曲“寫”人物 真“畫”形象

李本銀

技法講解

清人袁枚認(rèn)為寫文章應(yīng)該“文須錯(cuò)綜見意，曲折生姿”。魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中刻畫“長媽媽”時(shí)，就做到了這一點(diǎn)。

作者采用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，讓故事變得更加曲折，讓人物形象變得更加真實(shí)，以至于讀過此文的人，哪怕隔了幾十年，都記憶猶新。

欲揚(yáng)先抑法指本想褒揚(yáng)某人，卻不直接稱道，而是先曲寫一筆，寫出對該人的不滿、怨恨等;然后通過敘述某種經(jīng)歷，深刻認(rèn)識到該人的可敬之處，轉(zhuǎn)而贊美、褒揚(yáng)，以此來表達(dá)對該人物的崇敬、愛戴之情的一種寫作技法。

欲揚(yáng)先抑法在實(shí)際運(yùn)用中要特別注意以下幾點(diǎn)：

1.“抑”前“揚(yáng)”后須對照

寫作時(shí)，要注意“抑”和“揚(yáng)”的內(nèi)容必須具有對照性，這樣才能形成前后的“反差”?！胺床睢痹酱?，對照越鮮明，表達(dá)效果越好。

2.過渡自然莫“突?！?/p>

在從“抑”到“揚(yáng)”的轉(zhuǎn)變過程中，要做到自然順暢。事情的發(fā)展變化與人物情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變都需要一個(gè)過程。只有恰當(dāng)?shù)倪^渡銜接，才能讓人物與故事更加真實(shí)。

3.輕“抑”重“揚(yáng)”要有度

“抑”“揚(yáng)”二者，不能平均使用筆墨，要有所側(cè)重?！皳P(yáng)”必須是重點(diǎn)，“抑”只要起到反襯、鋪墊的作用就可以了。對于“度”的掌握，要以不讓人感到虛假為界。

示例作文一

媽媽的愛

龔 緣

我很小的時(shí)候就曾懷疑我的媽媽不是我真正的媽媽。也許，大家會問，這是為什么呢？

最初是上幼兒園的時(shí)候，我經(jīng)常受傷，我媽的口頭禪是：“一個(gè)男孩子，就這點(diǎn)兒傷，算個(gè)啥??？”那時(shí)，我就堅(jiān)定地認(rèn)為，媽媽不喜歡我。

有一次我們回老家，給姥姥帶了很多東西，出發(fā)的時(shí)候，媽媽甩給我兩個(gè)包，兩個(gè)大袋子，讓我前后背著，左右手提著。剛開始我感覺還行，可后來下了車，得知還要走很長一段土路的時(shí)候，我就有點(diǎn)吃不消了。我央求媽媽道：“媽媽，幫我提個(gè)袋子吧，實(shí)在是太重了?！蹦闹溃覌寘s說：“你還累？這么大個(gè)人了，拿這點(diǎn)東西都喊累，你看，你爸喊過累沒有？他天天上班，還經(jīng)常加班，他喊過累嗎？……”一番話，讓我瞬間沒了請她幫忙的念頭。

上初中后，我要到學(xué)校寄宿。出發(fā)的前一天晚上，我跟媽媽說：“你幫我收拾收拾吧，我不知道該收拾些啥？”我媽一聽就不高興了，直接數(shù)落起我來，“都七年級了，還要媽媽給你收拾東西，羞不羞??？”說著還不忘給我一個(gè)鄙視的眼神。我聽后心里真是五味雜陳，說不清到底是啥滋味。

那天晚上，我收拾到了很晚，收拾完后準(zhǔn)備上個(gè)衛(wèi)生間就去睡覺。路過主臥，我發(fā)現(xiàn)里面還亮著燈，隱隱約約能聽到里面在說著什么。我忍不住走到門口，就聽到爸爸跟媽媽說：“你不去看看兒子收拾的咋樣了？……這些年，你是不是對他太嚴(yán)厲了？”媽媽略帶憂傷地說：“我也想去看看，可是，不能看啊，今天看了，以后他就不知道該怎么做了。你想啊，咱家是個(gè)兒子，咱們也沒啥本事，你的身體又不好，以后只能指望他自己，他以后總要離開我們獨(dú)立生活，你現(xiàn)在不讓他吃點(diǎn)苦，以后他怎么辦？他現(xiàn)在辛苦點(diǎn)，我們以后就放心了……”

聽到這里，我的淚水忍不住流了下來，之前的一幕幕像放電影般在我的眼前閃現(xiàn)。原來，這一切都是媽媽刻意安排的??！

原來，媽媽一直都是愛我的，只是她換了一種方式而已……

（湖北宜昌市第十九中學(xué)）

點(diǎn)評

習(xí)作寫媽媽對“我”的愛，初看是嚴(yán)厲的，媽媽似乎并不愛“我”;然后寫媽媽的良苦用心，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的方法。

