關(guān)于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究

趙永雪

英語(yǔ)語(yǔ)法一直被視為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)騎著十分重要的作用，但與此同時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)同樣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為艱難的一步。伴隨著時(shí)下教育體制改革的展開(kāi)，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)改革更是被提上新的日程。在全新的課改背景下，語(yǔ)言交際能力被視為最重要的能力組成部分，因而英語(yǔ)教學(xué)也從以往強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的掌握向注重愈發(fā)技能運(yùn)用的方面過(guò)渡。然而在使勁的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，課時(shí)有限教學(xué)任務(wù)繁重，教師很難實(shí)現(xiàn)兼顧語(yǔ)法知識(shí)目標(biāo)及技能目標(biāo)的落實(shí)的目標(biāo)。英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間難以得到充分的利用，因而英語(yǔ)教學(xué)的模式亟待解決，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式應(yīng)運(yùn)而生。本文中，筆者以英語(yǔ)語(yǔ)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為中心展開(kāi)研究，旨在提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生外語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)法教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

新一輪的課堂改革全面展開(kāi)，其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出了一系列的新要求和新挑戰(zhàn)。在日常英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)在取得一定成績(jī)的同時(shí)業(yè)暴露了很多的問(wèn)題，例如在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力差、合作探究能力欠缺等。而翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)作為一種全新的課堂教學(xué)模式及組織形式，為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供了全新的思路及靈感。其對(duì)于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及協(xié)同創(chuàng)新能力發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)介

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)就是指學(xué)生在家中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂則變?yōu)榱私處熍c學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)的場(chǎng)所，主要包括答疑解惑及知識(shí)的也能用等方面，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。其是從英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)“Flippedclass model”中翻譯過(guò)來(lái)的。在如今互聯(lián)網(wǎng)普及及計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷推廣的時(shí)代背景下，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)變得更加可行。學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中借助互聯(lián)網(wǎng)資源接觸更多的優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)是傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式起源于美國(guó)的林地公園高中的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，其順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，順應(yīng)了教學(xué)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，成為時(shí)下國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的新潮流。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的主要表現(xiàn)為：教師制作教學(xué)視頻，學(xué)生在課前、家中或者課外觀看教學(xué)視頻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)的目的；在教學(xué)課堂過(guò)程中，學(xué)生則是在教師及同學(xué)的幫助下，通過(guò)談?wù)?、合作等方式進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。這種翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)模式一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，受到了廣大的師生的歡迎。

2 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)式課堂模式的重難點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)模式更多的是作為一種教學(xué)理念及思維方式而存在的，其就是將課堂的注意力從教師的身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生及學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)言之就是將學(xué)生及學(xué)生的學(xué)習(xí)作為核心，使其按照自己的 節(jié)奏及方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂上討論及互動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，將教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者和傳遞著變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者及幫助者和合作者。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用需要注意一下幾點(diǎn)。

2.1 教會(huì)學(xué)生承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任

從教學(xué)的角度而言，只有學(xué)生承擔(dān)了自己的學(xué)習(xí)責(zé)任才能保證其真正的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。使學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任被視為學(xué)生發(fā)生的先決條件。但是從目前的教育現(xiàn)狀而言，如今的學(xué)生是在眾所人的呵護(hù)及寵愛(ài)下成長(zhǎng)起來(lái)的，大多數(shù)的學(xué)生缺乏責(zé)任感，學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性不強(qiáng)，其學(xué)習(xí)任務(wù)大多是在家長(zhǎng)及教師的監(jiān)督下完成的，一旦脫離教師及家長(zhǎng)的監(jiān)督就喪失了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)及能力。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的翻轉(zhuǎn)式課堂模式中，教會(huì)學(xué)生承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任是至關(guān)重要的一環(huán)，是保證英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量，學(xué)號(hào)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的重要條件。

2.2 提供難度適中的優(yōu)質(zhì)視頻授課資料

關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的授課視頻眾多，但是其質(zhì)量及長(zhǎng)短，難度不一。教師采用翻轉(zhuǎn)式課堂模式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)必須精心選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻加以編輯。其最好控制在10-15分鐘之內(nèi)，保證語(yǔ)速的流暢性、語(yǔ)言的生動(dòng)性，保證重難點(diǎn)清晰講解清楚。例如 在講解虛擬語(yǔ)氣這樣語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是，教師應(yīng)該先保證學(xué)生理解虛擬語(yǔ)氣的含義，在從易到難的呈現(xiàn)if虛擬語(yǔ)，氣的現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去式及將來(lái)時(shí)的例句及分析，繼而引導(dǎo)學(xué)生歸納關(guān)于if 句型虛擬語(yǔ)氣都額翻譯、選擇練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及鞏固。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中，在熱身活動(dòng)后進(jìn)入關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，即針對(duì)預(yù)先學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻進(jìn)行提問(wèn)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)該設(shè)置15分鐘左右的時(shí)間，要求每個(gè)學(xué)生少提出一個(gè)問(wèn)題，針對(duì)其提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類總結(jié)。這一環(huán)節(jié)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真觀看視頻，還可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的進(jìn)度及難點(diǎn)。這樣不僅有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還可以創(chuàng)造平等的師生交流機(jī)會(huì)，有助于和諧課堂氛圍的建立，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3 對(duì)翻轉(zhuǎn)式課堂的反思與展望

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)課堂中產(chǎn)生的影響是不言而喻的，但是其在中國(guó)學(xué)校教育的發(fā)展進(jìn)程中還有很長(zhǎng)的路要走。特別是在中國(guó)教學(xué)中分?jǐn)?shù)至上的大背景下，很對(duì)英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)是已經(jīng)形成了自己的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)式課堂的引入勢(shì)必引起傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，使其處于一種全新的、沒(méi)有確切把握的動(dòng)蕩中，致使很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中不愿意嘗試改變。此外，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂中的引入需要教師精心制作相關(guān)的視頻，特別是在討論及交流的環(huán)節(jié)，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求及挑戰(zhàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)是在信息迅速發(fā)展的時(shí)代背景下發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)模式。在國(guó)內(nèi)外教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用表明該教學(xué)模式是一種切實(shí)可行的，可以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。但是，其相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用而言，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教師的能力及現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)提出了更高的要求及挑戰(zhàn)，需要廣大的一線英語(yǔ)教師不斷更新現(xiàn)代化教育理念，從而為個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)及創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)！

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作者單位

黑龍江省龍江縣白山鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江省龍江縣 161100