略，以期為構(gòu)建有效課堂、提高教學水平打下良好的基礎(chǔ)。

一、中職電子線路課程課堂教學現(xiàn)狀

首先，學生在課堂上的主體性沒有得到很好的體現(xiàn)，缺少學習的積極性和動力。電子線路是一門概念抽象、理論性強的學科，這給基礎(chǔ)較差的學生帶來了一定困難。與此同時，教師普遍采用“灌輸式”授課方式，導致學生在課堂中的學習變成了被動式的接受，不能發(fā)揮積極性和主動性，這讓本來就很難的課堂變得更加困難，加大了學生的學習壓力，從而影響到教師的授課效果[1]。其次，教育技術(shù)總體上還比較滯后，缺乏信息化的教學手段。我國中職教育在發(fā)展的過程中總體上表現(xiàn)為“量變”，沒有“質(zhì)變”，中職教育的條件、設(shè)施與人才培養(yǎng)的要求有較大差距。在課堂上，大多數(shù)教師使用多媒體教學手段，但這種手段僅僅是“填鴨式”講授方式的變種，會在某種程度上增加學生的學習負擔，不利于提升教學效果。最后，課堂教學和課外教學之間的巨大反差，容易引起學生的厭學情緒。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍也在不斷擴大，專業(yè)軟件和網(wǎng)絡(luò)已成為學生課外學習的重要輔助工具。課余時間，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索大量與學習內(nèi)容相關(guān)的文字、影像資料，通過這種學習方式可以獲得大量的信息，專業(yè)軟件可以有效輔助學習過程。反過來，教師在課堂上采用的是單一的教學手段，這只能讓學生覺得枯燥無味，課堂也因此而顯得死板、沒有活力。

二、運用信息化手段提高中職電子線路課堂實效的路徑

（一）運用信息技術(shù)提高教學實效

在課堂教學中，教師經(jīng)常會在講解完知識要點之后對學生進行測驗，學生的個體差異對知識的掌握程度和解題效果明顯不同。教師可以在教學過程中為學生播放一些與學習內(nèi)容有關(guān)的、實用的視頻資料，這樣可以幫助那些不理解或不太會靈活運用知識的學生，也能幫助能力較強的學生鞏固知識，從而有效完成學習任務(wù)。如在講解典型集成運算放大電路時，教師可以先播放錄制好的視頻，讓學生就信號的輸入方式、放大倍數(shù)等問題進行討論，教師回答學生的問題。經(jīng)過教師的講解，學生會對所學內(nèi)容有更深刻的了解，并且有能力把它們運用到實踐中，這樣既能節(jié)約學生的學習時間，又能提高教學效率與品質(zhì)。

（二）提高學生的學習主動性

在以信息化手段為主體的學習方式下，教師需要持續(xù)地提高自身信息化水平，并對自己的教學方法不斷創(chuàng)新，將學生的參與度提升到一個新的高度，從而達到將課堂學習與信息化有效融合的目的。合理布置拓展性課題，讓學生在課堂學習之外了解更多相關(guān)知識，提高求知欲，從而主動學習。課堂之外，教師還可以合理組織學生開展與電子線路專業(yè)有關(guān)的競賽，以賽促學，調(diào)動學生學習的動力和主動性。運用信息化手段對學習結(jié)果進行檢驗，促使學生自主進行學習、思考和探索，從而激發(fā)他們的求知欲，讓他們將理論和實際操作結(jié)合起來，讓他們的學習能力得到持續(xù)提升。

（三）運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的主動性和動手能力

對中職學生來說，更重要的是要有很好的學習能力，同時要有很強的職業(yè)素養(yǎng)。那么，要提高學生的實踐技能，就必須加強實踐技能。電子線路是一門理論性與實踐性都很強的學科，以往的實驗教學大多是以教師示范為主，學生模仿來進行，但因為條件限制，不能讓每個人都有效地參與到實踐中來，導致實踐教學很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。在實踐課堂中，教師將采取嚴格的、循序漸進的實訓過程制作成教學視頻，引導學生進行觀察，讓學生規(guī)范、高效地掌握操作要領(lǐng)，為實訓教學打下堅實的基礎(chǔ)，進而使學生的實際操作能力得到持續(xù)提升[2]。虛擬仿真軟件的運用，可以將理論知識加以運用，設(shè)計電路進行仿真驗證，相比制作電路實物更快捷靈活。

