智能手機(jī)輔助下的高職英語移動學(xué)習(xí)研究

王園園

摘 要

智能手機(jī)在英語教育方面的運用近年來發(fā)展的如火如荼，各類英語學(xué)習(xí)APP快速獲得老師、學(xué)生的青睞，智能手機(jī)輔助下的英語學(xué)習(xí)成為英語教育發(fā)展的主流。但在智能手機(jī)帶來學(xué)習(xí)方便的同時，也帶來了誘惑和挑戰(zhàn)，如何最大限度地利用智能手機(jī)去學(xué)習(xí)英語，傳統(tǒng)的線下英語學(xué)習(xí)又該怎樣進(jìn)行突破以尋求發(fā)展，都成了智能手機(jī)輔助下的高職英語移動學(xué)習(xí)的研究關(guān)注點。

關(guān)鍵詞

智能手機(jī);高職英語;移動學(xué)習(xí)

中圖分類號： H319.3;G434 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 34

伴隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，智能終端憑借其自身不限制時間地點、方便入網(wǎng)等特征迅速遍及生活、辦公、教學(xué)等各個領(lǐng)域。高職教育的主要形式有職業(yè)技術(shù)學(xué)院、?？圃盒！ⅹ毩⒃O(shè)置的成人高校以及高等學(xué)歷教育資格的民辦高校等幾種形式，為高考失利的學(xué)生以及想要接受再教育的在職人員、技校畢業(yè)生等提供受教育的機(jī)會，是我國提高整體國民素質(zhì)的重要渠道。高職教育作為我國高等教育體系里面一個不可或缺的部分，積極響應(yīng)我國的科教興國、人才強(qiáng)國等戰(zhàn)略措施，進(jìn)一步升華了職業(yè)教育，培養(yǎng)出數(shù)量更為客觀的高等職業(yè)人才。

1 加強(qiáng)高職英語學(xué)習(xí)的必要性

入世以來，我國國際地位在不斷提升，國內(nèi)各類企業(yè)與國外的貿(mào)易數(shù)額在不斷攀升，英語的使用已經(jīng)不僅僅局限于買賣雙方交涉的業(yè)務(wù)人員，技術(shù)層、售后層等都增加了對英語的需求，因此，作為國際上通用語言的英語成為企業(yè)在挑選人才時候的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。

所以，高職教育作為為企業(yè)輸送大量職業(yè)型人才的主要渠道之一，應(yīng)當(dāng)提高英語教學(xué)在平常教學(xué)工作的占比，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力;同時加強(qiáng)素質(zhì)教育，從專業(yè)、方法、思維等全方位培養(yǎng)學(xué)生，全面提高所培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，更好地迎合社會發(fā)展的需求。

2 智能手機(jī)在高職英語學(xué)習(xí)中的便利與缺點

2.1 智能手機(jī)在高職英語學(xué)習(xí)中的便利

智能終端迅速進(jìn)入日常生活的各個角落，憑借著互聯(lián)網(wǎng)的便捷形成了資源共享、萬物互聯(lián)，而智能手機(jī)因其方便攜帶，功能齊全等，成為終端的主要代表工具之一。近些年來，伴隨著智能終端在教育中的運用占比逐年上升，智能手機(jī)成為英語教學(xué)的必要工具。

2.1.1 智能手機(jī)增強(qiáng)師生間的溝通

高職教育面對的是高考成績較差部分的學(xué)生以及希望接受再教育的在職人員及技術(shù)院校畢業(yè)生，所以其英語教學(xué)更難順利進(jìn)展下去，學(xué)生們的水平參差不齊，而授課老師又有限制，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)多為大班傳授，受人數(shù)、課時等條件的限制，因此高職英語教學(xué)效果大大降低。而在智能手機(jī)運用到高職英語教育后，加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的聯(lián)系，增加了老師和學(xué)生在課后的溝通時間，例如老師通過和學(xué)生們建立群組，在群組里共享上課的課件資源等，方便水平不同的學(xué)生在課后自定復(fù)習(xí)計劃;針對學(xué)生出現(xiàn)的個別問題單獨解決，課后單獨解答以減少課堂時間的浪費，更好地做到因材施教。