小作者以時(shí)間為線，巧妙地選擇了生活中幾件印象深刻的事，將媽媽前后對自己的態(tài)度展現(xiàn)出來。過渡自然，恰到好處，充分地展現(xiàn)了媽媽對自己的愛，令人感同身受。

示例作文二

我的同學(xué)“閑事王”

李 辰

我們班有個(gè)“閑事王”，為啥叫他“閑事王”呢？當(dāng)然是因?yàn)樗钕矚g管閑事啦?？梢哉f，他管閑事，管出了“新水平”，管出了“新境界”。

在教室里，他總是能經(jīng)常性的發(fā)現(xiàn)管閑事的“新素材”。只要一有機(jī)會，他就馬上沖過去，或是問“當(dāng)事者”，或是問周圍的同學(xué)，或是當(dāng)“記者”，總之，這個(gè)班上，啥事都少不了他。

有一次，一個(gè)女同學(xué)上學(xué)遲到了，老師批評了她，趁她郁悶的時(shí)候，他跑上前去，不停地問：“你咋遲到了??？你是睡過頭了，還是昨晚玩游戲了??？是不是跟你媽吵架了？”最后硬是把那位女同學(xué)惹煩了，沖著他一陣狂吼，“關(guān)你什么事？就屬你事多！”他反倒覺得很委屈，仿佛做了好事沒有得到別人的認(rèn)可似的。

就這樣，他久而久之地做這樣的事情，導(dǎo)致自己成功獲得了“閑事王”的稱號。

“閑事王”的稱號一直是他的代名詞。只是后來，一次偶然的機(jī)會，我對他的印象發(fā)生了改變。

有一次，學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)樓裝修，需要我們班換一個(gè)教室。我們要將教室里面所有的東西都搬到新教室去，一時(shí)間，教室內(nèi)外都是大家忙碌的身影。

我抱著一大摞書和文具從人群間穿過，準(zhǔn)備把它們放在新教室的桌子上。我剛轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備去拿其他物品時(shí)，不小心碰到了桌子，頓時(shí)，書本和文具嘩啦啦地掉到了地上。一時(shí)間，我茫然失措，身邊竟無人伸出援手……

這時(shí)，“閑事王”看見了，他似乎發(fā)現(xiàn)了我的窘迫，硬生生擠了過來，他擋住后面的同學(xué)：“大家請先繞一下道，暫時(shí)不要過來，謝謝！”同學(xué)們看到我散落在地上的書，自覺地繞道而行，讓出了一片空間。他幫我撿起書，又幫我把書整理好，把它們疊起來壓住，放到書桌里。我感激地向他連聲道謝，他卻說了一句：“沒什么……”說完就撓撓頭，嘿嘿地笑了。

從那以后，雖然我還是經(jīng)常叫他“閑事王”，但已不再像以前那樣討厭他，而是對他有了更多的欣賞。

（湖北宜昌市第十九中學(xué)）

點(diǎn)評

“閑事王”在小作者的筆下，最初是含有貶義的，但一次偶然的機(jī)會，小作者看到了“閑事王”的另一面，對他有所“欣賞”。這是典型的欲揚(yáng)先抑法的運(yùn)用。

小作者所選的素材都是生活中的平常小事，但在平常中見品質(zhì)，在平常中見變化，這是值得我們學(xué)習(xí)的。

作家示范

魯迅在《范愛農(nóng)》中同樣采用了欲揚(yáng)先抑法。1907年，魯迅與范愛農(nóng)同在日本留學(xué)。革命黨人徐錫麟因刺殺安徽巡撫被捕并處以極刑后，消息傳到日本，留學(xué)生們義憤填膺。當(dāng)時(shí)他們集會罵清朝政府，有人主張打電報(bào)到北京抗議，然而范愛農(nóng)卻說：“殺的殺掉了，死的死掉了，還發(fā)什么電報(bào)呢?！毙戾a麟是范愛農(nóng)的老師，他竟說這樣無情無義的話，這讓魯迅非常憤怒，說范愛農(nóng)不是人。魯迅還直言，中國不革命則已，要革命，首先就必須將范愛農(nóng)除去，這就使得范愛農(nóng)給讀者留下了極可憎的印象，這是魯迅極力的“抑”，然而接下來在敘述他倆之后的交往中，卻發(fā)現(xiàn)范愛農(nóng)原來是一個(gè)嫉惡如仇、正直有志氣的人。前文的“抑”反襯了后文的“揚(yáng)”，突出了范愛農(nóng)愛國的人物形象，很好地表現(xiàn)了文章的主題。