（四）利用信息技術(shù)對教學內(nèi)容進行鞏固

在電子線路教學中，由于學科知識難度較大，僅靠教師在課上講解是遠遠不夠的。要想更好地了解、掌握并合理地運用所學的知識，就必須對所學知識進行適當?shù)奶幚?。教師需要運用信息技術(shù)手段，把所學知識有機整合起來，用更直觀、有效的方式加以呈現(xiàn)，供學生反復學習，幫助學生更好地理解知識點。對于學生來說，在信息化條件下還可以合理地使用網(wǎng)絡(luò)，課下對自己所學到的內(nèi)容進行查缺補漏，并在不受限于時間、空間的條件下對所學內(nèi)容進行復習，拓展學習的廣度和深度，讓學習方式、空間、內(nèi)容形成個性化學習，最大限度挖掘?qū)W習潛力。

三、運用信息化手段提高中職電子線路課堂實效的策略

（一）優(yōu)化電子線路課程的教學模式

1.在課堂預習中運用混合教學形式，打破傳統(tǒng)的以記憶為主的學習習慣

混合式教學的核心要義是構(gòu)建一種線下和線上相結(jié)合的教學模式。線上教學主要是通過移動端來完成的。在中職學生中，智能手機已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，這為線上教學提供了良好基礎(chǔ)。就拿晶體三極管一課來說，在傳統(tǒng)的教學中，教師通常運用幻燈片來演示晶體三極管的構(gòu)造。而三極管的結(jié)構(gòu)特征主要有三區(qū)、二結(jié)、三極、兩類等。盡管教師以幻燈片的形式展示了三極管的構(gòu)造，但學生仍需強化對以上特性的記憶。通過對教學效果的分析，筆者認為，以記憶為基礎(chǔ)的教學模式并不能有效調(diào)動學生的學習積極性。所以，教師可以利用“百度”App，引導學生在網(wǎng)絡(luò)上進行與三極管相關(guān)知識的檢索，讓學生對三極管相關(guān)的專業(yè)知識有更多的認識，提高他們對所學內(nèi)容的興趣。也可以在網(wǎng)上搜索豐富的視頻資源來進行學習，達到預習新知、鞏固已知、拓展未知的目的，在更廣闊的空間提高學習效率，從而獲得更大的樂趣和成就感。

2.利用翻轉(zhuǎn)課堂，克服傳統(tǒng)教學的弊端

中職電子線路課程的教學內(nèi)容比較多，除了理論課外，還有很多實踐項目訓練，傳統(tǒng)的教學方式難以及時發(fā)現(xiàn)學生存在的困難和個別問題。這一薄弱環(huán)節(jié)的存在，很難培養(yǎng)學生的問題探究意識[3]。因此，在教學實踐中，教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，使學生積極解決問題。教師可以采用小組協(xié)作學習的方式，激發(fā)學生的積極性。比如，在學習“三極管的結(jié)構(gòu)”時，教師課前把三極管發(fā)給各小組，并發(fā)放PPT等學習資料，鼓勵學生課前用手機百度搜索，掌握三極管的結(jié)構(gòu)特征，然后再在課堂中討論和總結(jié)，大幅度提高課堂的有效性。

3.利用移動端進行線上研討，拓展課堂教學

中職電子線路教學中，由于學生的學習狀態(tài)具有明顯的個性差異，大部分學生在課堂上很難保持連續(xù)、平穩(wěn)的學習狀態(tài)，甚至在課堂上還會產(chǎn)生不適應(yīng)等問題。信息化背景下，教師可以把課堂學習氣氛和學生的學習興趣擴展到課后，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的作用。教師可以利用班級微信群來對學生進行互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，用平等、共享和互助的方式，讓學生在課余時間里把他們在網(wǎng)上搜索到的有關(guān)電子行業(yè)的信息通過微信平臺進行傳播。課堂上，學生圍繞有關(guān)的信息，表達自己的看法，教師以平等的身份參與。但教師的關(guān)注點應(yīng)是對學生進行輿論干預，并對他們進行引導，進而讓他們意識到學好電子線路課程的現(xiàn)實意義。以“單相半波整流器”教學為例，在開課之前，根據(jù)這節(jié)課的教學內(nèi)容，教師可以制作與之相適應(yīng)的微課程，并且可以制定任務(wù)表，確定教學目標。同時，教師會在QQ群中把作業(yè)單、小視頻等發(fā)給大家。這節(jié)課的教學目標是“掌握單相半波整流電路的電路組成、工作原理和簡單計算”。首先，對“單相半波整流電路”概念進行剖析，并以手機充電器為例介紹典型的單相半波整流電路；其次，對單相半波整流電路的構(gòu)成及工作原理進行模擬試驗。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計一個典型的電路要求學生進行計算，引導學生歸納這些電路的特征。目前，一些中職學校已引進“云班課程”，在“混合式教學”的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了一系列以“線上線下同步”為基礎(chǔ)的創(chuàng)新性教學成果。雖然這些創(chuàng)新成果的出現(xiàn)，可以豐富教師的教學實踐，但是否可以與中職教育的正常狀態(tài)產(chǎn)生積極的互動關(guān)系，仍然是一個有待深入研究的問題。