2.1.2 智能手機(jī)提升師生參與效率

智能手機(jī)進(jìn)入高職英語教育可以有效提高老師備課效率，提升課堂學(xué)生的參與程度，進(jìn)而提高英語教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語教育模式下，授課老師備課是從單詞、句子、段落、文章逐步進(jìn)行，通常情況下授課耗時較長，內(nèi)容易于枯燥導(dǎo)致學(xué)生上課思想走神，影響上課授課效果。而利用智能手機(jī)，授課老師可以將單詞、句子、段落、文章進(jìn)行線上線下分開備課，例如單詞備課采取線上學(xué)生自行預(yù)習(xí)并且在群組里進(jìn)行效果抽查，文章主體的相關(guān)課件用圖片、視頻等代替大量的文字部分，在課后分享到群組，方便學(xué)生們課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。智能手機(jī)參與英語教育還可以積極響應(yīng)素質(zhì)教育所提倡的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生利用手機(jī)課前查閱資料分組進(jìn)行分部分課件準(zhǔn)備，在課堂上由學(xué)生自行進(jìn)行串講，其他組別學(xué)生進(jìn)行點評，通過增加學(xué)生在課堂上的參與程度來提升教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)西方文化內(nèi)容的時候，事先讓同學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)資料組成PPT課件，在課堂進(jìn)行英文分享，由其他組學(xué)生進(jìn)行點評等。

2.1.3 智能手機(jī)減少時空限制

智能手機(jī)運用到高職英語教育中，能夠有效地減少英語教育的時間、地點的限制，豐富課外的可獲得資源。智能手機(jī)出現(xiàn)前，學(xué)生進(jìn)行英語聽力練習(xí)主要依賴于課堂上老師的課件播放，而現(xiàn)在眾多的手機(jī)APP都有大量的聽力資源以供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。其次，目前很多APP都推出口語練習(xí)，在網(wǎng)上自行組隊進(jìn)行口語交流訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多的口語練習(xí)機(jī)會，改善傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生的只會讀寫無法聽說局面。再如在此次疫情期間，全國高校延遲開學(xué)，高校選擇在網(wǎng)上授課，教師在線直播或者是錄播課程內(nèi)容，學(xué)生利用智能手機(jī)參加課程學(xué)習(xí)并完成任務(wù)等，智能手機(jī)幫助學(xué)生實現(xiàn)了真正的移動學(xué)習(xí)。

2.2 智能手機(jī)在高職英語學(xué)習(xí)中的缺點

智能手機(jī)為高職英語教育帶來方便的同時，也給線下的英語授課帶來了沖擊，還增加了師生之間對抗娛樂性APP等的誘惑難度。

2.2.1 智能手機(jī)影響學(xué)生的自制力

現(xiàn)今智能手機(jī)的功能在各類手機(jī)企業(yè)研發(fā)之下，不斷完善，而且市面上各類軟件在不斷引誘著使用者的意識，尤其是娛樂性質(zhì)的某些短視頻軟件，易于導(dǎo)致人們在其身上浪費過多的時間。而就高職學(xué)生本身而言，其對于學(xué)習(xí)的專注程度本就容易受到外界環(huán)境的影響，因此在使用手機(jī)學(xué)習(xí)的時候，極容易形成學(xué)習(xí)五分鐘，娛樂兩小時的局面。其次，高等教育模式與學(xué)生高考前所接受的應(yīng)試教育有所差異，高等教育更加依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度。而針對高職英語教育，學(xué)生們的英語水平本身就稍差，大班授課情況下老師與學(xué)生的交流頻率下降，老師如無法制定有層次區(qū)別的學(xué)習(xí)計劃，無法實現(xiàn)實時監(jiān)督則會拉大學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，部分自制力差的學(xué)生容易被手機(jī)上其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的APP吸引而浪費時間精力，從而影響整體教學(xué)效果的提升。

2.2.2 智能手機(jī)減少了手頭練習(xí)機(jī)會

智能手機(jī)減少了學(xué)生的手頭練習(xí)機(jī)會，古語說“眼過千遍不如手過一遍”，智能手機(jī)增加了讀和說的練習(xí)機(jī)會，而閱讀和寫作翻譯等方面還主要依賴于學(xué)生的手頭練習(xí)，英語學(xué)習(xí)的電子資源的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為看過一遍就算是打卡完成任務(wù)，實際上的記憶理解效果并不理想。例如在眾多APP里面，針對閱讀、寫作、翻譯僅僅是給一個簡單的題目及標(biāo)準(zhǔn)答案，不能給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，因此不能在“質(zhì)”上提高學(xué)生的練習(xí)效果。