（二）優(yōu)化教學方法和教學手段

1.實驗演示法

電子線路是一門非常復雜的課程，學生學習起來有困難，如果教師用實驗演示的方法來授課，就會更直觀、有效。教師進行電路工作特性演示實驗，引導學生進行觀察和思考，獲取知識，提升分析和總結(jié)的能力。當然，這也與教師的課堂設(shè)計和操作水平有關(guān)，如將Multisim引入電子線路的課堂中。在電子線路教學過程中，由于電路是固定不變的，因此要對其進行動態(tài)的分析與認識，教師需要綜合考慮各元件在加電過程中的狀態(tài)變化。在教學中，教師可選用適當?shù)姆抡孳浖o助理論講授，將枯燥無味的理論知識變得形象起來[4]。Multisim是一款典型的電路仿真軟件，擁有豐富的元件庫和儀器儀表，能夠?qū)⑦@些抽象的知識要點直觀、形象地表現(xiàn)出來。舉例來說，在學習邏輯關(guān)系時，可按照電路圖的需要挑選元件，然后把它們按原理圖連起來。單擊“Running”按鈕后，可根據(jù)預先設(shè)定的快捷鍵，改變00、01、10、11四個輸入狀態(tài)，然后查看對應(yīng)的輸出值，這樣就能立刻看到測試結(jié)果，直觀、高效了解學生對邏輯關(guān)系的理解。

2.具象化課程內(nèi)容

在實際教學過程中，很多教學內(nèi)容難以用語言表達或者實物演示。而運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，則可以使課堂更加生動、有趣。例如，對于晶體管、三極管等元件，利用多媒體能夠清楚地顯示器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和載流子的移動情況，為學生提供了更多直觀的信息。教師講解反饋電路時，運用多媒體軟件展示主電路和反饋電路作用的效果，并與優(yōu)美的配音相結(jié)合，在教學過程中，對其進行播放，讓整個分析過程可以重復播放，將抽象的問題轉(zhuǎn)化為直觀的問題，使學生不會感到困倦，欣然接受新知識，從而極大地提升了學習熱情。電子線路屬于一門實踐性很強的課程，但有實訓課題難以實施或得到的結(jié)果并不理想。學生可以利用Multisim仿真軟件來完成這些實訓，按照需要去調(diào)試、修改、運行，從而得到實驗效果。這對調(diào)動學生的學習積極性，提高他們獨立分析和解決問題的能力有很大幫助。比如，用74ls04（六反相器）和74ls32（四2輸入或門）實現(xiàn)兩變量的同或關(guān)系。設(shè)計要求：（1）輸入端高電平時為“1”，低電平時為“0”；（2）由指示燈顯示結(jié)果，輸出高電平時燈亮表示“1”，輸出低電平時燈滅表示“0”。教師只需要向?qū)W生提出任務(wù)和要求，讓他們自己設(shè)計電路，并且要求他們寫出相關(guān)的實驗報告。通過Multisim軟件的實驗教學，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性，方便他們發(fā)現(xiàn)問題后改進，在思考中不斷驗證，最終解決問題，在不斷的進步中把被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，真正做到“放手讓學生做”“以學生為主體”，培養(yǎng)學生的學習能力。

總之，隨著信息技術(shù)的迅速普及與發(fā)展，要想提高電子線路課教學質(zhì)量，教師必須與時俱進，把握其關(guān)鍵因素，創(chuàng)新其教學方式，讓學生真正地融入課堂中，體會到快樂，推動高效課堂的有效實現(xiàn)，以利于培養(yǎng)中職學生一技之長。

參考文獻：

［1］強艷.淺談中職學校電子線路學科知行合一教學實踐應(yīng)用［J］.科學咨詢（科技·管理），2022（2）：151-153.

［2］上官艷莎.中職電子線路課程教學現(xiàn)存問題及其有效對策研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（48）：58-59.

［3］劉忠良.泛在學習、助教助學：淺析泛在學習在中職《電子線路》課程中的實踐與探索［J］.才智，2019（30）：15.

［4］駱一洲.運用信息化手段提高中職電子線路的課堂實效探析［J］.通訊世界，2019，26（7）：357-358.

（作者單位：福建省連江職業(yè)中專學校）

編輯：曾彥慧