2.2.3 智能手機(jī)增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

現(xiàn)在手機(jī)市場的幾乎飽和狀態(tài)導(dǎo)致手機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，手機(jī)設(shè)備更新?lián)Q代極快。學(xué)生在購買手機(jī)設(shè)備的時候，選擇更加多元化，加之學(xué)生可能存在的攀比心理，可能出現(xiàn)購買手機(jī)時的買貴行為，甚至是借利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)的借口等頻繁更換手機(jī)。除此之外，學(xué)生上網(wǎng)的流量費，各類APP存在的引誘消費，例如眾多的英語學(xué)習(xí)軟件有試聽試用功能，即在聽取了部分的聽力或者是看了部分篇章后需要充值會員才能聽完或者看完了解全文，甚至某些軟件在充值會員之后針對個別文章還需要二次充值等，都形成了學(xué)生的額外經(jīng)濟(jì)花費。

3 提高智能手機(jī)在高職英語學(xué)習(xí)的可利用度

利用智能手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)是目前教育發(fā)展的一大主流趨勢，豐富了傳統(tǒng)教育模式下的可利用資源，提高了資源的利用效率，并且其不限制時間、地點能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。但面對智能手機(jī)帶來的其他眾多的誘惑，老師和學(xué)生還應(yīng)當(dāng)做到合理控制，進(jìn)而將智能手機(jī)在高職英語學(xué)習(xí)中的作用發(fā)揮到最大程度。

3.1 推出高校專用英語學(xué)習(xí)APP或公眾號

以高校為單位，設(shè)置專屬自己學(xué)校特色的英語學(xué)習(xí)軟件或者公眾號學(xué)習(xí)方式，在全校師生之間采取任務(wù)值獎勵的方式，鼓勵校內(nèi)師生在軟件上進(jìn)行資源共享等;同時利用公眾號等功能方便老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測。例如，在校內(nèi)設(shè)置共同的英語學(xué)習(xí)APP，學(xué)校定期輸入英語學(xué)習(xí)資源，減少學(xué)生自己使用APP尋找資源的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);師生利用自己的學(xué)號工號創(chuàng)建賬號，以做任務(wù)的形式在一定的期限在軟件內(nèi)共享有價值的英語學(xué)習(xí)資源;后臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及師生的資源輸入情況進(jìn)行統(tǒng)計，如學(xué)生除每天固定在聽說讀寫譯等模板所花費的時間之外的學(xué)習(xí)時間，并且最后在全校范圍內(nèi)進(jìn)行比賽獎勵以提高學(xué)生的線上學(xué)習(xí)參與度。以小班為單位創(chuàng)建公眾號進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，如老師將課件資源等上傳至公眾號，學(xué)生利用評論的形式在公眾號下面打卡學(xué)習(xí)狀況，方便老師檢驗學(xué)習(xí)成果。

3.2 加強(qiáng)智能手機(jī)線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的融合

加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的配合程度，即嚴(yán)格利用線上線下學(xué)習(xí)各自的優(yōu)勢進(jìn)行聽說讀寫譯分模塊學(xué)習(xí)。在線下課堂教學(xué)時，將時間盡量分配到語言點的重點講解、文章內(nèi)容的探討分析以及學(xué)習(xí)成果展示等，增加學(xué)生在課堂上的語言思辨、操練時間，鞏固學(xué)習(xí)效果;線上學(xué)習(xí)則以聽說為主，老師加強(qiáng)線上對學(xué)生聽力口語能力的檢驗，充分發(fā)揮線上移動學(xué)習(xí)的優(yōu)點。

3.3 軟件開發(fā)方完善軟件功能

軟件開發(fā)方進(jìn)行軟件功能完善主要是指后臺監(jiān)測功能，以減少學(xué)生自制力差帶來的負(fù)面影響。例如手機(jī)可以自動記錄使用者停留在某個英語學(xué)習(xí)軟件的時間，并且詳細(xì)記錄在學(xué)習(xí)軟件中的模塊分配時間，在學(xué)習(xí)完成后，軟件系統(tǒng)自動生成匹配的題型監(jiān)測，針對使用者的答題狀況給出下次線上學(xué)習(xí)模塊分配的意見。此外，高職教育在日常教學(xué)的時候，應(yīng)加大對學(xué)生思想建設(shè)的教育，以從學(xué)生自身提高自制力控制水平。

4 結(jié)束語

移動學(xué)習(xí)利用其優(yōu)勢為傳統(tǒng)的高職英語教育帶來了全新的思考模式，所以對于高職英語教育校方應(yīng)當(dāng)充分利用智能手機(jī)帶來的便利，利用智能手機(jī)來共創(chuàng)學(xué)習(xí)平臺、共享學(xué)習(xí)資源，合理安排線上線下英語教學(xué)，共同提高高職英語的教學(xué)效果，為我國輸送更多的全方面發(fā)展的職業(yè)人才，促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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